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- 学前儿童社会教育活动设计中,一次具体活动的教案一般包括：（）。确定社会教育活动内容的原则为：（）。对幼儿社会教育的评价,既要评价幼儿所获得的发展,又要评价教师的（）。个性和社会性发展的评价是从（）开始兴
- 学前儿童社会教育活动设计的框架中,社会交往的一级分解包括：（）。交往意愿#
交往规则#
交往能力#
交往表达
交往认知
- 学前儿童社会教育活动设计的框架中,个性心理的一级分解包括：（）。美国心理学家（）的需要理论,儿童除了基本的生理需要外,还有社会性的需要,如安全的需要、归属和爱的需要等。（）为儿童提供了认知的源泉。（）是在
- 确定社会教育活动内容的原则为：（）。一次具体的活动教案一般包括活动名称、（）、活动前的准备、活动过程和活动延伸等5个方面。学前儿童社会教育活动中,教师在设计教育过程中选择教育内容、确定教育方法时,都要围
- 一次具体的活动教案一般包括活动名称、（）、活动前的准备、活动过程和活动延伸等5个方面。学前儿童社会教育评价的目的：一是促进每一个孩子的发展；二是（）。活动内容
活动准则
活动范围
活动目标#提高教师专业化
- 设计社会性教育活动,可以根据发生的当前事件、（）,设计出新鲜的社会性教育活动载体。社会情境
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时事新闻#
- （）原则要求教师选择幼儿社会教育内容时,要关注社会的发展和需要,关注社会现状和未来,反映时代的要求,使幼儿能了解社会、提高社会适应力。幼儿对周围人的认识主要包括：（）。幼儿社会性发展的心理结构作为母系统,
- （）性是学前儿童的基本特征。我国学者的研究发现,在儿童的亲社会行为中,（）最为常见。自我评价大约从（）岁开始出现。（）是个人对自身的心理和行为的主动掌握,是个体自觉地选择目标,在没有外界监督的情况下,抑制
- 离开了（）课程,学前儿童社会教育课程失去意义。社会现实#
社会关系
社会行为
社会活动
- 幼儿教师应当深入研究《纲要》的内涵,按照幼儿（）特点,确定自己的社会教育内容。身心发育
不同年龄#
成长环境
个体素质
- 学前儿童的社会教育的根本目的（）,并为将来的发展打基础。学前儿童社会教育评价的目的：一是促进每一个孩子的发展；二是（）。学前儿童社会教育评价是对学前儿童社会教育的（）作出判断的过程。人和动物在心理上的
- 幼儿是教育活动的主题,只有幼儿在活动中能（）,才能真正达到目的。（）是社会性发展的核心主动参与
有感知体验
动手操作
主动参与、有感知体验#道德
品德#
社会性教育
行为习惯
- 确定学期儿童的社会教育内容时,一定要考虑儿童自身的（）。心理特点和发展需要
心理特点
发展需要#
认知能力
- 社会现实激发儿童的社会感情和（）。心理学家重视个体在社会性发展和演变中的（）,试图发现人的遗传因素、情绪、气质、智力特征等怎样在其中发挥功能,以及个体之间、不同性别之间的差异。社会领域的教育目标能否真正
- （）为儿童提供了认知的源泉。美国心理学家墨森认为,（）包括学习社会性情绪、对父母和亲人的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等等。下列哪一项不是幼
- 教师在家访中应做好以下几方面的工作：（）。实施学前儿童社会领域教育,首先要根据幼儿心理发展水平、特点和规律,确定符合幼儿实际发展水平和未来发展需要的不同阶段和不同层次的（）,确保每一个幼儿的社会化水平得
- 贯彻一致性原则要注意以下几点：（）。下列哪一项不是幼儿园教师对幼儿品德发展的影响（）教师要保持教育态度的高度一致#
统一幼儿园、托教机构内部多方面的教育力量#
统一社会各方面的教育影响#
教师的言行一致
家
- 贯彻强化原则必须注意以下几点：（）。与教学插动相比,游戏和区域活动最突出的特点是（）。社会性是学前儿童（）及（）的需要。家长委员会由家长组成,由家长（）产生。儿童自我控制能力的发展与整个社会性发展之间存
- 学前儿童社会性教育应遵循原则：（）。以下关于学前儿童社会教育评价的内容的阐述,错误的是（）。教师要根据社会教育的目标,针对儿童的思想和行为实际,有目的、有计划的给儿童提供（）机会。下列哪一项不属于社会教
- 教师对实践在儿童社会性培养中的作用应该高度重视,贯彻实践性原则应注意：（）。家长委员会由家长组成,由家长（）产生。帮助并教给儿童具体的行为方式#
组织儿童参加多种实践活动#
教育儿童自己的问题自己解决#
教师
- （）是价值澄清中最基本、灵活的方法。确定学期儿童的社会教育内容时,一定要考虑儿童自身的（）。下列哪一项是幼儿社会性教育内容选择的依据（）澄清应答法#
价值表决法
价值排队法
角色扮演法心理特点和发展需要
心
- 对儿童进行社会教育的途径包括：（）、随机教育、家园合作。以下有关儿童道德情感发展的观点中,错误的是（）。展学前儿童社会教育活动设计中,一次具体活动的教案一般包括：（）。学前儿童社会教育评价的组织与实施过
- 家长委员会由家长组成,由家长（）产生。组织学前儿童参观时应注意的问题（）。幼儿德育的实质是（）下列哪一项不属于幼儿品德发展的特点（）自愿组织或选举#
自愿组织
选举
任命引导学前儿童围绕参观的主题内容收集
- 儿童社会性的发展,是（）共同教育的结果。（）是社会性区域活动的重要特征。下列哪一项不属于反抗性依恋儿童的母亲的特点（）下列哪一项不属于社会教育的形式（）幼儿园
幼儿园、社会
幼儿园、家庭
幼儿园、家庭、社
- 家长会分为常规性和家长会和（）的家长会。以下关于学前儿童社会教育评价的内容的阐述,错误的是（）。（）原则要求教师选择幼儿社会教育内容时,要关注社会的发展和需要,关注社会现状和未来,反映时代的要求,使幼儿能
- 作为集体活动的补充,（）也是幼儿园社会教育的途径之一。贯彻一致性原则要注意以下几点：（）。（）性是学前儿童的基本特征。下列哪一项对幼儿的能力自评和品德自评影响不大（）游戏
综合教育活动
区域活动#
实践锻
- 教师要根据社会教育的目标,针对儿童的思想和行为实际,有目的、有计划的给儿童提供（）机会。与教学插动相比,游戏和区域活动最突出的特点是（）。幼儿自信心在（）年龄组发展最快行为矫正
榜样参照
实践锻炼#
模仿学
- 对学前儿童来说,起初是接触父母、亲属、邻居,以后接触（）、同伴、逐步涉入社会,参与各种活动。作为集体活动的补充,又要评价教师的（）。在陌生的环境中,儿童会有安全感,儿童的探索行为会受到影响,当母亲回来时,并很
- （）是指社会教育过程的组织实施,首先要体现教育的培养目标；并且围绕培养目标制定出每种活动适度、明确、具体的目标。小强与一位小朋友发生了矛盾,便骂了这个小朋友,老师并没有干涉。过了一会儿,当小强再去找那位小
- （）是指社会教育活动要为学前儿童创设活动的机会和条件,引导儿童在各种活动中与人交往,积极主动的发展社会性。幼儿期自我意识的发展包括：（）3岁多的儿童多以成人的评价为自我评价,称之为（）目标原则
活动原则#
- 学前儿童社会教育活动在实施过程中,说要遵循的原则和使用的方法应以（）为指导,采用适合现代学前儿童社会发展需要的新原则、新方法,以促进学前儿童社会性的全面发展。从个体心理发展的角度来看,幼儿的社会性发展包（
- 《纲要》提出,幼儿社会领域的教育目标主要包括：（）。影响儿童社会性发展的主要因素是社会环境。主要包括哪些因素：（）幼儿自我控制发展的关键年龄在（）下列哪一项不是幼儿园教师对幼儿品德发展的影响（）能主动
- 幼儿对周围人的认识主要包括：（）。对儿童进行社会教育的途径包括：（）、随机教育、家园合作。下列哪一项不是影响幼儿性别角色社会化的主要因素（）了解父母和亲人的工作场所,感受父母和亲人对自己的爱#
关心、理
- 教师应当因势利导,引导幼儿从几个方面认识自己：（）。大多数学者包括马斯洛实质上都是把人类各种不同的需要归属于两大类,即生物性需要以及（）需要。下列哪一项不属于回避性依恋儿童母亲的特点（）对自己优缺点认识
- 从个体心理发展的角度来看,幼儿的社会性发展包（）、（）和（）等三个方面的内容。在特定文化中,儿童获得适合于某一性别（男性或女性）价值观、动机和行为的过程,被称为（）幼儿的性别自认大约发生在（）下列哪一项
- 引导幼儿遵守规则,主要包括：（）。（）儿童情绪与社会行为发展是其社会性发展的重要参考指标。特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和,被称为（）家庭生活规则#
游戏规则#
学习活动规则#
行路规则#
饮
- 实施学前儿童社会领域教育,首先要根据幼儿心理发展水平、特点和规律,确定符合幼儿实际发展水平和未来发展需要的不同阶段和不同层次的（）,确保每一个幼儿的社会化水平得到充分发展。对学前儿童来说,起初是接触父母、
- 从教育范围的角度,可以将领域目标具体化为：（）。本幼儿园目标#
班级目标#
教育活动目标#
幼儿个体发展目标#
社会目标
- 《纲要》中社会领域的教育目标体现出,通过此领域的各种（）,帮助学前儿童与周围人交往、周围环境相互作用、形成情感联系。学前儿童社会教育评价的目的：一是促进每一个孩子的发展；二是（）。学前儿童社会教育评价是
- 学前儿童社会领域的教育,旨在促进儿童的（）化。自然
幼儿
社会#
生活
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