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- 幼儿多次体验老师给小朋友们讲故事的过程,回家后,把家里所有的鞋子整齐摆放成半圆形,自己拿小凳子在“小朋友们”鞋子面前讲故事,回家的游戏是（）行为。在儿童情绪与社会行为发展水平测试中,（）岁儿童开始能完成大人
- （）的意识和行为是成人代表社会对幼儿实行的社会控制,是幼儿将来适应社会、参与社会生活必须接受的条件,幼儿是在接受或者反抗这种社会控制的过程中逐渐适应社会生活的。幼儿的性别化行为主要表现在（）（）是社会性
- （）是人们在社会活动中因自己的需要能否满足而产生的主观感受。幼儿是教育活动的主题,只有幼儿在活动中能（）,才能真正达到目的。社会情感#
社会道德
社会行为
社会认知主动参与
有感知体验
动手操作
主动参与、有
- 幼儿多次体验老师给小朋友们讲故事的过程,回家后,把家里所有的鞋子整齐摆放成半圆形,自己拿小凳子在“小朋友们”鞋子面前讲故事,他和鞋子的位置反映了（）。下列哪一项不属于父亲在儿童性别化中的独特作用（）他对教师
- 正常儿童在（）岁以内就表现出交往意识和行为。儿童在母亲将要离开时就显得警惕,如果母亲离开,就表现出极度反抗,但当母亲回来时,他们又是矛盾的,既寻求与母亲的接触,但同时又反抗母亲的接触,这类幼儿属于（）儿童对
- 从个体与社会的关系来看,幼儿社会性发展主要包括（）、社会适应、道德品质和对社会文化的认知等方面的内容。社会交往#
社会协作
社会协同
社会合作
- （）阶段是人生的最初阶段,也是身心发展的基础阶段。下列哪一项不属于幼儿自我控制发展的影响因素（）下列哪一项是幼儿社会性教育内容选择的依据（）成人
青年
少年
幼儿#生理因素
规则意识#
父母控制模式
言语指导
- 社会领域的教育目标能否真正落实到幼儿教育的发展,最终要经过B.组织的各种教育活动、提供的发展环境才能得以实现（）。（）为儿童提供了认知的源泉。幼儿是教育活动的主题,只有幼儿在活动中能（）,才能真正达到目的
- 学前儿童交往中的微笑可以分为：（）。儿童自己玩得高兴时的微笑#
幼儿对父母微笑
儿童对教师微笑#
儿童对小朋友微笑#
儿童对周围环境微笑
- 弗洛伊德他把儿童心理发展的阶段：（）。（）是价值澄清中最基本、灵活的方法。（）儿童情绪与社会行为发展是其社会性发展的重要参考指标。下列哪一项不属于幼儿自信心的影响因素（）儿童体验他人情绪、情感的能力,
- 我国学者1994年的一项研究表明,我国儿童的社会性是由七个因素组成的,即社会技能、自我概念、意志品质、（）、社会认知、社会适应、（）。对幼儿社会性发展的评价,既要有（）评价,也要有某一项目具体评价。自我认知
- 社会性是学前儿童（）及（）的需要。（）是指与人的社会生活相联系的一些需要,如劳动需要、交往需要、认知需要、审美需要和成就需要等。评价观的核心是对（）的认识。社会性情感#
社会归属
社会交往#
社会责任
社会
- 我国有些学者认为社会性的内容包括六个方面,即运用语言的交际能力、友好相处的能力、自律的能力以及（）、（）和（）。儿童对性别角色的理解和掌握有赖于（）的形成下列哪一项不是幼儿园教师对幼儿品德发展的影响（
- （）认为,儿童从一出生就是其自身发展的积极的动因。他积极地从环境中寻找、选择适宜自己的刺激,积极主动地与环境发生交互作用。儿童在这种交互作用中,不断地建构着自己的经验系统（认知结构）,形成和改变着自己的知
- 班杜拉认为,个体社会性起源于以偶然强化为中介的直接学习和（）。教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴,及时对学前儿童进行教育。这是学前儿童社会教育过程中（）原则的要求。（）是幼儿道德发展的第一个特点
- 新生儿人格结构中的唯一成分是（）。认知感
超我
自我
本我#
- （）是幼儿道德发展的第一个特点。学前儿童社会教育活动设计的框架中,社会交往的一级分解包括：（）。幼儿的性别自认大约发生在（）顺从
服从#
认知
模仿交往意愿#
交往规则#
交往能力#
交往表达
交往认知2-3岁
3-4
- 幼儿评价的独立性在（）岁左右显著提高。学前儿童社会教育评价是对学前儿童社会教育的（）作出判断的过程。下列哪一项不属于幼儿自信心的影响因素（）4
5#
6
2社会价值和教育质量
个人价值和社会认同
社会价值和个人
- （）指主体对其自身的意识,即主体对自己和自己心理的认识。自我认知
自我意识#
自我需要
自我心理
- 自我评价大约从（）岁开始出现。与教学插动相比,游戏和区域活动最突出的特点是（）。社会领域的教育目标能否真正落实到幼儿教育的发展,最终要经过B.组织的各种教育活动、提供的发展环境才能得以实现（）。（）和他的
- 美国心理学家（）的需要理论,儿童除了基本的生理需要外,还有社会性的需要,如安全的需要、归属和爱的需要等。桑代克
加涅
格利亚
马斯洛#
- 美国心理学家墨森认为,（）包括学习社会性情绪、对父母和亲人的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等等。（）是指与人的社会生活相联系的一些需要,如劳动
- （）是作为人类的一种基本需要,也是人类区别于动物的一个根本特征自我评价大约从（）岁开始出现。（）性是学前儿童的基本特征。幼儿的性别化行为主要表现在（）下列哪一项不是影响幼儿性别角色社会化的主要因素（）
- 心理学家重视个体在社会性发展和演变中的（）,试图发现人的遗传因素、情绪、气质、智力特征等怎样在其中发挥功能,以及个体之间、不同性别之间的差异。教育者以口头语言向幼儿说明、解释教育内容的方法,被称为（）环
- 小强与一位小朋友发生了矛盾,便骂了这个小朋友,老师并没有干涉。过了一会儿,当小强再去找那位小朋友玩时,这位小朋友不愿意和他玩了,老师所采取的这种方法属于（）。研究学前儿童同伴关系的最常用的定量化方法是（）
- （）是指与人的社会生活相联系的一些需要,如劳动需要、交往需要、认知需要、审美需要和成就需要等。美国心理学家墨森认为,（）包括学习社会性情绪、对父母和亲人的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色
- 以下关于学前儿童社会教育评价的内容的阐述,错误的是（）。教师对实践在儿童社会性培养中的作用应该高度重视,贯彻实践性原则应注意：（）。（）是个人对自身的心理和行为的主动掌握,是个体自觉地选择目标,在没有外界
- 研究学前儿童同伴关系的最常用的定量化方法是（）。与教学插动相比,游戏和区域活动最突出的特点是（）。（）性是学前儿童的基本特征。幼儿期自我意识的发展包括：（）问卷法
指标体系法
观察法
社会测量法#自主性#
- 通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验,以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享。这种方法是（）。比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是（）。幼儿自信心的结构主
- 与教学插动相比,游戏和区域活动最突出的特点是（）。（）的意识和行为是成人代表社会对幼儿实行的社会控制,是幼儿将来适应社会、参与社会生活必须接受的条件,幼儿是在接受或者反抗这种社会控制的过程中逐渐适应社会
- 我国学者的研究发现,在儿童的亲社会行为中,（）最为常见。助人行为
分享行为
合作行为#
安慰与保护
- 教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴,及时对学前儿童进行教育。这是学前儿童社会教育过程中（）原则的要求。与教学插动相比,游戏和区域活动最突出的特点是（）。学前儿童的社会教育的根本目的（）,并为将来
- 当指导目的是使幼儿增加某种行为时,一般可采用正强化法。正确#
错误
- 使用代币疗法时,当幼儿的目标行为反应达到期望满意程度后,应继续使用代币。（）阶段是人生的最初阶段,也是身心发展的基础阶段。教师应当因势利导,引导幼儿从几个方面认识自己：（）。儿童与同伴之间的社会性冲突在儿
- 小强与-位小朋友发生了矛盾,便骂了这个小朋友,老师并没有干涉。过了一会儿,当小强再去找那位小朋友玩时,这位小朋友不愿意和他玩了,老师所采取的这种方法属于相关后果法。（）贯彻强化原则必须注意以下几点：（）。组
- 强化法关注的是行为的原因而不是行为的表现。（）心理学家重视个体在社会性发展和演变中的（）,试图发现人的遗传因素、情绪、气质、智力特征等怎样在其中发挥功能,以及个体之间、不同性别之间的差异。幼儿评价的独立
- 幼儿的自私行为是一种不良品德行为。（）学前儿童社会教育评价的组织与实施过程中,评价实施的准备阶段需要做好的工作：（）。正确#
错误组织准备#
资料准备
方案准备
文件准备#
活动准备
- 以人为指向的,攻击的根本目的是打击、伤害他人,这种类型的攻击性行为是敌意性攻击。（）学前儿童社会教育活动设计的框架中,个性心理的一级分解包括：（）。对幼儿社会教育的评价,既要评价幼儿所获得的发展,又要评价
- 在学前儿童中,品德性的行为问题出现的频率较高。（）小强与一位小朋友发生了矛盾,便骂了这个小朋友,老师并没有干涉。过了一会儿,当小强再去找那位小朋友玩时,这位小朋友不愿意和他玩了,老师所采取的这种方法属于（）
- 在游戏和区域活动中,教师为儿童提供的材料越丰富越好。（）正确#
错误
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