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- 幼儿游戏规则遵守安全第一；轮流、谦让；合作、协商解决问题。幼儿自信心在（）年龄组发展最快3岁以前儿童的依恋对象主要是母亲,3岁以后随着儿童进入幼儿园,儿童把依恋对象逐渐从父母身上转移到老师和同伴身上,可以
- 在专制型教养方式下,父母对孩子百依百顺、宠爱娇惯、过度保护。对孩子的不当行为也不加管束,甚至袒护纵容。下列哪一项不属于儿童攻击性行为形成的影响因素（）正确#
错误生物因素
家庭的影响
活动方式的影响#
电视
- 教师应当注重教育活动围绕教育的最终目标-幼儿的学习打基础,保证有效的促进幼儿社会性发展,以期达到在社会领域教育过程中与幼儿共同发展的效果。学前儿童社会教育评价的目的：一是促进每一个孩子的发展；二是（）。
- 学前儿童就处在道德发展的第一个阶段,幼儿最初的道德意识很淡薄,只是有道德感。（）的意识和行为是成人代表社会对幼儿实行的社会控制,是幼儿将来适应社会、参与社会生活必须接受的条件,幼儿是在接受或者反抗这种社会
- 确保实现领域目标,教师一定要结合本班幼儿的实际发展水平和特点、幼儿的家庭成长环境等,将领域目标逐层分解。学前儿童的社会教育的根本目的（）,并为将来的发展打基础。下列哪一项不属于父亲在儿童性别化中的独特作
- 2-4岁幼儿,情绪的动因处于从主要为满足生理需要,向主要为满足社会性需要的过渡阶段。正确#
错误
- 幼儿期自我意识的发展包括：（）通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验,以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享。这种方法是（）。学前儿童社会教育活动在实施过程中,说要遵
- 学前儿童社会教育活动评价的原则是指导实施学前儿童社会教育活动的行为准则。弗洛伊德他把儿童心理发展的阶段：（）。实施学前儿童社会领域教育,首先要根据幼儿心理发展水平、特点和规律,确定符合幼儿实际发展水平和
- 幼儿道德评价的发展趋势是从具体形象性评价到比较抽象性的、带有社会意识的评价；从带有情绪性的评价到（）评价。比较客观性#
复述成人的评价
自己的评价见解
效果评论
- 影响儿童社会性发展的主要因素是社会环境。主要包括哪些因素：（）教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴,及时对学前儿童进行教育。这是学前儿童社会教育过程中（）原则的要求。学前儿童社会性教育应遵循原则
- 大多数学者包括马斯洛实质上都是把人类各种不同的需要归属于两大类,即生物性需要以及（）需要。学前儿童社会教育活动中,教师在设计教育过程中选择教育内容、确定教育方法时,都要围绕（）去进行。下列哪一项不属于幼
- 个案研究法是以个人为研究对象,对个案的问题进行不断地诊断、评定、矫正的循环过程的一种方法。自我评价大约从（）岁开始出现。下列哪一项不属于幼儿自信心的培养（）正确#
错误2-3#
1-2
3-4
5-6建立良好的亲子关系
- 学前儿童社会教育评价的组织与实施过程中,评价实施的准备阶段需要做好的工作：（）。下列哪一项不属于回避性依恋儿童母亲的特点（）（）是社会性发展的核心组织准备#
资料准备
方案准备
文件准备#
活动准备对儿童信
- 外貌特征不是影响学前儿童同伴接纳的重要因素之一。幼儿多次体验老师给小朋友们讲故事的过程,回家后,把家里所有的鞋子整齐摆放成半圆形,自己拿小凳子在“小朋友们”鞋子面前讲故事,回家的游戏是（）行为。儿童自我控制
- 自我意识是通过认识外界（包括别人）而产生的。《纲要》提出,幼儿社会领域的教育目标主要包括：（）。正确#
错误能主动的参与各项活动,有自信心#
乐意与人交往,学习互助,合作和分享,有同情心#
理解并遵守日常生活中
- 亲子关系不影响儿童人际关系的发展。幼儿多次体验老师给小朋友们讲故事的过程,回家后,把家里所有的鞋子整齐摆放成半圆形,自己拿小凳子在“小朋友们”鞋子面前讲故事,他和鞋子的位置反映了（）。一次具体的活动教案一般
- 社会化与个性化相辅相成,是儿童心理发展过程的两个不同侧面（）原则要求教师选择幼儿社会教育内容时,要关注社会的发展和需要,关注社会现状和未来,反映时代的要求,使幼儿能了解社会、提高社会适应力。正确#
错误发展
- 根据班杜拉的替代学习原理,行为训练法强调观察、模仿、强化。正确#
错误
- 惩罚主要是为了减少或遏制不良行为再次出现,等同于负强化。学前儿童社会领域的教育,旨在促进儿童的（）化。正确#
错误自然
幼儿
社会#
生活
- 幼儿期兴趣的发展特点,兴趣比较集中,但缺乏中心。家长会分为常规性和家长会和（）的家长会。（）是通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验,以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性的自然理解
- 5岁幼儿品德与个性发展评价表中,一级指标包括：（）。学前儿童社会领域的教育,旨在促进儿童的（）化。下列哪一项不属于社会教育的形式（）品德行为#
情感#
社会交往和个性发展水平#
特长#
自我意识的发展自然
幼儿
- 幼儿品德与社会性发展评价量表中,交往行为的内容包括：（）。在儿童情绪与社会行为发展水平测试中,（）岁儿童开始注意观察大人的行为。（）是指儿童能够应用已掌握的道德知识,对自己或别人行为的是非、善恶等进行判
- 幼儿品德与社会性发展评价量表中,自我系统的内容包括：（）。下列哪一种情况会增加幼儿的攻击性行为（）特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和,被称为（）下列哪一项不属于社会教育的形式（）自信心#
- 幼儿品德与社会性发展评价量表中,文明行为的内容包括：（）。教师要根据社会教育的目标,针对儿童的思想和行为实际,有目的、有计划的给儿童提供（）机会。社会现实激发儿童的社会感情和（）。（）是幼儿认知的源泉礼
- 也是评价结果的使用者。通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验,以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享。这种方法是（）。（）认为,儿童从一出生就是其自身发展的积极的动因
- 教师的教育组织测罗评价包括教育内容、（）、教育途径、教育结果等方面。教师在家访中应做好以下几方面的工作：（）。教育方法
教育目标
教育过程#
教学方法家访前要明确家访的目的,做好充分准备#
家访中要注意摆正
- 评价观的核心是对（）的认识。联合国教科文组织认为未来世界最成功的劳动者是（）在特定文化中,儿童获得适合于某一性别（男性或女性）价值观、动机和行为的过程,被称为（）评价目的#
评价标准
幼儿身心特点
评价目标
- 在对幼儿发展性进行评价时,在日常观察的基础上,要每学年对幼儿进行B.次终结性评价（）。幼儿评价的独立性在（）岁左右显著提高。《纲要》提出,由家长（）产生。1-2
2-3#
3-4
4次以上4
5#
6
2能主动的参与各项活动,有
- 在儿童情绪与社会行为发展水平测试中,（）岁儿童开始能完成大人指令。性别角色的社会化,使男女儿童在个性上表现出明显的（）8个月
10个月
14个月#
1岁性别化
性别角色
性别相适行为
性别差异#
- 对幼儿社会性发展的评价,既要有（）评价,也要有某一项目具体评价。对学前儿童来说,起初是接触父母、亲属、邻居,以后接触（）、同伴、逐步涉入社会,参与各种活动。在儿童情绪与社会行为发展水平测试中,（）岁儿童开始
- 在儿童情绪与社会行为发展水平测试中,（）岁儿童开始注意观察大人的行为。与教学插动相比,游戏和区域活动最突出的特点是（）。8个月#
7个月
9个月
1岁以上自主性#
计划性
娱乐性
目的性
- （）儿童情绪与社会行为发展是其社会性发展的重要参考指标。美国心理学家（）的需要理论,儿童除了基本的生理需要外,还有社会性的需要,如安全的需要、归属和爱的需要等。0-2岁
1-2岁
0-3岁#
3岁以上桑代克
加涅
格利
- （）原则是指在进行学前儿童社会教育评价时,必须有明确的目的。社会现实激发儿童的社会感情和（）。客观性
目的性#
综合性
价值性社会知识
社会关系
社会行为#
社会活动
- 学前儿童社会教育评价的目的：一是促进每一个孩子的发展；二是（）。与教学插动相比,游戏和区域活动最突出的特点是（）。小强与一位小朋友发生了矛盾,便骂了这个小朋友,老师并没有干涉。过了一会儿,当小强再去找那位
- 对幼儿社会教育的评价,既要评价幼儿所获得的发展,又要评价教师的（）。心理学家重视个体在社会性发展和演变中的（）,试图发现人的遗传因素、情绪、气质、智力特征等怎样在其中发挥功能,称之为（）3岁以前儿童的依恋
- 学前儿童社会教育评价的组织与实施过程中,评价实施阶段的工作程序包括（）。制定目标、宣传发动、搜集资料、分项评分并汇总整理
搜集资料、分项评分并汇总整理、总结评价
宣传发动、搜集资料、分项评分并汇总整理、
- 幼儿社会性发展评价中搜集评价信息的方法主要是客观观察法,包括（）。确定社会教育活动内容的原则为：（）。学前儿童社会教育活动设计的框架中,个性心理的一级分解包括：（）。（）是幼儿发展评价的实施者,也是评价
- 明确学前儿童社会教育评价的原则,才能避免评价工作中（）。影响儿童社会性发展的主要因素是社会环境。主要包括哪些因素：（）真正做到减少和制止儿童的攻击性行为,父母应做到（）教育者指导幼儿就某些社会性问题、现
- 组织学前儿童参观时应注意的问题（）。幼儿评价的独立性在（）岁左右显著提高。教育者根据教育目标,向幼儿展示与教育内容相关的实物、教具和情景,使幼儿认识、领会、体验和表现相应知识、情感和行为的教育方法,被称
- 常选用的教育活动形式包括：（）。（）阶段是人生的最初阶段,也是身心发展的基础阶段。引导幼儿遵守规则,主要包括：（）。（）是男女儿童认知、个性发展的一个转折期下列哪一项不属于父亲在儿童性别化中的独特作用（
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