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- 婴儿出生后不久就有前语言交际的现象,如用不同的哭声表达需要,吸引成人的注意。（）以下有关儿童道德情感发展的观点中,错误的是（）。展下列哪一项不属于培养幼儿自我控制能力发展的基本要素（）正确#
错误共情对攻
- 幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的,一般由专门的机构制订。（）正确#
错误
- 双词句结构不完整,句子成分常常缺漏,表达的意思也不明确,所以不具备句子的雏形。（）（）是男女儿童认知、个性发展的一个转折期正确#
错误3-4岁
4-5岁
4-6岁#
5-6岁
- 前语言阶段,感知语音的能力是儿童获得语言的基础。（）研究人员运用照镜子的方法研究幼儿的自我意识,这种方法起源于达尔文和（）正确#
错误阿姆斯特丹
丽西娜
普莱尔#
米德
- “大班幼儿阅读能力的调查”通过调查,发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题,它属于原因调查。（）美国心理学家（）的需要理论,儿童除了基本的生理需要外,还有社会性的需要,如安全的需要、归属和爱的需要
- 幼儿园语言教育方法一般的方法有亦范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。（）（）是人们在社会活动中因自己的需要能否满足而产生的主观感受。学前儿童社会教育评价的目的：一是促进每一个孩子的发展
- 轶事记灵法和实况详录法对学前儿童语言教育而言比较适宜的研究方法。（）（）是社会性区域活动的重要特征。从个体心理发展的角度来看,幼儿的社会性发展包（）、（）和（）等三个方面的内容。幼儿品德与社会性发展评
- 咳嗽声是人类发音器官发出的声音,也是语音。（）对学前儿童来说,起初是接触父母、亲属、邻居,以后接触（）、同伴、逐步涉入社会,参与各种活动。（）原则要求教师选择幼儿社会教育内容时,要关注社会的发展和需要,关注
- 语言系统的底层是一套音位,上层一般分为三级：第一级是音素,第二级是词,第三级是句子。（）（）是在幼儿的日常生活中,通过各种有意识的活动,发展幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能,促进幼儿的社会性发展正确#
- 文字突破了语言交际中的时空限制,是最重要的交际工具。（）研究学前儿童同伴关系的最常用的定量化方法是（）。幼儿德育的实质是（）正确#
错误问卷法
指标体系法
观察法
社会测量法#社会道德个体化的过程#
社会道德
- 语言是一种非常复杂的符号结构系统,按其构成成分来说,包括音、形、义三个方面。（）幼儿社会性发展评价中搜集评价信息的方法主要是客观观察法,包括（）。正确#
错误自然观察和内容观察
情景观察和内容观察
内容观察
- 没有语言,人类不但没法交流思想,并且也无法进行思维。（）下列哪一项不属于幼儿自我评价的培养（）正确#
错误自主活动#
榜样示范
讲明行为规则
评价外部行为
- 由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行,（）便成了早期阅读的主要方式。国外对儿童社会性发展的研究最早在（）亲予共读19世纪20年代
20世纪20年代
19世纪30年代
20世纪30年代#
- 按讲述对象的特点分类,讲述活动分成（）、（）、情景表演讲述三种。（）训练可以提高幼儿的自控能力,但不是抑制幼儿的行为,不是消极地克制行为,而是主动的调控自我,使自己融入到集体和社会生活中。社会成员所公认的
- 幼儿发音不准确,往往是由于在言语听觉上不能（）,在言语运动觉方面不能（）．（）儿童情绪与社会行为发展是其社会性发展的重要参考指标。3岁以前儿童的依恋对象主要是母亲,3岁以后随着儿童进入幼儿园,儿童把依恋对象
- 儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中（）、句子中（）。（）的意识和行为是成人代表社会对幼儿实行的社会控制,是幼儿将来适应社会、参与社会生活必须接受的条件,幼儿是在接受或者反抗这种社
- 前语言交际能力的发展可分为三个阶段：（）、（）.（）.学前儿童的社会教育的根本目的（）,并为将来的发展打基础。产生交际倾向；学习“交际”规则；扩展交际功能儿童适应社会生活#
儿童在社会中得到发展
儿童获得社会
- （）,即词义扩张,是指儿童扩大词义,对词义的理解和使用超出目标语言范围的现象,即一词多义。学前儿童社会领域的教育,旨在促进儿童的（）化。实施学前儿童社会领域教育,首先要根据幼儿心理发展水平、特点和规律,确定
- 婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音,在发音上表现出的特殊策略常常有：（）.（）.（）.幼儿社会性发展评价中搜集评价信息的方法主要是客观观察法,包括（）。幼儿社会性是在（）的基础上,在与社会生活环境相互作用的过
- 学前儿童语言教育内容可以分为（）和（）两类结构。学前儿童社会领域的教育,旨在促进儿童的（）化。3岁以前儿童的依恋对象主要是母亲,3岁以后随着儿童进入幼儿园,儿童把依恋对象逐渐从父母身上转移到老师和同伴身上,
- 学前生语言教育发展的是学前儿童听、说、读、（）以及（）等全面的语言能力。"活动设计要遵循儿童身心发展的规律,注重由具体到抽象的循序渐进的过程,更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异,促进每位儿童
- 个人的语言运用能力是一种多侧面的能力,大致包括（）的能力、（）的能力。运用社会交往规则；运用语言进行认识和思考
- 学前儿童社会性行为问题的一般指导程序是：确定指导对象,（）,建立个人档案,行为观察记录,（）,选择教育材料。制定指导方案；指导研究设计
- 代币疗法中的代币必须是马上可以利用的（）的东西；必须是可以计数,具有吸引力,并且简单、轻便可携的；必须是能够随时都可以方便发放的；必须是幼儿不容易复制的；必须是不具备其他（）,也不容易与别的物体相混淆的
- 强化物一般可分为五类：（）、活动性强化物、操作性强化物、拥有性强化物、（）。在陌生的环境中,如果母亲在身边,儿童会有安全感,当母亲离开时,儿童的探索行为会受到影响,当母亲回来时,他们会寻求和母亲的接触,并很
- 代币疗法可以使强化的作用更加有效,尤其是对矫治时,采用代币疗法,能使管理（）,也能保证指导计划的一致和有效。群体行为；更实用、更方便
- 工具性攻击指幼儿为了获得某个物品而做出的抢夺、推搡等动作。这类攻击本身不是为了给受攻击者造成（）,攻击在这里被当作一种手段或工具,用以达到伤害以外的目的,如获得某一物品等。对待这种行为,教师不应该过多的关
- 相关后果法即是对幼儿施加其行为的强加后果的方法。这种方法强调并澄清了限制,它通过行为的效果来传达哪些言行不能容忍。同时,相关后果能帮助幼儿了解为什么某种行为不可取,为他们提供改变这种行为的个人动机。相关
- 虽然各种焦虑行为的干预指导策略有所不同,但是让幼儿接触（）,物体和（）是所有指导策略的基本路线。教师对实践在儿童社会性培养中的作用应该高度重视,贯彻实践性原则应注意：（）。引起焦虑的环境；情境帮助并教给
- 焦虑具有两个关键特征：即强烈的（）和（）。（）的意识和行为是成人代表社会对幼儿实行的社会控制,是幼儿将来适应社会、参与社会生活必须接受的条件,幼儿是在接受或者反抗这种社会控制的过程中逐渐适应社会生活的。
- 皮亚杰对幼儿实践规则的研究表明：处于学前期的儿童还没有形成对规则的较（）,多数时候他们会认为规则怎么样都行。那么,帮助他们规则意识的建立则需要通过来慢慢建立（）。3岁多的儿童多以成人的评价为自我评价,称之
- 社会性行为问题的一般特征有：（）、不受普遍方法控制的行为、不理会现实、（）。从教育范围的角度,可以将领域目标具体化为：（）。根据刘金花的研究结果,儿童自我意识产生在（）个月之后。下列哪一项不属于儿童攻击
- 访谈法的特点有三个。第一,访谈特别是自由式访谈比较灵活。只要被访问者有时间,双方就可以进行访谈。第二,（）。访谈的对象很广泛。第三,访谈易于实施。根据刘金花的研究结果,儿童自我意识产生在（）个月之后。下列
- 社会测量法是确定某一特定群体内人际关系及该团体内（）的一种研究方法。人际关系相互作用模式
- 观察法（）的特点,适用于活动对象少、活动相对集中、需要收集资料比较具体的活动。幼儿自信心在（）年龄组发展最快儿童的攻击性行为,存在着年龄差异,年龄越小的儿童,其攻击性行为越强,表现为为了玩具和其他物品,即他
- 学前儿童社会教育评价的过程包括确定评价的（）、收集（）、设计评价方案、实施评价方案到处理评价结果等若干步骤。家长委员会由家长组成,由家长（）产生。贯彻强化原则必须注意以下几点：（）。自我意识不包括下列
- 从“学”的方面看,教育活动的评价主要涉及幼儿的（）、情感、互动程度、（）几个方面。（）指主体对其自身的意识,即主体对自己和自己心理的认识。下列哪一项不属于电视对幼儿攻击性行为方面的影响（）参与度；学习习惯
- 对教学目标的制定主要考察教师的目标制定是否（）并且（）突出。儿童自我控制能力的发展与整个社会性发展之间存在着（）关系下列哪一项不属于幼儿社会性教育目标制定的原则（）全面、具体、有操作性；重点、难点A社
- 教学目标的陈述要注意：陈述的角度要（）,目标陈述应简洁明了、（）。对儿童进行社会教育的途径包括：（）、随机教育、家园合作。儿童对其在基本生物学特性上属于男或女的认识和接受,被称为（）（）是通过一些形式让
- 学前儿童社会教育评价是对学前儿童社会教育活动满足社会（）作出判断的活动,其主要领域包括对幼儿园开展的学前儿童社会教育对（）的促进作用的判断和对教师从事的社会教育工作产生的实际成效的判断。美国心理学家（
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