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- “价值澄清法”是路易斯.拉斯教授提出的。从社会发展的角度来看,道德实质上是（）正确#
错误从社会生活中抽取的道德标准和规则
表现在人身上的具体化
人类的社会性发展到一定程度后的产物#
一种社会现象
- 教师组织的活动应尽量使幼儿有“动手操作”式的互动参与。美国心理学家（）的需要理论,儿童除了基本的生理需要外,还有社会性的需要,如安全的需要、归属和爱的需要等。正确#
错误桑代克
加涅
格利亚
马斯洛#
- 儿童社会性的发展要依靠幼儿园和社会的共同作用。（）是作为人类的一种基本需要,也是人类区别于动物的一个根本特征学前儿童社会教育评价的组织与实施过程中,评价实施的准备阶段需要做好的工作：（）。正确#
错误交往
- 社会实践是指教师创造一定条件,组织学前儿童亲自参与某项活动、感知、体验或学习某种社会技能的教育活动。班杜拉认为,个体社会性起源于以偶然强化为中介的直接学习和（）。教师在家访中应做好以下几方面的工作：（）
- 设计社会性教育活动,还要根据学前儿童发展水平来进行。（）是社会性发展的核心正确#
错误道德
品德#
社会性教育
行为习惯
- 儿童一出生就处于一定的社会实现中,并开始了从一个自然人向一个社会人转变的过程。人和动物在心理上的最后分界线是（）婴儿可以用微笑、啼哭、咿呀作语以及身体动作等发起与母亲的社会交往活动,这种母婴之间亲密的情
- 师幼关系的平等性是师幼关系的核心内容。（）是指儿童能够应用已掌握的道德知识,对自己或别人行为的是非、善恶等进行判断。下列哪一项不是评价幼儿社会性教育活动的原则（）正确#
错误道德认识
道德动机
道德评价#
- 目标性原则是指学前儿童社会性教育中,教师即对儿童进行社会认识观念和社会规则的教育,提高社会认识,又要指导儿童实践,把提高儿童社会认识和培养儿童良好的社会行为结合起来,使儿童的社会性得到发展。（）训练可以提
- 幼儿的自由活动时间,教师可以完全不加以任何指导。研究学前儿童同伴关系的最常用的定量化方法是（）。儿童离开社会活动,心理很难得到发展,社会性也不能形成。因此贯彻活动性原则主要包括以下：（）下列哪一项对幼儿
- 分解教育目标要与幼儿发展的规律紧密联系,注意幼儿发展的连续性和阶段性。教师应当因势利导,引导幼儿从几个方面认识自己：（）。学前儿童社会教育活动设计中,一次具体活动的教案一般包括：（）。正确#
错误对自己优
- 学前儿童社会教育活动中,教师在设计教育过程中选择教育内容、确定教育方法时,都要围绕（）去进行。幼儿社会性是在（）的基础上,在与社会生活环境相互作用的过程中,逐渐形成的。下列哪一项不属于培养幼儿自我控制能力
- 教师要在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识,体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人。评价观的核心是对（）的认识。（）是通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验,以使幼儿在以后的生活中
- 幼儿的社会化过程受到周围环境因素的影响。（）是指与人的社会生活相联系的一些需要,如劳动需要、交往需要、认知需要、审美需要和成就需要等。（）是幼儿发展评价的实施者,也是评价结果的使用者。3岁以前儿童的依恋
- 儿童离开社会活动,心理很难得到发展,社会性也不能形成。因此贯彻活动性原则主要包括以下：（）学前儿童社会领域的教育,旨在促进儿童的（）化。（）和他的同事,在乌干达和巴尔的两国母婴关系进行了长期的观察,从而把
- 教师为幼儿提供一个良好的社会环境,能有效的提高幼儿学习的主动性和积极性,使之在生活中理解、反复实践练习,以掌握必要的社会行为准则和规范、交往技能。通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验,以使幼儿在以
- 社会情感是在幼儿发展社会认知过程中产生的,即社会情感与社会认知在同一过程中发展,又与幼儿的认知发展水平紧密联系。正确#
错误
- 从时间角度,教师可以将《纲要》提出的社会领域发展目标逐渐具体化为学年目标、学期目标、月目标、周目标、日目标及活动目标。儿童离开社会活动,心理很难得到发展,社会性也不能形成。因此贯彻活动性原则主要包括以下
- 对儿童影响较大的榜样有：伟人和英雄模范人物、教师本人。儿童心理学的研究表明,幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段,同时也是塑造儿童良好（）的关键期正确#
错误品德
道德品质#
道德行为
道德情感
- 幼儿的社会性发展不一定在社会活动中实现。下列哪一项不属于幼儿自信心的影响因素（）正确#
错误体验的作用
家庭因素
幼儿园教育
自我认识#
- 家长会是教师进入儿童家庭了解儿童情况的一种方式。社会领域的教育目标能否真正落实到幼儿教育的发展,最终要经过B.组织的各种教育活动、提供的发展环境才能得以实现（）。学前儿童社会教育活动设计的框架中,个性心理
- 要注意强化的及时性,即善于抓住强化的方式。从两个月起,幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应,这体现了（）。正确#
错误儿童情绪的社会化#
儿童依恋的发展
儿童道德情感的发展
儿童社会认知的发展
- “让幼儿知道在家里愉快的欢迎、热情有礼貌的接待客人,能正确的使用礼貌语言,知道应该把好吃的东西、好玩的东西和小朋友分享。”这是一个具体的目标。学前儿童社会教育评价的目的：一是促进每一个孩子的发展；二是（）
- 个别交谈有利于教师及时了解儿童的情况,并指导家长的教育。我国学者1994年的一项研究表明,我国儿童的社会性是由七个因素组成的,即社会技能、自我概念、意志品质、（）、社会认知、社会适应、（）。（）原则要求教师
- 社会行为既是个体的行为,又同时指向他的交往对象。儿童社会性的发展,是（）共同教育的结果。正确#
错误幼儿园
幼儿园、社会
幼儿园、家庭
幼儿园、家庭、社会#
- 对儿童应当多管理,为儿童创造好的条件。小强与一位小朋友发生了矛盾,便骂了这个小朋友,老师并没有干涉。过了一会儿,当小强再去找那位小朋友玩时,这位小朋友不愿意和他玩了,老师所采取的这种方法属于（）。从个体与社
- 在社会教育活动中,儿童始终是活动的主体,教师不能把儿童当作被自己任意摆布的附属品。通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验,以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享。这种
- 学前儿童社会目标的含义包括爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。影响儿童社会性发展的主要因素是社会环境。主要包括哪些因素：（）儿童的攻击性行为,存在着年龄差异,年龄越小的儿童,其攻击性行为越强,
- 在民主型教养方式下,父母把孩子当成一个独立的个体,尊重他们的意见,允许孩子表达、表现自己,给予孩子充分的交往机会。教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴,及时对学前儿童进行教育。这是学前儿童社会教育过
- 在幼儿园环境中,对儿童社会性发展产生影响的因素是单方面的,主要是幼儿园物质环境带给幼儿的影响。特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和,被称为（）正确#
错误性别化
性别角色#
性别差异
性别标准
- 费南尼的群体社会化理论指出,同伴对儿童社会化的影响甚至会大于家庭。心理学家重视个体在社会性发展和演变中的（）,试图发现人的遗传因素、情绪、气质、智力特征等怎样在其中发挥功能,以及个体之间、不同性别之间的
- 2岁前是幼儿道德和道德感萌芽的时期。《纲要》中社会领域的教育目标体现出,通过此领域的各种（）,帮助学前儿童与周围人交往、周围环境相互作用、形成情感联系。教育者根据教育目标,向幼儿展示与教育内容相关的实物、
- 学前儿童在与环境主动相互作用的过程中,模仿、学习着他们周围生活中一切新奇的事情,无论成人是否希望他们去模仿学习,只要他们感兴趣就反复尝试、练习,以掌握这方面的经验。下列哪一种情况更有利于激发幼儿的亲社会行
- 幼儿的自我意识包括幼儿对自己优缺点的认识、对自己表面特征的认识、了解并勇于表达自己的感受和想法,遇到不清楚的问题大胆提问。社会领域的教育目标能否真正落实到幼儿教育的发展,最终要经过B.组织的各种教育活动、
- 幼儿天生具有规则意识和遵守规则的行为。班杜拉认为,个体社会性起源于以偶然强化为中介的直接学习和（）。研究人员运用照镜子的方法研究幼儿的自我意识,这种方法起源于达尔文和（）儿童与同伴之间的社会性冲突在儿童
- 在亲子关系中,母亲对孩子的社会性发展会产生特殊的影响,可以说是影响儿童社会性发展的关键因素。家长会分为常规性和家长会和（）的家长会。（）性是学前儿童的基本特征。正确#
错误一般性
特殊性
主题性
专题性#全面
- 同伴交往对幼儿社会性发展的影响也很大。（）是幼儿道德发展的第一个特点。正确#
错误顺从
服从#
认知
模仿
- 幼儿园的社会教育是教师按照国家的教育目标和一定的社会价值取向,针对不同年龄儿童的发展特点,通过有目的、有计划、有组织的实施教育影响,以发展儿童的社会认知、社会情感和社会行为的教育。正确#
错误
- 幼儿的社会认知受到其心理发展水平的限制,具有客观性、表面性,需要成人给予充分的指导,以帮助他得到正面、积极的社会知识经验。学前儿童社会教育活动中,教师在设计教育过程中选择教育内容、确定教育方法时,都要围绕
- 父亲对儿童性别角色的形成起着重要作用。根据刘金花的研究结果,儿童自我意识产生在（）个月之后。社会性教育的分类目标包括社会环境及行为规范、人际交往、自我意识及（）评价幼儿社会性教育活动的根本标准是（）正
- 幼儿园的精神环境主要是指幼儿园的人际关系以及由此带来的心理气氛等,具体体现在教师与儿童、儿童之间、教师与教师之间的相互关系等。心理学家重视个体在社会性发展和演变中的（）,试图发现人的遗传因素、情绪、气质
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