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- 幼儿容易发脾气,老是去抢别人的玩具,这是行为过度的表现。（）教师在家访中应做好以下几方面的工作：（）。根据刘金花的研究结果,儿童自我意识产生在（）个月之后。幼儿的性别自认大约发生在（）下列哪一项不是幼儿
- 观察法适用于活动对象较多、活动相对分散、需要收集的材料比较宽泛的活动。（）在多方合作过程中,应当承担起学前儿童社会教育主要责任的是（）。正确#
错误幼儿园#
家庭
社区
社会
- 游戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参加的活动。（）学前儿童社会教育活动设计中,一次具体活动的教案一般包括：（）。一个人最初的社会性发展就是（）亲社会行为是一种常见的社会行为,它是个体（）发展的一个重
- 幼儿园应当把对本班学前儿童的评价结果与年终或学期对教师的评价结果挂钩。（）（）的意识和行为是成人代表社会对幼儿实行的社会控制,是幼儿将来适应社会、参与社会生活必须接受的条件,幼儿是在接受或者反抗这种社会
- 社会性微笑是婴儿情绪社会化的开端。（）比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是（）。下列哪一项不属于回避性依恋儿童母亲的特点（）（）是男女儿童认知、个性发展的一个转折期下列哪一项不属于幼儿良好道德
- 教师直接告诉儿童具体如何去做和做什么,而不是告诉他不去做什么。这体现了学前儿童社会教育的正面教育原则。（）（）认为,儿童从一出生就是其自身发展的积极的动因。他积极地从环境中寻找、选择适宜自己的刺激,积极
- "活动设计要遵循儿童身心发展的规律,注重由具体到抽象的循序渐进的过程,更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异,促进每位儿童都能在自身的基础上发展。"这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的（）原则。
- 通过观察他人行为也可以产生学习,这是班杜拉的一个重要观点。（）比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是（）。从个体心理发展的角度来看,幼儿的社会性发展包（）、（）和（）等三个方面的内容。大多数学者包
- （）是社会性区域活动的重要特征。《纲要》中社会领域的教育目标体现出,通过此领域的各种（）,帮助学前儿童与周围人交往、周围环境相互作用、形成情感联系。组织学前儿童参观时应注意的问题（）。幼儿社会性是在（）
- 比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是（）。（）性是学前儿童的基本特征。5岁幼儿品德与个性发展评价表中,一级指标包括：（）。儿童离开社会活动,心理很难得到发展,社会性也不能形成。因此贯彻活动性原则主
- 以下有关儿童道德情感发展的观点中,错误的是（）。展（）原则要求教师选择幼儿社会教育内容时,要关注社会的发展和需要,关注社会现状和未来,反映时代的要求,使幼儿能了解社会、提高社会适应力。幼儿自我评价明显的表
- 在多方合作过程中,应当承担起学前儿童社会教育主要责任的是（）。小强与一位小朋友发生了矛盾,便骂了这个小朋友,当小强再去找那位小朋友玩时,这位小朋友不愿意和他玩了,老师所采取的这种方法属于（）。从个体与社会
- 从两个月起,幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应,这体现了（）。确定社会教育活动内容的原则为：（）。儿童情绪的社会化#
儿童依恋的发展
儿童道德情感的发展
儿童社会认知的发展目标性原则#
基础性原则#
全面性原则
- 从“学”的方面看,教育活动的评价主要涉及幼儿的（）、情感、互动程度、（）几个方面。所谓观察学习,亦称为替代学习,即学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。评价观的核心是对（）的认识。
- 小班和中班儿童只在成人面前才感到羞愧,大班儿童在同伴面前也会感受到羞愧,表明（）开始发挥作用。比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是（）。下列哪一项不属于儿童攻击性行为形成的影响因素（）在特定文化
- （）是社会性区域活动的重要特征。下列哪一项不属于同伴交往对儿童道德社会化的影响作用（）交往同伴交往能使儿童形成良好的社会行为习惯
同伴交往有助于儿童道德认识的形成#
同伴交往作为一种社会模式或榜样影响着
- 小强与一位小朋友发生了矛盾,便骂这个小朋友,老师并没有干涉。过了一会儿,当小强再去找那位小朋友玩时,这位小朋友不愿意和他玩了。老师所采取的这种方法属于（）。儿童的攻击性行为,存在着年龄差异,年龄越小的儿童,
- 在幼儿园五大领域课程中,（）起着核心与灵魂的作用。（）性是学前儿童的基本特征。（）原则是指在进行学前儿童社会教育评价时,必须有明确的目的。在儿童情绪与社会行为发展水平测试中,（）岁儿童开始注意观察大人的
- 儿童的自我控制行为受各种因素影响,自我控制水平随年龄而不断提高,（）在儿童自控行为中起着重要作用,儿童从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为,从不自觉行为发展到自觉行为。社会领
- （）是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,如谦让、帮助、合作、分享等行为。而,反（）。则是指违法行为或为社会所不能接受的行为。在学前儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。以下关于学前儿
- 学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容,以社会及人类文明的积极价值为引导,在（）的基础上,由教育者通过多种途径,创设有（）的环境和活动,陶冶儿童性灵,培育有着良好社会理解力
- 强化物一般可分为五类：（）、活动性强化物、操作性强化物、拥有性强化物、社会性强化物。从个体与社会的关系来看,幼儿社会性发展主要包括（）、社会适应、道德品质和对社会文化的认知等方面的内容。性别角色的社会
- 焦虑具有两个关键特征：即强烈（）和（）。学前儿童社会教育活动设计的框架中,社会交往的一级分解包括：（）。研究人员运用照镜子的方法研究幼儿的自我意识,这种方法起源于达尔文和（）负面情绪；恐惧成分交往意愿#
- 皮亚杰对幼儿实践规则的研究表明：处于学前期的儿童还没有形成对规则的较（）,多数时候他们会认为规则怎么样都行。那么,帮助他们规则意识的建立则需要通过（）来慢慢建立。社会性教育的分类目标包括社会环境及行为规
- 社会性主题方案的架构通常是教师从教育目标出发,选取若干个内涵相关、层次递进的子目标及其活动内容,使儿童在（）中积累相关的认知经验,然后在实践尝试中逐步学习和形成良好社会性行为的过程。班杜拉认为,个体社会性
- 观察法有（）的特点,适用于活动对象少、活动相对集中、需要收集资料比较具体的活动。比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是（）。儿童社会性的发展,是（）共同教育的结果。幼儿是教育活动的主题,只有幼儿在
- 学前儿童社会学习的主要特点有（）,长期性和反复性,情感驱动性,幼儿社会领域的教育目标主要包括：（）。随机性和无意性能主动的参与各项活动,有自信心#
乐意与人交往,合作和分享,有同情心#
理解并遵守日常生活中基本
- 在目标制定的三类依据中,学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据；（）是学前儿童社会教育目标制定的外在依据；我国教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制
- 所谓观察学习,亦称为替代学习,即学习者通过（）而习得新行为的过程。班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分：注意过程、保持过程、（）和动机过程。贯彻强化原则必须注意以下几点：（）。对他人的行为及其强化
- 社会适应能力是一种适应社会变化的能力。这种能力包括（）的能力。社会行动力是一种根据社会现实和需要行动的一种能力。它包涵着（）以及将想法变成现实的能力等几个方面。（）阶段是人生的最初阶段,也是身心发展的
- 学前儿童社会学习的主要特点有（）和（）,长期性和反复性,情感驱动性,实践性。幼儿多次体验老师给小朋友们讲故事的过程,回家后,把家里所有的鞋子整齐摆放成半圆形,自己拿小凳子在“小朋友们”鞋子面前讲故事,回家的游
- 学前儿童社会教育是一门兼有理论性、（）与（）的复杂学科。下列哪一项不属于幼儿自信心的影响因素（）（）是幼儿认知的源泉应用性；实践性体验的作用
家庭因素
幼儿园教育
自我认识#教育内容
经验
社会现实#
已有的
- 听说游戏是由儿童自发组织,教师利用游戏中儿童兴趣而进行听说教学的游戏。（）幼儿对周围人的认识主要包括：（）。正确#
错误了解父母和亲人的工作场所,感受父母和亲人对自己的爱#
关心、理解幼儿园的同伴和老师,愿
- “早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。（）正确#
错误
- 儿童文学作品是指那些浅显的诗歌、小说、散文、剧本等。（）美国心理学家（）的需要理论,儿童除了基本的生理需要外,还有社会性的需要,如安全的需要、归属和爱的需要等。正确#
错误桑代克
加涅
格利亚
马斯洛#
- 在谈话活动中,教师不能忘记自己组织者的身份,要直接对孩子的语言进行指导。（）我国学者的研究发现,在儿童的亲社会行为中,（）最为常见。学前儿童社会教育评价的目的：一是促进每一个孩子的发展；二是（）。教师的教
- 语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品,让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。（）幼儿的性别化行为主要表现在（）正确#
错误性别差异行为上
性别相适行为上#
社会性行为上
性别同一性行为
- 在音乐活动中渗透语言教育,可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事,以提高音乐欣赏能力的语言表达能力。（）正确#
错误
- 后天环境决定论,强调环境和学习对语言获得的决定性影响。（）班杜拉认为,个体社会性起源于以偶然强化为中介的直接学习和（）。联合国教科文组织认为未来世界最成功的劳动者是（）下列哪一项不属于幼儿自信心的培养（
- 教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。（）正确#
错误
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