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- 法国杰出的启蒙思想家卢梭的代表作是（）在德育教育中,“抑其所短,扬其所长”是（）德育原则的要求。心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的（）时期。课程设计的取向即（）自然设计模式的要素有（）不是学校
- 培养学生良好的道德品质和行为习惯是小学阶段思想品德教育的（）对于教育过程中的规律,下列说法正确的是（）布鲁姆通过大量研究表明,儿童智力发展最迅速的时期是（）学科课程的优点是逻辑性强和（）中心任务#
教育任
- 孩子的第一任老师是（）现代人与传统人的根本区别在于（）小学生下列劳动中,哪些属于自我服务劳动？（）学校教育制度建立的依据是（）课外活动的组织形式主要包括（）教育过程中的文化传递具有（）马克思说：“要改变
- 在教学过程中（）是最重要的人的因素,（）是顺利进行教学的客观依据和物质保证。班级的个体化功能主要包括（）“一把钥匙开一把锁”体现教师劳动特点的（）教师的具体任务不包括（）美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形
- “实质教育”派认为教学的主要任务在于使学生获得（）,而（）是可以自然得到发展的。现代教育研究的主要特点（）在我国教育目的的精神实质中（）知识；能力研究范式的整合性#
研究关系的互动性#
研究方法的多样性#
研
- 近十余年来,我国中小学教育改革的特征表现为广泛性、（）、主体性和（）。教育学的产生与发展经历了四个阶段,第四阶段是教育学的多元化发展,标志是教育学出现繁荣发展的特征,（）不是这一阶段的代表人物。家庭教育的
- 掌握学习教学模式是根据（）的基本观点提出的,“合作教育”教学模式的代表人物是（）。通常情况下,教育由哪几种组成（）个人本位论盛行于（）日本的广冈亮藏把教育过程概括为（）马克思说：“要改变一般人的本性,使他获
- 学生的年龄特征制约着思想品德教育内容的（）和（）。“要改变一般人的本性,使它获得一定劳动部门的技能和技巧,成为发达的和专门的劳动力,就要有一定的教育或训练。”这体现了教育的（）。有目的有计划地对事物或现象
- 教育国际化即教育要面向世界。也就是说现代教育从（）、教育制度、（）到教育管理都要面向世界。教育目标；教育内容
- 各学科教学都要教书育人,寓德育于各学科教学的（）与教学过程的（）之中。（）认为,教学不仅是一个特殊的认识过程,而且是一个学生全面发展的过程。知识、既能的获得都不是一蹴而就的,它往往是一个循序渐进、不断提高
- 讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授（）的一种教学方法,它包括（）、讲渎、讲演等教学方式。最早提出“生活世界”的人物是（）结构主义课程论的创立者是（）追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点（
- 结构主义课程的特征是课程框架不是具体的知识,也不是儿童活动中的（）,而是处于学科核心地位的（）。认知发生学派的主要代表人物是（）认为“教师的角色是课程开发者”,这是课程实施的（）经验；知识结构维果茨基
赞可
- 在教学中,学生以学习（）为主,（）相结合,是教学的客观规律。教育本质的“双重属性说”认为,教育本来具有（）双重性质。间接（书本）知识；间接知识和直接知识上层建筑和生产力#
上层建筑和为阶级斗争服务
为阶级斗争
- 广义课程是指所有学科的总和,或指学生在教师指导下（）的总和,狭义的课程是指一门（）。教学方法、教学手段及组织形式主要受（）的制约。近代德国著名的心理学家和教育学家（）,在世界教育学史上被认为是“现代教育学
- 教学工作基本组织形式是（）下列不是高中生学习的最著特点的是（）个别教学
分组教学
课堂教学#
现场教学自觉性、选择性强
独立性强
注重效率
目的性强#
- 检验和衡量教育工作好坏,主要看（）是否得以实现所有学生在同样的学校系统学习,可以由小学升入中学、人学,各级各类学女互相衔接,这反映的是哪个学制的特点（）现代人与传统人的根本区别在于（）义务教育具有哪些特点
- 人的发展指的是（）下列不是高中生学习的最著特点的是（）新一轮的基础教育课程改革中强调教育回归“生活世界”的涵义是（）历史上,学校教育制度呈现出哪几种形态（）思想发展
身体发展
智力发展
身心发展#自觉性、选
- 一堂好课的标准有：（）、教学内容正确、教学方法恰当、（）。在协调家庭、社会和学校对儿童青少年的教育工作时,学校是起（）的因素。美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为（）最基本的教育过程是（）认为教育不是
- 小学生思想品德教育是社会主义精神文明建设的（）“内发论”学生观的代表是（）学校教育内容的主要载体是（）依据《教师法》规定,教师的职责是（）义务教育要求
素质教育要求
全面发展中导向作用
奠基工程#柏拉图
卢梭
- 结构主义课程论的创立者是（）教育内容对文化的吸收或选择是建立在（）的基础之上的。杜威
布鲁姆
布鲁纳#
赞可夫大众文化
世俗文化
现实文化#
传统文化
- 凡是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的个人或团体都是（）在（）教育阶段,教育与生产劳动是完全分离的。促使人实现社会化的最有效形式是（）确定教育目的的客观必然性是（）教育者#
教育主体
教育因素
- 标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是（）。叙事研究中研究者获取现场文本的主要途径有（）我国建国后推行新学制的时间是（）政治对教育的制约和影响是（）凯洛夫#
赞可夫
马卡连科
苏霍姆林斯基
- 活动课程的特点有（）、广泛性、（）和灵活性。教学活动中,反馈方式一般分为（）教育要素之间的联系主要表现为（）下列哪一项不属于学校教育系统性的表现（）主体性；实践性现场言语反馈#
专家反馈
摄像反馈#
测验反
- （）、（）、灵活性、自主性是社会教育的特点。“外塑论”学生观的代表有（）20世纪教育发展目标中“两全”是指（）在欧洲,文艺复兴前,作为教育内容的“三艺”是指（）。自愿性；广泛性洛克#
赫尔巴特#
斯宾塞
卢梭全面贯
- 检验教育理论正确与否的标准是（）教师与学生交往的主渠道是（）教师劳动的创造性主要是由（）的特点所决定的。教育是实现人的社会化的（）教育自身
教育评价
教育实践#
培养的人才质量课外活动
课堂#
游戏
提问劳动
- 快乐教育又称（）,主要是一种教育观念、（）。以下哪条反映了教师传统的职业形象（）。体现“无言之教”的教育方法属于（）畅快教育；教育思想春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干
“教师是园丁”、“教师是人类灵魂的工程师”
- 课外活动的组织形式主要包括（）心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的（）时期。在（）教育阶段,教育与生产劳动是完全分离的。现代教育评价的主要功能是（）持教育万能论观点的人认为（）政治活动
文艺活
- 美国学制改革的特点有（）由“双轨制”向“分支型”学制演变
“综合中学”迅速发展#
初等教育形式多样化#
高等教育发展规模很大#
重视幼儿教育#
- 课外活动是（）下列不是以教师活动为主导的教育方法的是（）不属于学习生活辅导的内容的是（）认为教育不是生活的准备,而是生活本身,即生活经验的不断改造或改组的教育家是（）。对于人的身心发展有更为重要影响作用
- 在影响人的发展的众因素中,（）和（）是人发展的内在因素,（）和（）是人发展的外部因素。教师劳动的特点不包括（）现代教学论认为,教学过程的中心与基础是（）遗传素质；主观能动性；环境；教育复杂性、创造性、主
- （）和（）是人的教育活动与动物的“教育”活动的本质区别。《民主主义与教育》是（）理论的代表性著作。心理咨询与辅导同思想品德教育的共同之处是（）社会性；意识性文化教育学
实用主义教育学#
制度教育学
批判教育
- 人的本质特点在于（）现代教育主要是通过（）来实现。自然性与社会性的统一#
受动性与能动性的统一#
交往性与道德性的统一
选择性与创造性的统一
共性与个性的统一#社会教育
学校教育#
家庭教育
自我教育
- 我国教育目的的核心精神是（）,培养德、智、体全面发展的社会主义（）。学校管理工作必须讲求效益,做到低消耗、高质量、高速度,力求用尽可能少的人力、物力、财力和时间,取得尽可能好的工作效果,这是学校管理原则中
- 在我国教育目的的精神实质中（）我国近代第一个颁行全国的学制是（）教育的劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是（）下列不属于工业社会教育基本特征的是（）培养劳动者是总要求#
德、智、体等方面全面发展是质量
- 教育思想就其表现形态可以分为（）、教育观念和教育理论三个方面,其核心集中表现在（）的问题上。（）的出现意味着人类正规教育制度的诞生,是人类教育文明发展的一个质的飞跃。教育指导思想；培养人文字
有闲者
学校
- 从教育内容的角度看,古代教育以（）为特征,现代教育则以（）为特征。马克思在《资本论》中指出,（）不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。下列教育论著中,哪些是“二战”后产生的（）人文
- 教师是（）的传播者,在社会的延续和发展中起（）作用。社会对中小学生教育的主要渠道和形式不包括（）下列哪些是现代学校教育制度的缺点（）人类文化科学；桥梁与纽带街道、胡同、邻里对中小学生的教育
社区对中小学
- 教师劳动的创造性主要是由（）的特点所决定的。中国教育史上蔡元培先生倡导的“以美育代宗教说”体现了美育的（）以师生双边活动起平衡作用的方法不包括（）文化发展和教学内容的变化是（）教育研究方法中的观察法,从
- 我国现在正在进行的五四学制实验开始于（）年。教育目的是教育活动的出发点和归宿,其层次的多样性,它的功能有（）。曾被称为德国迅速崛起的“秘密武器”、堪称工业化和生产社会化、现代化重要支柱的是（）学生的观察力
- 世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著,是我国战国时期的（）当代课程改革的共同发展趋势是（）教育途径是全面完成教育任务、实现教育目的的（）小学德育的基本内容是（）《学记》重视课程内容的综合化#
重
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