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- 按照评价的不同目的,课程评价可分为（）。经济基础是制约教育的（）美国霍姆斯小组发表的有关教师专业发展的报告有（）赫尔巴特在《普通教育学》一书中提出的教学方法有（）下列教育论著中,哪些是“二战”后产生的（）
- 地方课程开发中应把握的特征包括（）。教育方针的有关规定表述了国家的（）A.权威性B.地域性C.针对性D.社会性E.探究性教育性质
教育目的#
实现教育目的的途径
培养目标
- 从现代学校教育制度的类型来看,德国的学制属于（）。先后4次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是（）双轨制#
单轨制
分支制
双轨制、单轨制并行赫尔巴特
夸美纽斯
杜威
康德#
- 从现代学校教育制度的类型来看,现行我国的学制属于（）。“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是（）认为教育不是生活的准备,而是生活本身,即生活经验的不断改造或改组的教育家是（）。社会实践的功能有（）A.双
- 我国现行的学校教育系统,在类别上包括（）。教育的人性化是（）的基本特征在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中,教师是作为（）存在的。英国资产阶级思想家,社会学家斯宾塞的代表作是（）基础教育体系#
职业技术教
- 从现代学校教育制度的类型来看,美国的学制属于（）。在未来的社会中,教育的阶级性将随着阶级的消灭而（）家庭教育、学校教育、社区教育三教结合的基本形式有（）在欧洲,文艺复兴前,作为教育内容的“三艺”是指（）。少
- 教育目的是教育活动的出发点和归宿,其层次的多样性,它的功能有（）。美国霍姆斯小组发表的有关教师专业发展的报告有（）教育目的规定着（）人的个性品质的形成主要是通过（）定向功能#
调控功能#
激励功能#
评价功能
- 我国现行的学校教育系统的级别层次包括（）。学前教育#
初等教育#
中等教育#
高等教育#
研究生教育
- 教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”,违背了个人身心发展的哪一项？（）《礼记.学记》中明确提出：“古之王者,建国君民,教学为先”,反映了教育的（）。教育方针的有关规定表述了国家的（）个人全面发展的必要物质前提是（
- 教育的目的主要受（）因素的制约。学生家长直接参与学校教育工作的组织形式足（）教育对科技的影响（）人口数量
人口质量
人口结构
政治制度#
生产力发展水学校董事会
家长联谊会
家长委员会#
家长学校促进科学知识
- 教育过程中不可避免地会出现这样或那样的矛盾,充分发挥教育目的的（）功能,是学校、家庭、社会围绕教育目的发挥积极作用,共筑教育合力。教育在发展中与政治经济的发展并不同步,这是教育的（）激励功能
调控功能#
评
- 《礼记.学记》中明确提出：“古之王者,建国君民,教学为先”,言明教育乃是治国安邦的关键,是“化民成俗”。这体现了教育的（）功能。教育的文化功能表现在（）（）的出版标志着现代教学的初步形成。下列活动中,不属于课外
- 受教育者因为有了目标,可以树立信心,坚强地排除各种困难,争取实现目标,这体现了教育目的的（）功能。下列选项不是对培养目标和学生发展实际的矛盾的解决方式的是（）教育具有（）功能激励功能#
调控功能
评价功能
定
- “要改变一般人的本性,使它获得一定劳动部门的技能和技巧,成为发达的和专门的劳动力,就要有一定的教育或训练。”这体现了教育的（）。青少年身体的发展变化包括（）影响人的发展的可能性因素有（）追求教育目的的永恒
- 教育活动既然以教育目的为出发点和归宿,检查学生学习成绩和发展程度,都要以教育目的为依据。这就是教育的（）功能。新一轮的基础教育课程改革中强调教育回归“生活世界”的涵义是（）成长记录袋法是属于下列哪种德育方
- 教育通过对人类文化的选择和整理,使之成为与学生发展相一致的力量——教育内容与教育方法,从而传递给年轻一代,实现文化的代际延续。这体现了教育的（）功能。独立形态的教育学创立的标志是（）下列不属于杜威的教育思
- 教育可使人口结构趋向合理,反映了教育的（）。有目的有计划地对事物或现象进行感知的研究方法是（）下列不属于欣赏自然美的形式的是（）社会本位论主张教育目的应根据（）来确定。人口功能#
文化功能
政治功能
经济
- 教育可以把潜在劳动力转化为现实劳动力,反映了教育的（）。经济结构对教育结构的制约表现在（）现代学生的基本特点（）A.人口功能B.文化功能C.政治功能D.经济功能产业结构制约着教育专业结构#
劳动技术结构制约着教
- 《礼记.学记》中明确提出：“古之王者,建国君民,教学为先”,反映了教育的（）。教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是（）A.政治功能B.经济功能C.人口功能D.文化功能#占有性个人主体
共存的类主体
交互主体性
主体论
- 制约教育发展的规模与速度的因素有（）。（）认为,教学不仅是一个特殊的认识过程,而且是一个学生全面发展的过程。知识、既能的获得都不是一蹴而就的,它往往是一个循序渐进、不断提高的过程。教学中布置给学生的作业
- 教育学的产生与发展经历了四个阶段,第一阶段有中国的《论语》和《学记》,第二阶段的代表人物有（）等学生是教育的（）教师劳动具有下列特点（）教育在发展中与政治经济的发展并不同步,这是教育的（）苏格拉底和柏拉
- 教育学的产生与发展经历了四个阶段,第四阶段是教育学的多元化发展,标志是教育学出现繁荣发展的特征,（）不是这一阶段的代表人物。教育通过对人类文化的选择和整理,使之成为与学生发展相一致的力量——教育内容与教育方
- 教育学的产生与发展经历了四个阶段,（）首次将教育学作为一门独立学科划分出来,标志教育学有了自己独立的学科地位。实验教育学所强调的（）成为20世纪教育学研究的一个基本范式。孔子
柏拉图
培根#
夸美纽斯定量研究
- 作为进步教育的代表,杜威提出的基本主张包括（）。A.学校即社会B.教育即生活C.教师中心D.儿童中心E.书本中心#
- 作为文化—心理过程的教育的基本点之一“价值引导”意味着（）在教育学史上,一般把（）的《大教学论》看成是近代第一本教育学著作。下列哪些教育理论著作属于教育学萌芽时期的作品？（）教育是有方向和目标的#
教师相对
- 主机总功率不超过（）KW的船舶可免设应急舱底水吸口。我国近代第一个颁行全国的学制是（）学校美育的主要内容有艺术美育、自然美育、社会美育和（）卢梭主张以下哪种人类发展观点（）440癸卯学制#
壬寅学制
壬戌学制
- 教育制度自身所具有的特征概括为（）我国近代第一个颁行全国的学制是（）教师要针对学生生理变化,加强青春期教育。这是（）学生的教育第一点。我国建国后推行新学制的时间是（）客观性#
强制性#
价值性#
教育性#
历
- 本书中以教师活动为主导的教育方法包括（）教育可使人口结构趋向合理,反映了教育的（）。受教育者因为有了目标,可以树立信心,坚强地排除各种困难,争取实现目标,这体现了教育目的的（）功能。下列教育论著中,哪些是“
- 壬戌学制是以（）学制为蓝本制定的。校园文化包括（）德国
日本
美国#
英国物质文化#
精神文化#
制度文化#
教师文化
- 要使“陈述性知识”的学习变为“程序性知识”的学习,其必要条件之一为（）经验课程的特点：（）人的本质特点在于（）教育学中所讲的人的发展,是指人的个体发展,即个体从出生到成熟身体素质和心理素质所发生的有规律地变
- 在未来的社会中,教育的阶级性将随着阶级的消灭而（）教育的文化功能表现在（）全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低（）呈现超阶级性
交替出现
不变
消灭#选择文化#
整理文化#
创新文化#
促进多元文化发展#不
- 青少年身体的发展变化包括（）马克思在《资本论》中指出,（）不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。关于家庭教育,下面说法错误的是（）认识过程发展
机体的正常发育和体质的增强#
个体的
- 我国近代第一个颁行全国的学制是（）德育功能可以概括为社会性功能、个体性功能和（）教育者按照一定社会要求,有目的、有计划的对受教育者施加系统的影响,把一定社会的思想观点、政治准则、道德规范转化为学生思想品
- 在教育学史上,一般把（）看成是第一本教育学著作。通过对教育的政治功能的学习,我们应该充分认识到（）社会实践的功能有（）卢梭主张以下哪种人类发展观点（）《大教学论》#
《教育漫话》
《爱弥儿》
《试验教育学》
- 初中生个性发展的重要特征是（）下列不属于广义教育内容的是（）下列说法不正确的是（）通过对教育的政治功能的学习,我们应该充分认识到（）自我意识的发展#
感受能力的发展
有意记忆的发展
抽象思维能力的发展正规
- 下列选项不是对培养目标和学生发展实际的矛盾的解决方式的是（）教育目的的限定必须要说明的因素有（）人的全面发展的社会历史条件有（）因材施教
直观性原则#
量力性原则
可接受性原则主体性因素#
价值倾向因素#
存
- 认知发生学派的主要代表人物是（）前苏联学者认为评价教育储备大国的标志是（）提出观察学习理论的主要代表人物是（）组织教学是（）教育与政治制度的关系是（）维果茨基
赞可夫
皮亚杰#
埃里克森培养人才的多少
教
- 各个不同政治制度的国家,其教育目的制定首先适应它的（）教育目的具有的特点是（）现代人与传统人的根本区别在于（）皮亚杰认为儿童的道德品质在很大程度上依赖于儿童的（）印度狼孩的事例充分说明了（）检验和衡量
- 西方关于人的发展的理论研究中,以道德认知、判断的发展水平为指标的代表人物是（）教师的主要任务是（）个人本位论强调教育目的应当注重（）主张将若干学科合并起来编写课程的理论是（）弗洛伊德
皮亚杰
柯尔伯格#
- 教育内容对文化的吸收或选择是建立在（）的基础之上的。小学课外活动有哪些特点？（）提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是（）最早视教育学为一门学科并创立教育体系的人是（）大众文化
世俗文化
现实文化#
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