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- 教育目的是（）德育作为社会培养人的重要手段,总是以其目的性、计划性和组织性连续不断地对人施加多方面的影响,进而促使品德的不断发展和提高。但这种发展和提高并不是直线上升的,而是呈现一种螺旋反复、逐步上升的
- 按照价值取向,教育目的可以分为（）人的本质特点在于（）提出教育目标的分类系统的心理学家是（）个人本位#
指导性
指令性
社会本位#自然性与社会性的统一#
受动性与能动性的统一#
交往性与道德性的统一
选择性与创
- 教育与生产劳动相结合（）所有学生在同样的学校系统学习,可以由小学升入中学、人学,各级各类学女互相衔接,这反映的是哪个学制的特点（）咨询与辅导的基本原则是（）体现人类发展历史进程#
真正的结合点是科学技术#
- 个人本位论强调教育目的应当注重（）世界上通常用于衡量人口文化素质的指标是（）社会需要
人的需要#
人的情感
人的个性就业人口的平均受教育年限#
每万人口中的大学生数#
文盲率或识字率#
每万人口中的科技人员数#
- 教育目的功能主要有（）小学生思想品德教育是社会主义精神文明建设的（）激励#
指导#
评价#
指令义务教育要求
素质教育要求
全面发展中导向作用
奠基工程#
- 教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是（）德育个体性功能的本质体现与最高境界是（）占有性个人主体
共存的类主体
交互主体性
主体论#生存性功能
发展性功能
享用性功能#
适应性功能
- 马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是（）下列不是以教师活动为主导的教育方法的是（）主观评价和客观评价是按评价什么样的方式来进行划分的（）关于学生在教育过程中的地位、教育史上曾出现过下列
- 关于现代教育本质,我们可以作如下理解（）课程设计的取向即（）法国社会心理学家塔德认为,社会是（）教育自身是一个动态的系统#
不能采取孤立的就教育论教育的方法#
教育概念不仅仅是描述性的,更是规范性和表达性的#
- 西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是（）近代德国著名的心理学家和教育学家（）,在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。学校美育的主要内容有艺术美育、自然美育、社会
- 作为专门术语,“范式”这一概念是由（）在《必要的张力》一书中最先提出的。个人本位论的代表人物是（）如果以生产工具的质的变革作为划分社会历史的标准,那么有史以来的人类社会可分为（）杜威
赫尔巴特
库恩#
柏拉图
- “把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是（）教学方法、教学手段及组织形式主要受（）的制约。体现“无言之教”的教育方法属于（）"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"出自（）卢梭的《爱弥儿》
夸美纽斯的《大教学论》#
- 美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为（）教育与生活关系的历史考察中,有哪几种观点（）规定性定义#
描述性定义#
叙述性定义
纲领性定义#教育即生活#
教育与生活若即若离#
教育非生活#
教育即成长
- 在（）教育阶段,教育与生产劳动是完全分离的。苏格拉底式研讨评定法是一种（）1958年制定的发展教育事业的“三结合”是（）古代#
近代
现代
当代表现性评价方法#
形成性评价方法
定性评价方法
相对评价方法统一性与多
- 我国的教学内容具现体现在各级学校的（）、（）和（）里。“勤奋好学”在教育制度中属于（）教学计划；教学大纲；教科书正式制度
非正式制度
显性制度
隐性制度#
- 被誉为世界上最早的教育专著是（）下列哪些现象属于身心发展的互补（）教育目的主要具有下列哪项功能（）《大学》
《论语》
《学记》#
《礼记》盲人一般听觉灵敏#
聪明儿童常常学习不努力
坚强的意志能战胜肢体残缺
- 早在古希腊时期,著名思想家（）就提出了“什么是教育”的问题,针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论,进出“美德是否可教”的命题。亚里士多德
柏拉图
苏格拉底#
昆体良
- 陶行知的“生活即教育”这一命题包括（）美国学者伯顿认为教师发展经历了哪3个阶段（）对生活的理解#
生活与教育的关系#
生活教育的内涵和核心#
教育即生活求生存阶段#
调整阶段#
专家生涯阶段
成熟阶段#
- 教育起源于（）教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是（）关于学生在教育过程中的地位、教育史上曾出现过下列观点（）已经出现名叫"庠","序","校"的施教机构的是（）当代我国教育的导向思想是（）教育途径是全面完
- 对于教育学的发展阶段,国外比较典型的三分法是把它分为（）三个阶段。苏格拉底式研讨评定法是一种（）最早视教育学为一门学科并创立教育体系的人是（）萌芽阶段、形成阶段、科学阶段
萌芽阶段、独立阶段、科学阶段#
- 旧中国首次制订现代学制是（）年,称为（）学制。心理测验的信度可以分为（）“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鸳上青天”让人体验到的美属于（）社会环境不包括以下哪个方面（）1902；壬寅再测信度#
关联信度
等值信度#
分半信
- “君子忧道不忧贫”,故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了（）对于教育学的发展阶段,国外比较典型的三分法是把它分为（）三个阶段。质的研究强调研究的（）完成了对实验教育学的系统论述的教育家是（）古代
- 独立形态的教育学创立的标志是（）教育问题成为一个专门的研究领域#
形成专门的反映教育本质和规的教育概念与范畴及其体系#
有了科学的研究方法#
产生了一些重要的教育学家,出现了一些专门的系统的教育学著作#
出现
- 教育本质的“双重属性说”认为,教育本来具有（）双重性质。以语言传递为主的教学方法包括（）。教育的劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是（）教育方针一般包括的内容有（）提出人力资本学说的人是（）德国的瓦・
- 关于教育本质的探索的基本学说有（）西方现代学校教育制度的类型可概括为双轨制、单轨制和（）在教育学孕育,萌发阶段,中国有哪个思想家他的思想虽然没有专论教育,但是论及了教育（）“上层建筑说”#
“生产力说”#
“社会
- 古代教育的特点是（）壬戌学制是以（）学制为蓝本制定的。德育应“服从最强烈的人性冲动”,对这句话的启示是（）教育理论来源于（）社会环境不包括以下哪个方面（）鲜明的阶级性#
鲜明的等级性#
教育脱离生产劳动#
教
- 裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著,其中最著名的是（）。学校教育具有鲜明的等级性特点,这是（）马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是（）现代教育制度最早诞生于（）以语言交流为主的教育方法有（）
- 教育目的是教育工作（）问题。是教育工作的（）和（）。学校管理工作必须讲求效益,做到低消耗、高质量、高速度,力求用尽可能少的人力、物力、财力和时间,取得尽可能好的工作效果,这是学校管理原则中的（）的要求。新
- 家庭教育成功的前提是（）教育目的功能主要有（）对孩子提出合理、统一要求
理解、尊重孩子
不断提高家长文化素养和品德修养
具有和谐的家庭环境#激励#
指导#
评价#
指令
- 下列哪一项不是社会存在对人的意识的影响（）认为“教师的角色是课程开发者”,这是课程实施的（）物质生活条件
个人基本遗传素质#
文化背景
社会风气忠实取向
相互适应取向
主体取向
课程创生取向#
- 教师必须统一学校、家庭和社会的教育影响,这体现了教师劳动具有（）狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中,教师有目的地进行教,以引导学生学习知识,形成（）,使其获得发展。复杂性
广延性#
创
- 在协调家庭、社会和学校对儿童青少年的教育工作时,学校是起（）的因素。学为人师,行为世范”体现了教师工作的哪一特征？（）体谅模式形成于20世纪的70年代的英国,后来广泛流行于北美各国。代表人物为（）促使人实现社
- 教师的知识结构包括（）、（）、（）。教育可以把潜在劳动力转化为现实劳动力,反映了教育的（）。第一次明确提出课程设计的过程模式的人是（）教学过程是实现现代教学目的、（）及提高教学质量的一个重要条件。群众
- 教学过程的基本因素为（）、（）、（）、（）。生活世界是一切事物存在的背景,是“没有人能够任意支配的背景知识”。这句话是谁的观点（）赫尔巴特在《普通教育学》一书中提出的教学方法有（）教师；学生；教学内容；
- 关于家庭教育,下面说法错误的是（）教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”,违背了个人身心发展的哪一项？（）早在古希腊时期,著名思想家（）就提出了“什么是教育”的问题,针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的
- 学生既是教育的对象,又足教育的主体,下列不是其主要表现的是（）主观性#
自觉性
创造性
独立性
- 教育学是以研究（）为对象的一门（）科学。心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的（）时期。以下哪位不属于教育学学科群形成阶段的代表人物（）对于人的身心发展有更为重要影响作用的是人类社会所特有的社
- 社会对中小学生教育的主要渠道和形式不包括（）教育的领导权及受教育者的权利是由下面哪一种因素决定的（）教育研究方法中的观察法,从观察者的角度看,一般分为（）街道、胡同、邻里对中小学生的教育
社区对中小学生
- 与制度化的学校教育相比,家庭教育的特点首先表现为（）教育学的产生与发展经历了四个阶段,第四阶段是教育学的多元化发展,标志是教育学出现繁荣发展的特征,（）不是这一阶段的代表人物。诊断性评价往往在教育活动的（
- 家庭教育的基本要求不包括（）现代教育的多重疏离主要体现为（）班主任的工作任务体现为（）我国学科课程的雏形是（）人的很多身心发展规律对教育有着制约作用。下列不属于其中的规律的是（）创造和谐的家庭环境、要
- 学校美育的内容主要有（）、（）和（）。美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为（）如果以生产工具的质的变革作为划分社会历史的标准,那么有史以来的人类社会可分为（）教学的基本任务是（）自然美；社会美；艺术美
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