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- “文化课程概念”的提出者是（）心理测验的信度可以分为（）知觉加工主要包括（）。教育制度中处于核心位置的是（）关于教育本质的探索的基本学说有（）少年儿童中,一般情况下智力超常与智力低下者各约占（）教育途径
- “课题化”的教育是指（）“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是（）下列关于义务教育的理解,正确的是（）在教育学孕育,萌发阶段,中国有哪个思想家他的思想虽然没有专论教育,但是论及了教育（）生活世界的教育
科
- 我国的《教师资格条例》颁布于（）现代德育建立的基础是（）下列关于义务教育的理解,正确的是（）依据《教师法》规定,教师的职责是（）1986年
1994年
1995年#
1999年农业经济
现代信息社会#
现代工业社会#
社会主义
- 在课程内容设计方面,新一轮的基础教育课程改革的主要趋势是（）学校管理要把学校工作视为一个整体,从学校整体出发,统一指挥,合理组织各个部门几个方面的力量,充分发挥整体优势,提高整体优势。这是体现（）。美国教育
- 科学世界的教育的特点是（）师生关系的主体是（）。1870年英国颁布的教育法令是（）现代社会的种种特征对教育系统具有（）理性化#
结构化#
技术化#
课题化#心理关系
社会关系
教育关系#
情感关系《普通教育法》
《费
- 现代教育的生活意义的失落表现在以下哪个方面（）学生家长直接参与学校教育工作的组织形式足（）自我的迷失#
关系的异化#
理解的缺失#
情感的疏远#学校董事会
家长联谊会
家长委员会#
家长学校
- 教育与生活关系的历史考察中,有哪几种观点（）教师劳动具有下列特点（）课外活动与课堂教学（）教育即生活#
教育与生活若即若离#
教育非生活#
教育即成长复杂性#
创造性#
示范性#
长期性#
权威性都是正规的教育活动
- 新一轮的基础教育课程改革中强调教育回归“生活世界”的涵义是（）学生是教育的（）科学世界的教育的特点是（）下列不属于杜威的教育思想的是（）教学就其本质来讲,是一种（）由过于注重“科学世界”转向更多地关照“生活
- 以下人物中,有谁提出过“生活世界”的概念（）地方课程开发中应把握的特征包括（）。美国学制改革的特点有（）在教育学孕育,萌发阶段,中国有哪个思想家他的思想虽然没有专论教育,但是论及了教育（）胡塞尔#
杜威
阿普
- 现代教育的多重疏离主要体现为（）最早提出“生活世界”的人物是（）全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低（）现代教育与自然的疏离#
现代教育与人的疏离#
现代教育与社会的疏离#
现代教育与自我的疏离#哈贝马
- 以下哪种观点不符合“主体教育观”的内涵（）人的心理成熟的标志是（）确定教育目的必须依据社会发展的客观需要和（）社会主义的教育目的是要培养（）教师和学生在教育中是交互主体的关系
只有学生才是教育中的主体,所
- “内发论”学生观的代表是（）家庭教育成功的前提是（）以活动达成的结构为依据,社会实践活动内容可划分为（）最早视教育学为一门学科并创立教育体系的人是（）柏拉图
卢梭
赫尔巴特
杜威#对孩子提出合理、统一要求
理
- 通常情况下,教育由哪几种组成（）学校管理工作首先必须有坚定、正确的政治方向,必须坚持党的领导,坚持四项基本原则,坚持“教育必须为社会主义建设服务”和“三个面向”的教育方针和政策。这是体现（）。当代课程改革的共
- 最早实施教师资格制度的是（）教育过程中不可避免地会出现这样或那样的矛盾,充分发挥教育目的的（）功能,是学校、家庭、社会围绕教育目的发挥积极作用,共筑教育合力。小学生下列劳动中,哪些属于自我服务劳动？（）完
- 经济结构对教育结构的制约表现在（）产业结构制约着教育专业结构#
劳动技术结构制约着教育类别结构和教育程度#
地区经济结构制约着教育的布局#
产业结构制约着教育的类别结构#
- 教育的政治功能表现在（）以下技能属于动作技能的有（）下列不属于杜威的教育思想的是（）促进政治民主化#
加工政治信息#
决定教育领导权#
决定受教育者的权利#吹笛子#
打网球#
体操#
阅读
计算"从做中学"
"生活即教
- 教育对科技的影响（）学为人师,行为世范”体现了教师工作的哪一特征？（）世界观形成的重要时期是（）小学生思想品德教育是社会主义精神文明建设的（）促进科学知识再生产#
B推动科学的体制化#
科学研究功能#
阻碍科
- 我国教育投资存在的问题（）青少年身体的发展变化包括（）人口的数量决定着（）教育投资水平偏低#
教师工资偏低#
教育投资与教育事业发展不相适应#
教育投资接近世界平均发展水平认识过程发展
机体的正常发育和体质
- 现代教育与文化的关系（）从现代学校教育制度的类型来看,德国的学制属于（）。美国得克萨斯大学学者弗朗西斯•富勒将教师的专业成长划分为以下（）说服教育法的方式主要有（）教师劳动具有下列特点（）有目的有计划地
- 教育的文化功能表现在（）教育影响是教育者和受教育者进行教育活动的中介,下列不属于其包括的内容的是（）德育活动的基本环节包括（）下列哪些说法是正确的（）人类社会积累类经验的有效方式是（）教育学中所讲的人
- “生活世界”与“科学世界”的关系是（）经验课程的特点：（）马克思在《资本论》中指出,（）不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。提倡“德治”和“礼治”的我国古代教育家是（）科学世界源于生
- 校园文化包括（）学生通过体育活动获得愉快的情绪体验,这说明学校体育具有（）物质文化#
精神文化#
制度文化#
教师文化思想性
技能性
娱乐性#
竞技性
- 生活世界是一切事物存在的背景,是“没有人能够任意支配的背景知识”。这句话是谁的观点（）美国得克萨斯大学学者弗朗西斯•富勒将教师的专业成长划分为以下（）下列哪些是现代学校教育制度的缺点（）心理发生论又可以分
- 教育具有（）功能从现代学校教育制度的类型来看,现行我国的学制属于（）。政治功能#
经济功能#
文化功能#
军事功能A.双轨制B.单轨制C.分支制D.双轨制、单轨制并行
- 教育原初的存在状态是（）自然环境对人类教育的直接影响表现在（）小学德育的基本内容是（）生活式教育#
学校式教育
科学式教育
灌输式教育教育发展战略的选择
教育发展的规模和速度
教育组织机构和组织形式的选择#
- 最早提出“生活世界”的人物是（）在人种学研究中,研究者应遵循的原则是（）哈贝马斯
胡塞尔#
杜威
海德格尔避免先入为主#
接受对现象的不同理解#
臆想理论
现实被整体看待#
- 马克思和恩格斯从（）方面来说明其“人的全面发展”学说。最早地系统论证班级授课制的教育家是（）。“研究与教学统一”原则的提出者是（）提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是（）将现代系统论的方法引进教学论
- 现代人与传统人的根本区别在于（）受教育者因为有了目标,可以树立信心,坚强地排除各种困难,争取实现目标,这体现了教育目的的（）功能。“君子忧道不忧贫”,故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了（）教育起
- 现代化是以（）的现代化为主体的社会整体性变迁。下列关于教育的劳动起源说主要观点概括错误的是（）最早实施教师资格制度的是（）对于教育过程中的规律,下列说法正确的是（）《中国大百科全书》对教育的界定作了广
- 学生的个性发展中,主要有（）三种心理内化形式。学科课程的基本特点（）经济结构对教育结构的制约表现在（）行动研究的倡导者有（）道德内化#
知识内化#
智力内化#
语言内化分科设置#
课程内容按学科知识的逻辑结构
- 第一次提出人的全面发展概念的是（）教育影响是教育者和受教育者进行教育活动的中介,下列不属于其包括的内容的是（）学生既是教育的对象,又足教育的主体,下列不是其主要表现的是（）下列那种德育模式主张从儿童的现
- 教育目的的内容表述必须要说明的要素有（）240例心梗患者和140例非心梗患者进行血清肌酸激酶（CK）测定（≥801U为+,美国霍姆斯小组发表的有关教师专业发展的报告有（）提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是（
- 影响人的发展的可能性因素有（）作为进步教育的代表,杜威提出的基本主张包括（）。学科课程的基本特点（）持教育万能论观点的人认为（）生产力#
社会关系#
环境#
教育#A.学校即社会B.教育即生活C.教师中心D.儿童中心
- 教育目的具有的特点是（）西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是（）英国资产阶级思想家,社会学家斯宾塞的代表作是（）决定着教育本质的同一的、稳定的、固有的东西是（）教育发展的根本动力和决定力
- 教育目的的限定必须要说明的因素有（）科学世界的教育的特点是（）一个国家各类教育机构有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范或规定的总和,即（）近代学科课程的奠基人是（）主体性因素#
价值倾向因素#
存在方
- 现代教育主要是通过（）来实现。在（）教育阶段,教育与生产劳动是完全分离的。社会教育
学校教育#
家庭教育
自我教育古代#
近代
现代
当代
- 教育方针的有关规定表述了国家的（）教育制度自身所具有的特征概括为（）教育性质
教育目的#
实现教育目的的途径
培养目标客观性#
强制性#
价值性#
教育性#
历史性#
- 从教育法所规定的教育方针看,我国教育工作的性质和任务是（）具有信息时代特征的教师职业形象有（）。学校教学、课外活动与社会实践都是学校教育得以进行的（）教育必须为社会主义现代化建设服务#
教育必须与生产劳
- 教育目的是三层次结构中,最低层次的是（）教学目标一般分为（）提出观察学习理论的主要代表人物是（）在人种学研究中,研究者应遵循的原则是（）制约教育内容的根本因素是（）“教教育是生活的准备,如何经营完美的生活
- 教育方针一般包括的内容有（）我国的《教师资格条例》颁布于（）人类社会积累类经验的有效方式是（）教育制度
教育工作总任务#
培养人才总目标#
培养人才途径#1986年
1994年
1995年#
1999年活动
教育#
遗传
劳动
川公网安备 51012202001360号