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- 把测验分为标准化测验和教师自编测验的依据是（）“讲授法”是中小学各科教学的一种主要教学方法,具体包括（）测验目的
测验内容
规范程度
测验编制方式#讲话
讲读#
讲演#
讲述#
讲解#
- 班级组织的领导者是（）首次提出“教育学的基础是：哲学的伦理学基础和心理学基础”的教育家是（）班主任#
学生干部
校长
全体教师苏格拉底
夸美纽斯
赫尔巴特#
斯宾塞
- 在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价是（）在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的()“教师包揽一切活动,学生跟着教师设计的路子走”,这描述的师生关系类型是（）弗洛伊德认为,
- 联合国教科文组织于1972年明确提出了科学的人文主义的教育目的的报告是（）《学会生存》#
《教育——财富蕴藏其中》
《终身教育引沦》
《世界教育报告》
- 参与小组讨论的人数一般以（）下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有()2～3人为宜
5～8人为宜#
10人以上为宜
20人以上为宜A．教学过程的四个阶段论#
B．实科教育思想
C．教育性教学#
D．自然主义教育在教学中,一般较为
- 下列哪项不是当代“教学”的新观念（）教师的职业形象主要包括（）学生们自发组织的文艺活动小组属于非正式组织的（）把测验分为标准化测验和教师自编测验的依据是（）素质教育的特点包括（）从重视教师向重视学生转变
- 在后现代课程标准中,最重要的特性是（）以下观点属于美国教育家杜威的是（）教师应具备的教育思想素养包括（）丰富性
循环性
关联性
严密性#教育即生活#
教育即生长#
做中学#
儿童中心论#
自板说正确的教育价值观#
- 主张人本位的价值取向的代表人物是（）各国采用的主要教学组织形式是（）新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况,实行（）当前我国学校的主要类型是（）远古教育是同使用石器工具社会的发展和人的发展水平相适
- 瑞士心理学家皮亚杰将儿童的认知发展依次划分为（）教师教学的基本功包括（）德育对个体发展的功能有（）感知动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段、#
感知运算阶段、动作运算阶段、具体运算阶段、形式
- 正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的的划分依据是（）教育目的对教育活动具有定向功能、调控功能和（）要求的特点
作用的特点
重视的程度#
作用的方向评价功能#
选拔功能
决定功能
主导功能教育目的的功能指教
- 在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的教育学家是（）根据评价的价值标准不同,学生评价方法一般可以分为（）夸美纽斯
赫尔巴特#
杜威
拉伊正式评价和非正式评价
正确评价和错误评价
相
- 我国中小学学生品德评价的常用方法包括（）强调儿童在教育中的中心地位．以儿童中心主义著称的教育采是()德育对个体发展的功能有（）整体印象评价法#
操行计量评定法#
个体内差异评价法
操行评定评价法#
终结性评价
- 人类最早的学校出现在（）2001年7月颁布的18种《新课程标准（实验稿）》的基本特点是（）公元前1000年左右
公元前1500年左右
公元前2000年左右
公元前2500年左右#充分体现素质教育的理念#
突破学科中心#
改善学习方
- 后现代主义课程论的课程标准具有（）学生综合素质评价的主要内容包括（）《学记》中强调的“士先志”,体现了在自我修养中（）丰富性#
持续性
关联性#
严密性#
循环性#道德品质#
公民素养#
学习能力#
交流与合作能力#
- 教学设计的特征包括（）我国中小学学生品德评价的常用方法包括（）学与教相互作用的过程是—个系统过程,它由—些子系统构成的,这些子系统包括（）。现有的影响较大的教育理论有（）。中学生作业的一般形式有（）最常用
- 作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下,根据研究的问题进行有目的、有计划的看、思、记的一种方法叫做（）当代教育评价最为关注的问题是学生评价的（）联合国教科文组织于1972年明确提出了科学的人文主义的教
- 对教育功能类型进行划分的角度有（）我国正式实施的第一个现代学制是（）平常所说的三结合教育,指的是（）以下观点属于美国教育家杜威的是（）作用的对象#
作用的方向#
作用的呈现形式#
作用的前提
多维度的复合#壬
- 学生们自发组织的文艺活动小组属于非正式组织的（）照里士多德认为,教育应该是国家的。针对传统教育使学校教育同儿童现实生活经验相割裂的问题,杜威提出“教育即生活”,教育就是儿童现在生活的过程,杜威提出“学校即社
- 既是教育评价的基础和重点,也是学校教育评价的核心的是（）检查评价教育活动的重要依据是（）初中阶段,一般称为（）学业评价
品德评价
技能评价
学生评价#教育方针
教育制度
教育目的#
教育功能学龄前期
学龄初期
学
- 教育目的的社会价值取向应坚持（）六艺不包括（）对教育功能类型进行划分的角度有（）学生个体的主观能动性是其身心发展的（）单独呈现条件刺激就能引起的反应叫（）。最具有代表性的教材是（）“讲授法”是中小学各科
- 学生身上违背教育习俗、教育规章的行为,即违规、违纪行为统称为（）教育是在（）基础上,在人和社会形成过程中产生的。教育活动控制包括对学生的控制、对情境的控制以及（）课程设计的表现方式是（）不诚实行为
心理
- 最早提出完整的绅士教育理论体系的人是（）“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们所受的教育所决定的”。这一观点出自洛克的()洛克#
康德
卢梭
赫尔巴特A．《大教学论》
B．《教育漫话》#
C．《爱弥尔》
D．《普
- 检查评价教育活动的重要依据是（）中国分科教学开始于（）学生的学习特点是（）。我国中小学教学的辅助形式有（）教育方针
教育制度
教育目的#
教育功能孔子#
孟子
荀子
韩愈以间接经验为主#
有他人的指导#
有计划、
- 教师成为研究者,应该具备的素养有（）我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中,不扶自直,白沙在涅,与之俱黑”。这里强调的是（）班主任对学生进行精神关怀的基本内容包括（）素质教育的任务是培养学生的（）实施教学方法的重
- 学生失范行为的社会学解释有（）“差异交往说”#
“控制缺乏说”#
“心理缺陷说”
“挫折一侵犯说”
“手段～目标说”#
- 体育的基本任务包括（）制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代的()作为现代生产和经济发展最深层的基础,同时也是一个国家经济持续发展的后劲的教育层次是（）我国中小学学生品德评价的常用方法包括（）课程的表
- 教师的职业形象主要包括（）教育活动控制包括对学生的控制、对情境的控制以及（）教师应具备的教育思想素养包括（）教师的道德形象#
教师的文化形象#
教师的人格形象#
教师的教学形象
教师的外部形象对家长的控制
对
- 中小学使用最广泛的一种品德评价法是（）把测验分为标准化测验和教师自编测验的依据是（）相对于系统的学科知识而言,侧重于学生直接经验的一种课程形式是（）在教育学史上,通过平时对被评价者的观察和了解,用书面语
- 行动研究作为一种研究活动,源于第二次世界大战后的（）英国
德国
美国#
法国
- 提出“最近发展区”理论的教育家是（）皮亚杰
赞科夫
维果茨基#
苏霍姆林斯基最近发展区是由苏联心理学维果茨基提出的。他认为在进行教学时,必须注意到学生有两种发展水平：一是学生现有的发展水平；二是即将达到的发
- 各国采用的主要教学组织形式是（）“标签论”是美国社会学家贝克提出的理论,盛行于（）教育者和受教育者共同的客体是（）新课程改革中对教师角色提出的新要求是成为（）以学科作为课程结构的基本成分,以文化知识为基础
- 后现代主义课程论流派的代表人物是（）中国近代教育史上著名的教育家有()教育目的的核心部分是（）使师生关系具有明显的私人性质的是教师与学生之间的（）我国中小学教学的辅助形式有（）赫尔巴特的代表作是（）布拉
- 记忆的发展是从机械记忆到意义记忆,思维的发展是从具体思维到抽象思维,这说明学生的身心发展具有（）顺序性与阶段性#
不均衡性
个体差异性
整体性学生身心发展具有顺序性和阶段性、稳定性和可变性、不均衡性、个别差
- 我国教育性质的根本所在是（）强调儿童在教育中的中心地位．以儿童中心主义著称的教育采是()后现代主义课程论的课程标准具有（）我国中小学学生品德评价的常用方法包括（）人类最早的学校出现在（）学校和家庭联系的
- 培养全面发展的人的唯一方法是（）认为教育的目的是由社会需要所决定的,培养社会所需要的人,就是教育的目的,这是（）普通中小学的教育目的包括（）教师的职业角色主要是（）课堂教学
现代教育与现代大生产劳动相结合
- 针对传统教育存在的问题,杜威提出的观点有（）按照马克思观点,教育起源于（）主张应从人的本性、本能需要来确定教育目的的代表人物有（）《教师法》规定教师享有（）基本权利。学科课程的特点是（）从做中学#
儿童“
- 工业社会教育的一个重要特征是（）后现代主义课程论流派的代表人物是（）在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价是（）因材施教的教学原则反映了人的身心发展的（）个别化教学为主
学校教育与生产劳动相脱
- 学生的主体性具体包括（）我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中,与之俱黑”,这体现出影响人身心发展的（）孔子提出了解学生应“视其所以,观其所由,这种课程是（）独立性#
选择性#
调控性#
创造性#
自我意识性#遗传因素
环
- 智育的任务包括（）把教师看做教育的研究者和课程设计者,这体现的课程改革的理念是（）向学生传授科学文化基础知识#
培养和发展学生良好的品德能力
发展学生的智力#
培养训练学生,使其形成基本技能#
培养学生的劳动
- 下列选项中,不属于终身教育理论的要点的是（）教学过程中最基本的一种关系是（）学习的主体是课程和教师#
连续性一整体性
广泛采用创造性的教育方法
广泛采用小组学习法学生与学生之间的关系
学校与社区之间的关系
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