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- 陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中,“找星星”和“走迷津”是有关（）的两项实验。学前特殊儿童一体化教育中,（）是主要的教学组织形式。对于智能非凡,并（或）具有某种突出才能的儿童,下列称呼中错误的是（
- 强调在教师的提醒下,让儿童通过自己对自己行为的语言引导,达到自我控制、自我调节的目的的治疗是（）。“某一行为过去曾得到强化,若此时这一行为之后并不跟随通常的强化,那么当他下一次遇到相似情景时,这指的是（）。
- 游戏治疗中,家长（）的观点不正确。（）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。语言矫治工作中常采用（）,既注意语言符号系统的发展,也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。
- 学前特殊儿童一体化教育人员的协调中,（）起关键作用。准确地说,家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童（）的家庭原因。下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是（）学前
- 超常儿童教育模式中目前用得最多的是（）。学前特殊儿童一体化教育中,（）是主要的教学组织形式。语言矫治工作中运用下列哪一方法,就是把训练重点放在指导儿童在社会的和感情的交往中利用语言（）下列不属于多动症儿
- （）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的（）在多动症儿童的教育与干预中,强调在教师的提醒下,让儿童通过自己对自己行为的语言引导,达到自我控制、自我
- 学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调（）原则,即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良,也不能只强调智力的发展。特殊儿童与正常儿童发展的差异性
特殊儿童与正常儿童的融合性
特殊儿童发展的全面性#
特殊儿童发展的科学性
- 语言矫治工作中贯彻（）原则,就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等。游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（）。从听觉障碍的分类来看,极难感觉声音的存在,需要借助助听器的辅助才能感受声音的震
- 学前教育机构中,语言障碍儿童的教育不应（）。下列各项中,不符合整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向的,是（）在发展的关键期给予特别的教育,可以利用大脑发育尚未完全定势的条件,帮助他们减轻障碍程度,获得
- （）不符合精神分析学派的游戏治疗观点。下列有关语言矫治的基本观念,正确的一项是（）。固定时间间隔强化属于下列强化中的哪一种？（）就事论事,矫正异常行为#
让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验
着重解决异常行为
- 游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（）。下面不符合智力落后儿童的感知特征的是（）。语言矫治中既不能无视语言障碍儿童的需要,也不能过分关注语言障碍儿童而影响正常儿童的利益,这就要求贯彻（）前者是快乐与
- 流畅性、灵活性、新颖性,是（）型超常儿童的思维特点。视觉障碍儿童（）。把病弱儿童列为特殊教育的对象的国家（或地区）是（）。对学前智力落后儿童的智力测验,我们常常采用的是（）。（）观点,不符合人本主义游戏
- 错误的观点认为,超常儿童与常态儿童（）。语言矫治的（）法着眼于丰富儿童的生活经验,让儿童通过真实的生活经验来学习语言。语言矫治工作中要考虑教学设备需要是否能够满足、矫治时间能否保证等,即贯彻（）。（）的
- 行为的刻板性和破坏性是儿童（）的一个核心特征。不是多动症的儿童一般不会表现出（）对于智能非凡,并（或）具有某种突出才能的儿童,下列称呼中错误的是（）强调注重儿童现实的表现和人际关系,而忽略过去的情况的观
- 准确地说,家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童（）的家庭原因。攻击性行为
退缩行为
抑郁行为
情绪行为障碍#
- 现存突出的回归主流教育模式不包括（）。游戏治疗的实施包括准备期、治疗期和（）三个阶段。（）超常儿童的典型特征表现在阅读和写作能力的优异。幼儿在参加感兴趣的活动时,若表现出不良行为,教师可及时停止其活动,
- （）认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。对听觉障碍儿童的早期干预,不正确的一项是（）。超常儿童教育模式中目前用得最多的是（）。我国目前已有的学前特殊儿童一体
- 对学前智力落后儿童的智力测验,我们常常采用的是（）。下列各项中,不符合整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向的,是（）学前特殊儿童一体化教育中,（）是主要的教学组织形式。不是多动症的儿童一般不会表现出
- 下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？（）在概念上,“智力落后儿童”是指在（）一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平,并有明显的社会适应障碍的儿童。儿童出现依赖、顺从、退缩等问题行为,产
- 把病弱儿童列为特殊教育的对象的国家（或地区）是（）。学前特殊儿童个别化教育方案的制定不需要参考的基本因素是（）。中国
越南
日、美等国家#
中国台湾教师的特点#
特殊儿童的特点
安置形态的特点
特殊儿童的家庭
- 智商是指下列哪一项得到的商数再乘以100？（）对学前智力落后儿童的智力测验,我们常常采用的是（）。学前特殊儿童一体化教育的个别辅导形式可以是（）智力年龄除以生理年龄#
生理年龄除以智力年龄
智力年龄除以常模
- 听觉障碍儿童在成长过程中受影响最严重的问题是（）。智力落后常指智力测验的分数低于正常水平的（）。学前教育机构中,语言障碍儿童的教育不应（）。语言矫治工作中贯彻（）原则,就是要考虑教学设备是否能够满足、矫
- 不属于视觉障碍范围的,是（）。教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等,这反映了语言矫治工作中的（）。人本主义学派的代表人物是（）,他提出了“非指导式游戏治疗”。游戏是学
- 下列哪一项不是现存突出的回归主流教育模式？（）学前特殊儿童个别化教育方案的制定不需要参考的基本因素是（）。资源教室模式
教育配对模式
咨询教师模式
社会交往模式#教师的特点#
特殊儿童的特点
安置形态的特点
- 下列各项中,不符合整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向的,是（）从传统的分科教育转向整合教育
从开放式教育转向封闭式教育#
教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体
从课堂教学转向活动教学
- 关于“日常生活中的发声异常矫治”,下列哪一做法不当（）。（）认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。下列属于超常儿童的典型特征的是（）。避免过分清嗓子
避免剧烈咳嗽
- 情绪和行为问题儿童不包括（）。下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？（）（）就可以有效地利用残余听力,是聋儿学习语言的物质基础。智力落后儿童的情感体验特征是（）学前智力落后儿童身心发展的特征是（）。
- 下列哪一方面异常,俗称口吃（）。下列有关语言矫治的基本观念,正确的一项是（）。下列哪种情况不能认定为视觉障碍？（）说话流畅度#
发声
构音
语言发展A．语言矫治中,应有计划地划分开“语言内容”、“语言形式”和“语
- 智力落后儿童教育的量力性原则要求（）。“个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激”属于什么强化物（）。（）指不是在行为出现后每次都给予强化,而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。教师规定,贝贝洗手时搓
- 固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具,是用来帮助下列哪一类儿童的学习和活动的（）。（）不符合精神分析学派的游戏治疗观点。游戏治疗中,家长（）的观点不正确。（）通常指智力发展正常
- 智力落后常指智力测验的分数低于正常水平的（）。学前特殊儿童语言矫治中的儿歌故事法反映了（）。替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清,都属于（）教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语
- 听觉障碍的治疗责任承担者是（）。固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具,是用来帮助下列哪一类儿童的学习和活动的（）。儿童出现依赖、顺从、退缩等问题行为,产生任性、蛮横、自我中心等
- 造成视觉障碍的一组因素是（）学前特殊儿童一体化教育人员的协调中,（）起关键作用。为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会,把他们较早的引入研究领域,这种超常儿童的教育安置模式是（）。遗传
- 学前特殊儿童教育的间接效益,是指这种教育对下列哪一项具有意义（）发达国家已有（）的儿童属于特殊教育的服务对象。在概念上,“智力落后儿童”是指在（）一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平,并有明显的社会适应
- 从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型,但其中不包括（）。学习行为理论认为,口吃源于（）语言矫治工作中贯彻（）原则,就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等。我国目前已有的学前特
- （）是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清,都属于（）“某一行为过去曾得到强化,若此时这一行为之后并不跟随通常的强化,那么当他下一次遇到相似
- 构音异常形成的原因中,感知运动因素包括（）。下列选项中,不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是（）领导型超常儿童不一定具有以下哪一项特征（）语言矫治工作中,日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语
- 在所有学前儿童中,说话流畅度异常约有5%,其中大多（）。运用模仿疗法进行学前特殊儿童行为矫正要遵循的原则,不包括（）。关于“游戏治疗中的限制”,错误的观点是（）。教师规定,贝贝洗手时搓够十次,就可以得到一朵小红
- （）不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。把病弱儿童列为特殊教育的对象的国家（或地区）是（）。（）超常儿童的典型特征表现在阅读和写作能力的优异。下列哪一项不属于游戏治疗的特点？（）传统的语言障碍研究中,
- 在教育者方面要把教师与家长结合起来,在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来,体现教育的（）原则。智力落后常指智力测验的分数低于正常水平的（）。对学前智力落后儿童的智力测验,让儿童“玩”出自己的问题,被称
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