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- 一把钥匙开一把锁。教师主导作用的正确和完全的实现,其结果必然是（）。学业评价是对（）的价值判断。一个人面对同一问题,能想出多种不同类型的答案,这表明他的思维有（）。下列不是皮亚杰最先提出的是（）。正确#
- 态度是通过遗传继承的。在教学方法的改革过程中,布鲁纳提出了（）。在教学过程中,为学生提供学习的感性材料,这属于（）。评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准,根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价是
- 备课就是备教材。教学工作的中心环节是（）。生活中我们常说的"一把钥匙开一把锁",反映的是教学中的（）原则。正确#
错误备课
上课#
个别辅导
布置作业启发性
因材施教#
直观性
导向性说法错误。备教材仅仅是备课的
- 中小学教师应当具备的知识素养就是要精通学科专业知识。最早从理论上对班级授课制加以论证的是（）。教学在学校整个教育系统中居于（）。吟咏“日出江花红似火,春来江水绿如蓝”的诗句时,有目的、有意识地制定的有关学
- 技能是一种本能行为。通过设置选择题、填空题来测定学生知识与能力水平的测验是（）。教学工作的基础是（）。“在教育活动中,教师负责组织、引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得良好的发展。”这句话的意思是
- 其目的在于因材施教以及对学生进行学习目的、学习态度和学习方法等方面的个别教育和指导。课外辅导是上课的必要补充。直观的形式分为三种：实物直观、模象直观、言语直观。实物直观是通过各种实物进行的：模象直观是
- 并以此设计了教学机器。程序教学的基本做法是把教材内容细分成很多的小单元,构成由易到难的很多层次或小步骤,让学生循序渐进,依次进行学习。教师（或教学机器）要在学生每回答一个问题后立即反馈,适合那些能力高且个
- 直观是知识掌握的开端环节,是感性知识的重要来源,是理解抽象的科学知识的起点。因此,说明该测验（）的质量指标高。正确#
错误效度
信度
区分度#
难度说法错误。直观是知识掌握的开端环节,是理解抽象的科学知识的起点
- 教材是唯一的课程资源。学业评价是对（）的价值判断。赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育,利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化,从观察这些变化中获得知识的方法,称之为（）。教师教和学生
- 课程被分为两部分：一部分按照学科进行,由学生个人自学读、写、算、历史、地理等方面的知识和技能；另一部分通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等形式来培养和发展学生的"社会意识"。前者通过个别
- 智育是学校教育的重要组成部分,它主要通过（）这条途径来实现。首先对班级授课制给予系统描述和概括的是（）。整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的学习策略称为（）。课外活动
社会实践
- 学业评价是对（）的价值判断。教学目标
教学结果
教学任务
教学目标的实现程度#
- 学与教的过程中传递的主要信息是（）。“警示”教育所产生的强化作用属于（）。教学媒体
教师
教学内容#
教学方法外部强化
自我强化
替代强化#
积极强化班杜拉的社会学习理论中提出了三个强化,即直接强化、替代强化和
- 通常在一门课程或教学活动结束后,对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。教学工作的中心环节是（）。课程被分为两部分：一部分按照学科进行,由学生个人自学读、写、算、历史、地理等方面的知识和技能；另一部分通
- 领会知识包括感知教材和（）。下列不属于课堂情境结构的是（）。如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是（）。以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（）。熟悉教材
- 下列不属于课堂情境结构的是（）。充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了（）。班级规模的控制
课堂常规的建立
课堂纪律#
学生座位的分配组织策略
复述策略#
元认识策略
精细加工策略在识记中,给
- 小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可增加抽象讲解,这体现了儿童身心发展具有（）特点。心理学研究表明,动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成（）。主体性
个别差异性
阶段性#
不平衡性波浪线
斜线
U型曲
- 评价教学结果的最客观和最可靠的标准是（）。学校工作必须坚持以（）。教师不能满足于“授人以鱼”,更要做到“授人以渔”。这里强调教学应该重视（）。“一个坏的教师奉送真理。一个好的教师则教人发现真理。”这句话说明
- 教学过程的中心环节是（）。评价教学结果的最客观和最可靠的标准是（）。教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）。引起学习动机
巩固知识
领会知识#
运用知识教学方法
教学目标#
教学环境
教学策略
- 在教学过程中,教师运用多媒体教学手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性材料,这属于（）。把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学和学生自学或做作业交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行
- "教学教育过程最优化"理论的创立者是（）。整个教学工作的中心环节是（）。一种考试在结果上导致了下列情况的出现：高水平学生在测验中能得高分,低水平学生得低分。那么,这种考试的（）质量指标高。教师在教学过程中
- 布鲁姆的掌握学习理论认为,最合适的安排应该是（）。学习积极性
学习自觉性
要花多少时间#
智力水平简明扼要地表现知识
直观性很强
提高了教学效率
使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则#让儿童看完电视以后
- 布鲁纳提出了（）。教师不能满足于“授人以鱼”,更要做到“授人以渔”。这里强调教学应该重视（）。日常教学活动中,教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”．这种现象在教育心理学上称为（）。列提纲属于（
- 则孤陋而寡闻”“相观而善,如果增加一至两个人,小红就能明显地感觉到音量的变化。这种刚刚能使小红感觉到音量变化的最小差异量称为（）。在教学中讲授“果实”概念时,在小敏身上发生了（）学习。复式教学可以在同一年级
- 教师引导学生观察所学事物或通过语言的形象描述,违背的是个体身心发展的（）。智育是学校教育的重要组成部分,学习动机水平高,学习动机水平低,最初出现于16世纪的欧洲,19世纪开始在世界各国大规模推广,一直沿用至今。
- 对不同的学生个体在教学内容上强求一律,违背的是个体身心发展的（）。目前世界范围内,最普遍和最基本的教学组织形式是（）。下列选项中属于我国当前整体教学改革和实验应抓住的主要问题的是（）。课程被分为两部分：
- 《学记》指出："独学而无友,则孤陋而寡闻"；"相观而善,让学生在课堂上系统地学习了花卉的栽培知识,然后再带领学生去温室里去亲自动手栽培,这表明他的思维有（）。谈话法
讨论法#
参观法
练习法班、课、室
师、生、课
- 在教学设计时,如课本、讲义等。教材是教师上课的直接依据,也是学生直接学习的对象。答案选A。早在公元前6世纪,我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上,把学习过程概括为学一思一行的统一过程。后来的儒家思孟学
- 教学的首要任务是（）。通常在一门课程或教学活动结束后,对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。“一个坏的教师奉送真理。一个好的教师则教人发现真理。”这句话说明教师在教学过程中应遵循（）原则。下列教学方法
- 最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）。《学记》指出："独学而无友,则孤陋而寡闻"；"相观而善,相互切磋"。这就启示我们在教学中要注意运用（）的方法。]苏格拉底的“产婆术”教学原则与（）相一致。美国实用主
- 布置课外作业的目的是（）。教师的备课工作包括：钻研教材、了解学生和（）。在教学设计时,下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容？（）使学生进一步巩固所学知识,并培养独立学习和工作的能力#
复习已学过的教材,
- 这是（）。学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）。是同一种活动
方向一致,但课外活动不是一种正规教育活动
都是一种正规的教育活动,与个别化教学相对,它是一种分班级进
- "关注个体差异"就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（）。把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫（）。“一个坏的教师奉送真理。一个好的教师则教人发现真理。”这句话说明教师在
- "教学与发展"的思想是（）提出来的。小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可增加抽象讲解,这体现了儿童身心发展具有（）特点。学校工作的中心环节是（）。赫尔巴特
巴班斯基
布鲁纳
赞可夫#主体性
个别差异性
- 教师主导作用的正确和完全的实现,其结果必然是（）。教师从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行差别教学,体现了教学的（）。领会知识包括感知教材和（）。由于学生身心发展存在着个别差异,因此要（）。学生
- 学校工作必须坚持以（）。"开而弗达"体现了教学的（）。下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（）。以下属于认知策略的是（）。教学为主#
德育为主
教师为主
学生为主直观性原则
巩固性原则
启发性原则#
循序渐进
- 在教学过程中进行,其目的不在于评定学生,而是为了调控教学。这种测验是（）。"学不躐等"反映了（）的教学原则。安置性测验
形成性测验
诊断性测验#
总结性测验巩固性
启发性
因材施教
循序渐进#
- 辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。打乱传统的按年龄编班的做法,而按学生的能力或学习成绩编班,这是（）。元认知策略总是和（）共同起作用的。复式教学
道尔顿制#
设计教学
文纳特卡制内部分组
外部分组#
- 取得教学成功的内因是（）。教师从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行差别教学,违背的是个体身心发展的（）。对班级授课制认识不正确的是（）。我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（）中,以语言为中
- 提出"明了、联想、系统、方法"四段教学法的教育家是（）。赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育,正如在相反的方面,我不承认有任何无教育的教学。”这说明了教学过程具有什么特点？（）对班级授课制认识不正确的
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