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- 属于游戏的生物性本质观的学说有（）将儿童游戏纳入有目的教育过程的关键是（）就活动的方向来说,游戏和教育之间（）布置活动区时要考虑各个区域的性质,以免相互干扰,这是考虑（）游戏的主体性学说
游戏的剩余精力说
- 以下几组玩具中,侧重于促进儿童智力发展的玩具是（）有规则游戏的几个基本因素中,核心因素是（）角色游戏与其他形式的游戏相比较其中突出地表现最基本的特点是（）结构游戏的基础是（）。拼图、拼板、镶嵌板、魔方、
- 明确规定了游戏任务、玩法、规则、结果这四个基本因素的游戏,是下列哪一类游戏？（）从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看,以下活动属于教学游戏的是（）角色游戏
结构游戏
创造性游戏
有规则游戏#幼儿按自己意思用
- 某教师为大班积木区的教育目标制定为：“能为所建造的物体命名”,你认为这一目标（）制定游戏计划过程中,将美工区的教育目标确定为“培养幼儿美感和动手操作能力”,这违背了（）为小班儿童选择的玩具,正确的说法是（）游
- 教师通过语言试探或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何去做,重在对学前儿童游戏行为的引导,这种言语指导方式称为（）当游戏者单独进行游戏时主要是（）观察者处于较为被动地位的儿童游戏观察方法是（）。询问
建
- 从材料角度区分,能判断儿童是否正在游戏的一个指标是（）按照皮亚杰的发生认识论原理,下列三种游戏水平按由低到高排列正确的是（）游戏的社会性本质观强调（）按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的称
- 婴儿游戏活动的最基本表现形式是（）儿童期最早出现的游戏形式是（）玩具的教育性一方面取决于玩具本身另一方面取决于（）智力游戏
活动性游戏#
音乐及娱乐游戏
发展语言的游戏感觉运动游戏#
象征性游戏
结构游戏
规
- 在游戏和发展的关系上,认为游戏领先于发展,游戏创造了儿童的最近发展区的人是（）20世纪50年代,游戏价值观受精神分析学派的影响比较注重游戏的（）。把游戏的本质概括为儿童的主体性活动的重要理论意义在于（）教师
- 教师直接参与到儿童游戏中,与儿童一起游戏,如和儿童一起下棋,一起捉迷藏等,同时进行游戏指导,这种游戏指导方式称为（）教育史上第一个系统研究游戏的教育价值,并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（）就活动的方
- 在幼儿园的三、四岁的孩子身上,常常看到这种形式的游戏：一个孩子在切菜,其他孩子看到后马上过来切菜；一个孩子把菜放到玩具动物嘴里,马上有孩子会跟着这么做,他们互相模仿,但彼此没有交流,说明这时儿童游戏发展到（
- 游戏中儿童可以自由变换动作、姿势,可以多次重复感兴趣的动作而不受限制,可以使中枢神经系统的机能状态调到最佳水平,说明游戏可以满足儿童（）弗洛伊德认为儿童游戏的作用是（）从实践的角度来说,幼儿园游戏教育各层
- 婴幼儿反复地拍击盆子里的水,或摇晃哗嘟棒,或绕着房间四周跑,或把悬挂着的玩具一会儿拉拉一会儿丢开,这种游戏称为（）游戏的主体性观点认为（）从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看,以下活动属于教学游戏的是（）
- 学前儿童末期,由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高,游戏发展到了一个新水平即（）结构游戏的支柱是（）。感觉运动性水平
象征性水平
规则性水平#
社会性水平情景
结构材料
自主自愿
建构活动#
- “我们来玩过家家吧！”“把这个借给我用一会儿行吗？”“这是我的,不给你玩！”儿童在游戏中出现的类似言语属于（）“在游戏中,儿童可以自己直接控制活动的过程与方式方法”,这说明儿童游戏动机是（）根据马斯洛的需要层次
- 游戏活动的外显因素中,最引人注目的部分是（）2岁以内的婴儿,应为他们提供（）玩具或材料的教育性取决于（）教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是（）表情
动作#
角色扮演
言语
- 游戏的主体性本质观肯定了（）教育史上第一个系统研究游戏的价值,并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（）将游戏划分为单独游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏,其划分的依据是（）幼儿游戏时“玩”即“目的”,这说
- 教育史上第一个系统研究游戏的价值,并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（）“只有当人是最充分意义的人的时候,他才游戏；并且只有当他游戏的时候,他才是完全的人。”说这句话的学者是（）儿童成就性动机主要激发
- 正确的说法是（）搭积木、泥工、折纸、用雪堆雪人,用沙筑碉堡是属于（）“在游戏中,这说明儿童游戏动机是（）一个孩子在他的认知图式中没有羊的概念,在第一次看到羊以后,增加了羊的概念,这一现象属于（）从学前儿童游
- 以下游戏理论中,属于经典游戏理论的有（）强调游戏可以降低焦虑和达成愿望的补偿性满足,而且把游戏的这种作用与人格发展联系起来,突出游戏在自我发展中的作用的心理学家是（）剩余精力说#
游戏的元交际说
松弛说#
生
- 影响学前儿童游戏的个体环境因素有（）加维提出了游戏行为有几个特征？（）教师指导幼儿游戏首选的策略是（）由教师建议或开始一个游戏,教师在游戏中有一个固定的角色,以角色的语言对幼儿进行隐而不露的点拨。这是（
- 纽曼的游戏特征的“三内说”认为,游戏的特征有（）一些小动物或人物的滑稽造型如不倒翁等是（）内部控制#
内部真实#
内部自由
内部灵活
内部动机#娱乐玩具#
智力玩具
结构造型玩具
音乐玩具
- 真实地表现出两个最基本的特点：特殊的想象活动和（）“医生,我的孩子生病了,正确的说法是（）制定游戏计划过程中,这违背了（）教育史上第一个系统研究游戏的价值,并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（）为小班
- 社会文化历史学派的游戏理论认为游戏在儿童生活中占（）在幼儿园的三、四岁的孩子身上,其他孩子看到后马上过来切菜；一个孩子把菜放到玩具动物嘴里,马上有孩子会跟着这么做,他们互相模仿,说明这时儿童游戏发展到（）
- 有规则游戏的最大特点是（）世界上第一个系统研究了儿童游戏,并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）将儿童游戏纳入有目的教育过程的关键是（）教学游戏也称作（）通过模仿和想象,创造性地反映现实生活
把学习的
- 在游戏治疗中,首先采用了“娃娃游戏”技术的是（）儿童自主自发表现出的一种活动,其目的隐含于游戏活动本身的本体性游戏,也称之为（）游戏的主体性本质观认为（）游戏性体验的几种主要成分是（）认知发展学派
精神分析
- 相关研究表明,使用精美逼真的玩具进行游戏,更多地促使儿童（）儿童游戏的准备工作包括（）。模仿#
记忆
思考
创造游戏时间的保证#
游戏环境的创设#
游戏材料的投放#
游戏经验的储备#
- 猜动物的叫声（２岁前）属于婴儿游戏中的（）用游戏和玩具来鼓励儿童表达幻想、焦虑、然后根据儿童的表现加以解释,从而帮助儿童妥善解决情感上的问题,这种游戏治疗方法称为（）儿童自主自发表现出的一种活动,其目的
- 作为教育教学活动的手段的游戏,其直接目的不在于游戏本身,而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行。这种游戏称之为（）按照玩具的功能特点划分,布娃娃、玩具听诊器及模拟日常用品的玩具如被子、碗、锅等属于（）
- 在“食堂”角色游戏中,教师当食品卫生检查员,来到食堂检查卫生,指出了食堂的杂乱现象,扮演食堂服务员的儿童接受了意见,搞起了卫生。这种游戏指导方式称为（）积木、积塑、橡皮泥等玩具是（）平行游戏指导
共同游戏指导
- 游戏计划制定的首要任务是（）使用精美逼真的玩具进行游戏,更可能的是促使幼儿（）婴儿游戏开始于（）最早的游戏理论是（）。儿童的游戏有多种分类,比勒将游戏分为（）。确定游戏目标#
选择游戏内容
确定指导方式
考
- 选择玩具最基本的标准是（）有规则游戏的最大特点是（）社会文化历史学派的游戏理论认为游戏在儿童生活中占（）游戏中,儿童把冰棍棒当注射器或拿椅子当马骑,这种游戏是（）符合艺术要求
安全、卫生#
具有新颖性
具有
- 儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。它构成游戏的内核,这一概念被称为（）影响学前儿童游戏的个体环境因素有（）学前儿童末期,由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高,游戏发展到
- 现代学前教育原理告诉我们,学前儿童的基本活动形式是（）认为游戏产生于儿童独立性及能力增长,与想参与他还不能胜任的成人活动愿望之间冲突的游戏理论是（）在教育中实施游戏,一方面要发挥教育影响的（）,另一方面又
- 婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征是（）游戏中,儿童把冰棍棒当注射器或拿椅子当马骑,这种游戏是（）社会性
象征性
规则性
感觉运动性#感觉运动游戏
象征性游戏#
结构游戏
规则游戏
- 游戏中以集体共同的目标为中心,小组里有分工,核心因素是（）在“食堂”角色游戏中,教师当食品卫生检查员,来到食堂检查卫生,指出了食堂的杂乱现象,扮演食堂服务员的儿童接受了意见,搞起了卫生。这种游戏指导方式称为（
- 游戏中儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘）,来标志他所模仿的对象,此时儿童所扮演的角色属于（）干预幼儿游戏的方法包括（）。从游戏群体社会性的角度,可将游戏分为（）
- 美国心理学家比勒提出的四种游戏中,把儿童作为受众（观众、听众等）,以理解为主的游戏,如听故事、看图画、欣赏卡通片等,又被称为鉴赏游戏。这种游戏是（）角色游戏中对游戏动作和情景的假想是（）接受游戏#
想象游戏
- 可以判断儿童没有在游戏的表情状态是（）儿童成就性动机主要激发的是（）游戏场地对儿童发展的教育价值表现在（）茫然发呆#
平和轻松
专注认真
夸张变形运动性游戏
智力游戏
合作性游戏#
象征性游戏游戏场地应越大越
- 游戏的主体性本质观,促使我们在促进和引导儿童游戏的实践中,必须以（）成人指导为前提
把游戏作为教育手段为前提
尊重儿童的主体性为前提#
重视游戏的知识性为前提
- 前苏联游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的（）亲子游戏具有以下特点（）观察者处于较为被动地位的儿童游戏观察方法是（）。生物性本质观
社会性本质观#
主体性本质观
科学性本质观短暂性
发展性#
情感性#
随机性
灵
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