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- 要保证幼儿的游戏时间,需要做到以下几点（）。社会文化历史学派的游戏理论认为游戏在儿童生活中占（）母亲在儿童游戏中充当的角色是（）结构游戏的支柱是（）。及时调整时间
合理安排游戏时间#
珍惜游戏时间#
善于利
- 比勒对儿童游戏进行分类的角度是（）。20世纪80年代以后流行的两种游戏理论分别是（）以下学说中,坚持游戏的生物性本质观的有（）成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏是（）。儿童智力发展
儿童的社
- 幼儿游戏的动机可以分为三种类型,分别是（）。游戏中以集体共同的目标为中心,有达到目标的方法,活动有严格的组织,小组里有分工,常有较明显的组织者和领导者。这种游戏称为（）霍尔将儿童对游戏的爱好和参与理解为生
- 下面属于对幼儿结构游戏水平的观察内容的是（）。从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看,以下活动属于教学游戏的是（）20世纪中叶开始流行,对当代儿童游戏研究产生深刻影响的游戏理论有（）建构技能#
动作技能#
建构
- 幼儿游戏时“玩”即“目的”,这说明幼儿游戏的动机是（）。发展幼儿角色游戏的基础是（）婴幼儿反复地拍击盆子里的水,或摇晃哗嘟棒,或绕着房间四周跑,或把悬挂着的玩具一会儿拉拉一会儿丢开,这种游戏称为（）内部动机
直
- 儿童游戏的准备工作包括（）。婴儿游戏的组织实施方式要注重（）以下几种游戏中,社会性程度最高的游戏是（）下列属于干预儿童游戏的原则是（）。游戏时间的保证#
游戏环境的创设#
游戏材料的投放#
游戏经验的储备#以
- 幼儿在游戏中的言语可以分为三种类型,分别是（）。伙伴之间的交际性语言#
角色之间的交际性言语（游戏性言语）#
以自我为中心的想象性独白#
躯体语言
- （）是幼儿游戏活动中最引入注目的部分。和同伴一起做游戏,谈论共同的活动,但没有围绕具体目标进行组织,也没有建立起集体的共同目标。这种游戏是（）儿童在游戏中可以获得影响与控制环境的能力,建立起对自己的信心,
- （）认为游戏是同化超过顺应的产物。教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是（）皮亚杰#
史普德克
佩普勒
罗斯福禄培尔#
格鲁斯
蒙台梭利
斯宾塞
- 美国社会学家（）第一个指出：儿童社会化过程有两个步骤,一是模仿阶段,二是游戏阶段。世界上第一个系统研究了儿童游戏,并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）儿童成就性动机主要激发的是（）游戏中儿童以角色关
- （）包括电控类玩具、电声类玩具、电脑玩具、通讯玩具等。游戏的主体性本质观认为（）认为游戏是儿童的本能活动,这种观点属于（）“复演论”的代表人物是（）。静态玩具
机动玩具
电子玩具#
金属玩具游戏是儿童的本能
- 有规则游戏一般包含的结构是（）。使用精美逼真的玩具进行游戏,更可能的是促使幼儿（）游戏的觉醒理论告诉我们,组织和创设托幼机构的环境应注意（）游戏的任务#
游戏的构思#
游戏的规则#
游戏的情景A．模仿
B．记忆
- 儿童游戏计划的内容一般包括（）。用游戏和玩具来鼓励儿童表达幻想、焦虑、然后根据儿童的表现加以解释,从而帮助儿童妥善解决情感上的问题,这种游戏治疗方法称为（）从伙伴关系角度看,影响儿童游戏的因素主要包括（
- “唤醒说”的倡导者是（）。一般而言,混合班幼儿有更多的积极交往行为,且平行游戏和小组游戏比同龄班幼儿（）将儿童游戏纳入有目的教育过程的关键是（）从伙伴关系角度看,影响儿童游戏的因素主要包括（）游戏中儿童可
- 角色游戏的中心环节是（）。游戏的社会性本质观的代表人物有（）下列游戏中最强调游戏高度的独立自主性的是（）（）是幼儿游戏活动中最引入注目的部分。儿童游戏的准备工作包括（）。扮演角色#
想象活动
自主自愿
玩
- 1992年,原国家教委（现教育部）颁布了关于印发《幼儿园玩教具配备目录》的通知及其附件《幼儿园玩教具配备目录》的指导性文件,规定了幼儿园玩教具的具体内容有（）大类。“游戏创造了儿童的最近发展区”观点的提出者是
- 成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏是（）。儿童自主自发表现出的一种活动,其目的隐含于游戏活动本身的本体性游戏,也称之为（）婴儿游戏的组织实施方式要注重（）以下几种游戏中,社会性程度最高的
- 工具性游戏又可以称为（）积木、积塑、橡皮泥等玩具是（）角色游戏
表演游戏
结构游戏
教学游戏#形象玩具
智力玩具
结构造型玩具#
音乐玩具
- 世界上第一个系统研究儿童游戏的教育家是（）游戏的社会性本质观的代表人物有（）福禄培尔#
皮亚杰
列昂捷夫
陶行知A．弗洛伊德
B．维果茨基#
C．霍尔
D．格鲁斯
- 游戏的生物性本质观的主要观点有（）第一次以抽象的思辨方式,充分肯定儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用,这种观点属于（）建国初期到“十年浩劫”之前,对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践产生巨大影响的游戏
- （）认为游戏是解决能力与愿望之间的矛盾,满足“像成人那样行动”的需要。我国学前教育界认为,游戏是幼儿的（）认为游戏是人类生物遗传的结果,儿童游戏是重现祖先生物进化的过程。持这种观点的是（）从材料角度区分,能
- 人类游戏与高等动物游戏的联系表现在（）人类与高等动物都进行游戏#
都有游戏的玩具
都是本能行为
都是在生存资料满足生命体生存需要前提下产生#
都有想象游戏
- 以认知为主线的游戏发展阶段分为（）儿童运用专门化玩具和非专门化玩具的心理过程是（）纽曼的游戏特征的“三内说”认为,游戏的特征有（）学前儿童在5岁以后开始出现较多的（）下面属于对幼儿结构游戏水平的观察内容的
- 幼儿在游戏中往往不按物体的社会意义来使用材料,这是游戏动作的（）。拜敦代克认为游戏不是单纯的机能,而是（）动力的一般特点的表现。重复性
随意性
灵活性
非常规性#先天
幼年
理性
幼稚#
- 结构游戏的基础是（）。从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看,以下活动属于教学游戏的是（）游戏的社会性本质观的代表人物有（）建国初期到“十年浩劫”之前,对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践产生巨大影响的游
- （）属于有规则游戏。提倡就地取材,利用自然物和废旧物品自制玩具。这是玩具、材料选择与提供要求中的（）从实践的角度来说,幼儿园游戏教育各层次计划中,最重要也是最关键的是（）20世纪80年代以后流行的两种游戏理
- （）是剩余精力说的倡导者。几个幼儿在一起围绕一个共同的游戏主题,采取分工合作的方式进行游戏,这种游戏属于（）亲子游戏的特点,也是体现亲子游戏价值的根源所在的是亲子游戏的（）模仿乐器声1岁前属于婴儿游戏中的
- 供儿童玩各类角色游戏的玩具是（）。在儿童游戏中,玩具起的作用主要包括（）。主题玩具#
表演游戏玩具
体育游戏玩具
结构游戏玩具激发儿童游戏动机#
支撑游戏开展#
促进游戏水平提高#
对于儿童有教育作用
- 儿童人类学家（）认为：儿童的世界就是学习的世界。在教育中实施游戏,一方面要发挥教育影响的（）,另一方面又要尊重儿童作为游戏主体的地位,发挥其主体性,这是学前游戏教育实施的基本原则。以认知为主线的游戏发展阶
- （）于1966年进行了一项著名的研究,说明了探索与游戏之间的区别。以下几组玩具中,侧重于促进儿童智力发展的玩具是（）教师指导幼儿游戏首选的策略是（）赫特#
萨顿
米德
鲁纳斯拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具#
- 学前儿童游戏形式的发展趋势是（）我国学前教育界认为,游戏是幼儿的（）“你能给老师讲讲你画的是什么吗？”,这属于游戏现场指导中间接的言语方式中的（）我们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标是（）学前
- 学前儿童游戏现场指导评价的主要内容包括（）用游戏和玩具来鼓励儿童表达幻想、焦虑、然后根据儿童的表现加以解释,从而帮助儿童妥善解决情感上的问题,这种游戏治疗方法称为（）寻找声源（半岁前）属于婴儿游戏中的（
- 儿童以物代物、以人代人的游戏形式是（）儿童在游戏中的言语,按照功能划分,大致有以下（）感觉运动游戏
象征性游戏#
结构游戏
规则游戏协商性语言
以自我为中心想象性独白#
角色之间的交际性语言#
伙伴之间的交际性
- 精神分析学派游戏理论的贡献是（）游戏的主体性本质观认为（）推动游戏理论与儿童心理发展理论的密切结合#
普遍重视游戏对儿童社会性和情感发展的价值#
促进游戏治疗技术和人格研究方法的发展#
强调早期经验对健康成
- 学者（）将游戏分为两类：理性与非理性。现代西方心理学流派中,最重视游戏问题的一个派别是（）有规则游戏的最大特点是（）与其他形式的游戏相比较,角色游戏更突出的两个最基本特点是（）幼儿在游戏中的言语可以分为
- 一些小动物或人物的滑稽造型如不倒翁等是（）游戏计划制定的首要任务是（）人类游戏与高等动物游戏的联系表现在（）娱乐玩具#
智力玩具
结构造型玩具
音乐玩具确定游戏目标#
选择游戏内容
确定指导方式
选择游戏方法
- 角色游戏中对物品的假想是（）提倡就地取材,利用自然物和废旧物品自制玩具。这是玩具、材料选择与提供要求中的（）以物代物#
情景转变
以人代人
内部规则A．经济适用#
B．符合卫生和安全要求
C．符合儿童的身心发展
- 角色游戏中对游戏动作和情景的假想是（）作为教育教学活动的手段的游戏,其直接目的不在于游戏本身,而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行。这种游戏称之为（）学前儿童通过模仿和想象来扮演角色的游戏是（）（）
- 游戏场地对学前儿童游戏的影响体现在（）教师站在儿童的游戏之外,以现实的教师身份干预儿童的游戏,教师的这种指导身份是（）模仿乐器声1岁前属于婴儿游戏中的（）玩具从其功能特点,大体划分为（）类。游戏人数的影响
- 儿童相互模仿操作相同或相近的玩具,这种游戏形式是（）学者（）将游戏分为两类：理性与非理性。独自游戏
平行游戏#
联合游戏
合作游戏米德
萨顿史密斯#
朱可维克
鲁纳斯
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