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- 有关幼儿园的游戏常规的描述,正确的有（）20世纪50年代,游戏价值观受精神分析学派的影响比较注重游戏的（）。为小班儿童选择的玩具,正确的说法是（）影响学前游戏的个体因素有（）游戏评价的一级指标包括（）。是对
- 从伙伴关系角度看,影响儿童游戏的因素主要包括（）儿童游戏中最引人注目的部分是（）20世纪中叶开始流行,对当代儿童游戏研究产生深刻影响的游戏理论有（）玩具的教育性取决于（）伙伴穿着
有无伙伴#
伙伴的熟悉程度#
- 关于角色游戏和表演游戏的共同点,正确的表述是（）都是儿童根据自己的生活经验来反映周围生活的游戏
都是儿童根据故事、童话内容进行表演的游戏
都是创造性游戏#
都是通过模仿和想象扮演角色的活动#
都是有规则游戏
- 游戏的社会性本质观的代表人物有（）教师鼓励儿童用言语描述自己的行为或所发生的事情如问：“你在做什么？”“怎么回事？”等以帮助教师了解儿童的想法这种言语指导方式称为（）弗洛伊德
维果茨基#
霍尔
格鲁斯
艾里康
- 游戏性体验的几种主要成分是（）游戏活动的外显因素中,最引人注目的部分是（）兴趣性体验#
自主性体验#
胜任感体验#
幽默感#
驱力愉快#表情
动作#
角色扮演
言语
- 和同伴一起做游戏,谈论共同的活动,但没有围绕具体目标进行组织,也没有建立起集体的共同目标。这种游戏是（）一些小动物或人物的滑稽造型如不倒翁等是（）单独游戏
平行游戏
联合游戏#
合作游戏娱乐玩具#
智力玩具
结
- 发展幼儿角色游戏的基础是（）关于游戏与教学的关系,正确的描述是（）影响游戏的客观因素主要包括（）儿童以物代物、以人代人的游戏形式是（）丰富幼儿的生活经验#
提供适合的游戏场所
选择合适的游戏材料
提供充足
- 根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究,儿童第三层次的需要即社会性与自我发展的需要,这一层次需要包括（）身体活动的需要、基本生存的需要和安全的需要
理解环境的需要和影响环境的需要
社会性交往的需要
- 自选游戏也称作（）最早的游戏理论是（）。以下游戏理论中,属于经典游戏理论的有（）在游戏和发展的关系上,认为游戏领先于发展,游戏创造了儿童的最近发展区的人是（）某教师为大班积木区的教育目标制定为：“能为所建
- 认知发展理论认为,儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动,这个过程是（）现代学前教育原理告诉我们,学前儿童的基本活动形式是（）20世纪60年代以来,心理学家关于儿童游戏的智力发展作用的实证研究表明,游戏
- 认为游戏是人类生物遗传的结果,儿童游戏是重现祖先生物进化的过程。持这种观点的是（）游戏活动的外显因素中,最引人注目的部分是（）认为游戏是学前儿童的主导活动、强调成人与教育影响对儿童游戏的作用的学派是（）
- 有规则游戏的几个基本因素中,核心因素是（）游戏的主体性观点认为（）以下几种游戏中,社会性程度最高的游戏是（）儿童游戏的常规一般有（）游戏的任务
游戏的玩法
游戏的规则#
游戏的结果A、游戏是儿童的本能活动
B
- 首先把儿童游戏作为一项单独行为类别,提出游戏在儿童发展中的实际意义的人是（）学前儿童的游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏四种,其划分依据是（）儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象
- 按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者是（）几个幼儿在一起围绕一个共同的游戏主题,采取分工合作的方式进行游戏,这种游戏属于（）在游戏中,把木棍当马骑,这个属于（）游戏。游戏的社会性本质观的局限性是（）杜威
- 婴儿游戏的组织实施方式要注重（）角色游戏的灵魂是（）。以个别指导为主#
以小组指导为主
以全体性活动为主
以集体指导为主扮演角色
想象活动
自主自愿#
玩具
- 儿童期最早出现的游戏形式是（）按儿童的认知发展来分类,游戏可分为（）玩具或材料的教育性取决于（）奠定了我国儿童游戏研究基础的是（）干预幼儿游戏的方法包括（）。感觉运动游戏#
象征性游戏
结构游戏
规则游戏
- 儿童游戏中,角色扮演的发生、发展过程所遵循的途径是（）按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者是（）在游戏治疗中,首先采用了“娃娃游戏”技术的学派是（）儿童相互模仿操作相同或相近的玩具,这种游戏形式是（）角
- 儿童一边玩一边自言自语：“这是小兔子的家,大老虎在睡觉,小黄狗在看家,它不咬人......”儿童在游戏中出现的类似言语属于（）要保证幼儿的游戏时间,需要做到以下几点（）。伙伴之间的交际性语言
角色之间的交际性语言
- 教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是（）游戏的主体性本质观认为（）根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究,儿童第三层次的需要即社会性与自我发展的需要,这一层次包
- 游戏的主体性本质观认为（）老师问一个在玩“娃娃家”的男孩：“你在做什么？”男孩回答：“我煮它吃过了。”老师说：“哦,你把饭煮好,还喂娃娃吃过了。”这种语言指导策略属于（）影响学前儿童游戏的物理环境因素有（）结构
- 寻找声源（半岁前）属于婴儿游戏中的（）活动性游戏
发展语言的游戏
感官游戏#
智力游戏
- 就活动的方向来说,游戏是幼儿的（）儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式,它构成游戏的外壳。这一概念被称为（）首先把儿童游戏作为一项单独行为类别,提出游戏在儿童发展中的实际意义的人是（）在幼儿园的三、
- 制定游戏计划过程中,将美工区的教育目标确定为“培养幼儿美感和动手操作能力”,这违背了（）世界上第一个系统研究了儿童游戏,并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者是（）
- 儿童成就性动机主要激发的是（）你怎样变出了这么好看的橙红色的这属于游戏现场指导中间接的言语方式中的（）有规则游戏的核心是游戏的（）运动性游戏
智力游戏
合作性游戏#
象征性游戏评论
提问#
描述
询问任务
玩
- 影响儿童游戏的环境因素,从性质上可分为（）以下玩具中,适合1岁以内婴儿的有（）在游戏中,把木棍当马骑,这个属于（）游戏。心理和物质环境
物理和社会环境#
生态和社会环境
物理和心理环境医疗玩具、塑料炊具
塑料插
- 儿童自主自发表现出的一种活动,其目的隐含于游戏活动本身的本体性游戏,也称之为（）游戏的社会性本质观的代表人物有（）目的性游戏#
工具性游戏
结果性游戏
过程性游戏A．弗洛伊德
B．维果茨基#
C．霍尔
D．格鲁斯
- “只有当人是最充分意义的人的时候,他才游戏；并且只有当他游戏的时候,他才是完全的人。”说这句话的学者是（）发展幼儿角色游戏的基础是（）席勒#
皮亚杰
弗洛伊德
维果茨基丰富幼儿的生活经验#
提供适合的游戏场所
- 克拉思诺和佩培拉的游戏四因素论包括（）影响学前游戏的个体因素有（）儿童相互模仿操作相同或相近的玩具,这种游戏形式是（）创造性、肯定的情感、内部控制、虚构性
灵活性、内部控制、虚构性、内部动机
灵活性、肯
- 按照儿童在游戏中的体验形式,将之分为机能、想象、制作、接受等四种游戏的心理学家是（）相关研究表明,使用精美逼真的玩具进行游戏,更多地促使儿童（）关于非专门化玩具,正确的说法有（）帕登
比勒#
戴伊
萨顿·史密
- 20世纪80年代以后流行的两种游戏理论分别是（）亲子游戏的显著特点是（）在幼儿园的三、四岁的孩子身上,常常看到这种形式的游戏：一个孩子在切菜,其他孩子看到后马上过来切菜；一个孩子把菜放到玩具动物嘴里,马上有
- 现代西方心理学流派中,最重视游戏问题的一个派别是（）根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究,儿童第三层次的需要即社会性与自我发展的需要,这一层次包括三种需要,分别是（）经典学派
认知发展学派
社会文
- 奠定了我国儿童游戏研究基础的是（）张雪门
陶行知
张宗麟
陈鹤琴#
- 最早的游戏理论是（）。我国学前教育界认为,游戏是幼儿的（）布置活动区时要考虑各个区域的性质,以免相互干扰,这是考虑（）（）认为游戏是同化超过顺应的产物。皮亚杰对儿童游戏进行分类的角度是（）。柏拉图的游戏
- 以下适合3―6个月的婴儿的玩具是（）为小班儿童选择的玩具,正确的说法是（）有关幼儿园的游戏常规的描述,正确的说法是（）游戏的主体性本质观,促使我们在促进和引导儿童游戏的实践中,必须以（）儿童在游戏中扮演的角
- 婴儿游戏开始于（）儿童成就性动机主要激发的是（）学前儿童游戏现场指导的基本策略中教师指导的首选策略是（）美国社会学家（）第一个指出：儿童社会化过程有两个步骤,一是模仿阶段,二是游戏阶段。出生4、5个月以后
- 从实践的角度来说,幼儿园游戏教育各层次计划中,最重要也是最关键的是（）发展幼儿角色游戏的基础是（）从伙伴关系角度看,影响儿童游戏的因素主要包括（）学期计划
阶段计划
周计划#
日计划A．丰富幼儿的生活经验
C．
- 从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看,以下活动属于教学游戏的是（）学前教育实施游戏的两条途径包括游戏的教育化和（）按照儿童在游戏中的体验形式,将之分为机能、想象、制作、接受等四种游戏的心理学家是（）幼儿
- 将儿童游戏纳入有目的教育过程的关键是（）剩余精力说的代表人物是（）游戏教育实施计划的制定#
提供充足的游戏时间,并合理安排
建立合理的游戏常规
培养儿童良好的游戏行为习惯霍尔
皮亚杰
夸美纽斯
席勒#
- 有关幼儿园的游戏常规的描述,正确的说法是（）20世纪80年代以后流行的两种游戏理论分别是（）寻找声源（半岁前）属于婴儿游戏中的（）学前儿童按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或替代的材料,通过扮演角色,用语
- 关于幼儿园自选游戏,正确的说法是（）受前苏联教育理论的影响,我国把幼儿园游戏划分为创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏等,其划分的依据是（）角色游戏的基本结
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