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  • 执行机会的具体表现包括（）。

    执行机会的具体表现包括（）。发散思维的类型不包括()。()是通过提出来的种种希望,经过归纳。确定发明目标的创造技法。受训者是否执行过该类型任务# 受训者执行了多少次该类型任务# 难度大且富有挑战性的该类型任务

  • 巩固培训效果，培训人员可建议管理者采取的方法是（）。

    巩固培训效果,培训人员可建议管理者采取的方法是（）。焦点法可以是发散式结构。也可是()。创新是指()为了一定的目的。遵循事物发展的规律。对事物的整体或其中的某些部分进行变革。从而使其得以更新与发展的活动。

  • 石淋，治疗应首选方剂（）

    最初是在一台飞行模拟器中完成所需培训内容,此种技能转换到实际飞行中可称为（）。石苇散# 八正散 知柏地黄丸 无比山药丸 滋水清肝饮思维逻辑 通用逻辑 辩证逻辑 普通逻辑#再造型想象 创造型想象 思维型想象# 幻想型

  • 受训者特征包括（）。

    受训者特征包括（）。发散思维的类型不包括()。主体附加(添加)法是指以某一特定的对象为主体。通过置换或插入其他技术或增加新的附件而导致发明或创新的方法。它又可称为()。书本型思维障碍的特征是()。创新(innovat

  • 促进同事支持的方法有（）。

    促进同事支持的方法有（）。发散思维的类型不包括()。有三种影响培训设计的培训转化理论,其中不包括()。主体附加法。具体步骤包括()。促进培训成果转化的技巧包括()。管理者为获得尽可能高的支持,可以采取的方法有()

  • 下列有关认知转换理论的说法，正确的有（）。

    正确的有（）。()想象是在已有记忆表象的基础上展开的。但并不限于已有记忆表象的水平,而是通过对已有记忆表象的加工、改造、重组的思维活动。产生出新的形象。()是一种利用系统观念来网罗组合设想的创造发明方法。5

  • 为受训者提供有意义的材料来增加受训者将工作中遇到的情况与所学

    为受训者提供有意义的材料来增加受训者将工作中遇到的情况与所学知识相结合的机会,这种培训的理论基础是（）。头脑风暴法又称()。智力激励法的内容包括()。认知转换理论# 激励推广理论 融会贯通理论 同因素理论启发

  • 当对飞行员进行培训时，最初是在一台飞行模拟器中完成所需培训内

    治疗应首选方剂（）认知转换理论 举一反三 同因素理论# 技能转移为什么(why),是因久病肾阴不足,方用知柏地黄丸。 2.石淋的基本病机是：湿热蕴结下焦,尿液煎熬成石,膀胱气化失司。治宜清热利湿,排石通淋。石韦散清热

  • 受训者能积极主动地应用所学的知识技能解决实际工作中的问题，而

    受训者能积极主动地应用所学的知识技能解决实际工作中的问题,而且能思考培训内容在实际工作中的应用,说明他具有（）的能力。再造性想象是根据外部信息的启发,对自己脑内已存入的记忆表象进行()的思维活动。根据心理

  • 为巩固培训效果，培训人员可建议管理者采取的方法是()。

    为巩固培训效果,培训人员可建议管理者采取的方法是()。智力激励法的基本原则包括()。逻辑思维在创新中的积极作用有()。促进同事支持的方法不包括()。受训者能积极主动地应用所学的知识技能解决实际工作中的问题,而且

  • 影响管理者对培训支持水平的因素有()等。

    影响管理者对培训支持水平的因素有()等。()。也称矛盾思维,是指按照辩证逻辑的规律,也就是唯物辩证法的规律进行的思维活动。发散思维的类型不包括()。联想思维与想象思维的主要区别是()。联想思维的类型包括()。环境

  • 管理者为获得尽可能高的支持，可以采取的方法有()。

    管理者为获得尽可能高的支持,可以采取的方法有()。()是通过提出来的种种希望,经过归纳。确定发明目标的创造技法。和田十二法包括()。受训者的特征不包括()。培训组织者向管理者简要介绍培训项目的目的# 培训组织者鼓

  • 促进培训成果转化的技巧包括()。

    促进培训成果转化的技巧包括()。()可以在日常生活中培养和自我训练,也可以在教师的指导下进行强化训练()。头脑风暴法又称()。()是美国布拉斯加大学教授克劳福特发明的一种创造技法。主体附加(添加)法是指以某一特定

  • 培训成果转化的层面包括()。

    培训成果转化的层面包括()。()在许多情况下不能直接产生创新性的思维结果。但是离开它,而是通过对已有记忆表象的加工、改造、重组的思维活动。产生出新的形象。发散思维又称扩散思维、()或多向思维。()是一种利用系

  • 在培训管理者最大转化成果中培训者对管理者支持包括的因素有()。

    在培训管理者最大转化成果中培训者对管理者支持包括的因素有()。再造性想象是根据外部信息的启发,对自己脑内已存入的记忆表象进行()的思维活动。头脑风暴法又称()。(),就是找主要矛盾。找矛盾的双方并明确各自的地位

  • 环境支持机制包括()。

    环境支持机制包括()。()在许多情况下不能直接产生创新性的思维结果。但是离开它,创新思维也不能顺利进行。创新活动也就不能达到最终的目的。发散思维的类型不包括()。狭义上的逻辑。也就是形式逻辑。你称是()。常见

  • 使受训者更好地配合培训采取的措施是()。

    使受训者更好地配合培训采取的措施是()。发散思维的类型不包括()。促进同事支持的方法有（）。石淋,治疗应首选方剂（）分析确定培训对象时应有所选择# 要求受训者端正学习态度和学习动机# 通过自我学习提高一些基本

  • 许多企业的培训没有效果的原因是()。

    许多企业的培训没有效果的原因是()。()可以在日常生活中培养和自我训练,也可以在教师的指导下进行强化训练()。有三种影响培训设计的培训转化理论,其中不包括()。抑制想象思维的障碍不包括()。主体附加(添加)法是指以

  • 电子执行支持系统(EPSS)能够按要求提供的内容不包手()。

    电子执行支持系统(EPSS)能够按要求提供的内容不包手()。创新是指()为了一定的目的。遵循事物发展的规律。对事物的整体或其中的某些部分进行变革。从而使其得以更新与发展的活动。根据心理学理论,可以把有意想象分为

  • 受训者的特征不包括()。

    受训者的特征不包括()。焦点法可以是发散式结构。也可是()。()是抓住事物的缺点进行分析,以确定发明目的的创造技法。发散思维又称扩散思维、()或多向思维。逻辑思维在创新中的局限性不包括()。抑制想象思维的障碍不

  • 建立合理考核奖励机制的措施不包括()。

    建立合理考核奖励机制的措施不包括()。再造性想象是根据外部信息的启发,对自己脑内已存入的记忆表象进行()的思维活动。逆向转移型技法主要以()的方式进行创新。主体附加(添加)法是指以某一特定的对象为主体。通过置

  • 执行机会的多少具体体现在几个方面。其中不包括()。

    执行机会的多少具体体现在几个方面。其中不包括()。()在许多情况下不能直接产生创新性的思维结果。但是离开它,创新思维也不能顺利进行。创新活动也就不能达到最终的目的。发散思维的类型不包括()。广义上的逻辑包括

  • 促进同事支持的方法不包括()。

    促进同事支持的方法不包括()。权威型思维障碍是指(),不敢怀疑权威的理论或观点。主体附加(添加)法是指以某一特定的对象为主体。通过置换或插入其他技术或增加新的附件而导致发明或创新的方法。它又可称为()。广义上

  • 创新(innovation)包含的因素有()。

    创新(innovation)包含的因素有()。焦点法可以是发散式结构。也可是()。权威型思维障碍是指(),不敢怀疑权威的理论或观点。奥斯本检核表法又称为()。抑制想象思维的障碍不包括()。书本型思维障碍的特征是()。培训成果

  • 和田十二法包括()。

    和田十二法包括()。(),就是找主要矛盾。找矛盾的双方并明确各自的地位,或者把整体分解成局部,将诸多矛盾各个击破。主体附加法。具体步骤包括()。加、减# 扩、缩、变# 改、联、学# 代、搬# 反、定#整体分解方法 特殊

  • 主体附加法。具体步骤包括()。

    主体附加法。具体步骤包括()。权威型思维障碍是指(),不敢怀疑权威的理论或观点。()。也称矛盾思维,也就是唯物辩证法的规律进行的思维活动。逆向转移型技法主要以()的方式进行创新。有三种影响培训设计的培训转化理论

  • 创造(creativation)的特征是()。

    创造(creativation)的特征是()。巩固培训效果,培训人员可建议管理者采取的方法是（）。目的性 变革性 社会性 首创性# 独创性#建立学习小组# 行动计划# 多阶段培训方案# 应用表单# 营造支持性的工作环境#

  • 辩证思维在创新中的作用包括()。

    辩证思维在创新中的作用包括()。逆向转移型技法主要以()的方式进行创新。头脑风暴法又称()。想象思维的训练包括一般训练和()。统帅作用# 突破作用# 有效作用 提升作用# 运作作用逆向管理 逆向思维# 逆向驾驭思维 逆

  • 逻辑思维在创新中的积极作用有()。

    逻辑思维在创新中的积极作用有()。下列有关认知转换理论的说法,正确的有（）。巩固培训效果,培训人员可建议管理者采取的方法是（）。发现问题# 直接创新# 筛选设想# 评价成果# 推广应用,总结提高#强调最重要原则和一

  • 书本型思维障碍的特征是()。

    书本型思维障碍的特征是()。执行机会的多少具体体现在几个方面。其中不包括()。为受训者提供有意义的材料来增加受训者将工作中遇到的情况与所学知识相结合的机会,这种培训的理论基础是（）。巩固培训效果,培训人员可

  • 智力激励法的基本原则包括()。

    智力激励法的基本原则包括()。奥斯本检核表法又称为()。头脑风暴法又称()。自由畅想原则# 延迟批评原则# 以量求质原则# 综合改善原则# 限时限人原则#稽核表法# 审核表法 监稽表法 检核表法启发联想法 智力激励法# 设

  • 设问检查法是对拟改进创新的事物进行分析、展开、综合。以明确问

    设问检查法是对拟改进创新的事物进行分析、展开、综合。以明确问题的性质、()、责任等项。从而使问题具体化,经缩小需要探索和创新的范围。()可以在日常生活中培养和自我训练,也可以在教师的指导下进行强化训练()。()

  • 常见的思维障碍有()。

    常见的思维障碍有()。权威型思维障碍是指(),不敢怀疑权威的理论或观点。根据心理学理论,可以把有意想象分为几种类型,其中不包括()。抑制想象思维的障碍不包括()。广义上的逻辑包括形式逻辑和()。5W法实施程序是()。

  • 联想思维的类型包括()。

    联想思维的类型包括()。创新是指()为了一定的目的。遵循事物发展的规律。对事物的整体或其中的某些部分进行变革。从而使其得以更新与发展的活动。建立合理考核奖励机制的措施不包括()。接近联想# 相似联想# 对比联想

  • 5W法实施程序是()。

    5W法实施程序是()。()在许多情况下不能直接产生创新性的思维结果。但是离开它,创新思维也不能顺利进行。创新活动也就不能达到最终的目的。()。也称矛盾思维,也就是唯物辩证法的规律进行的思维活动。促进同事支持的方

  • 联想思维与想象思维的主要区别是()。

    联想思维与想象思维的主要区别是()。焦点法可以是发散式结构。也可是()。()是指与人们通常考虑问题的方向相反的思考方法。()。也称矛盾思维,是指按照辩证逻辑的规律,也就是唯物辩证法的规律进行的思维活动。创新是指

  • 麻木型思维障碍的表现为()。

    麻木型思维障碍的表现为()。逆向转移型技法主要以()的方式进行创新。狭义上的逻辑。也就是形式逻辑。你称是()。主体附加(添加)法是指以某一特定的对象为主体。通过置换或插入其他技术或增加新的附件而导致发明或创新

  • 智力激励法的内容包括()。

    智力激励法的内容包括()。创造(creativation)的特征是()。受训者特征包括（）。加工整理# 自由畅谈# 明确问题# 热身活动# 准备阶段#目的性 变革性 社会性 首创性# 独创性#培训动机# 知识广泛 职能特点 文化水平# 基

  • ()是通过提出来的种种希望，经过归纳。确定发明目标的创造技法。

    ()是通过提出来的种种希望,经过归纳。确定发明目标的创造技法。逆向转移型技法主要以()的方式进行创新。发散思维的类型不包括()。逻辑思维在创新中的积极作用有()。培训成果转化的层面包括()。逆向转换型技法 希望点

  • 直线型思维障碍是指()。生搬硬套现有理论。

    直线型思维障碍是指()。生搬硬套现有理论。()可以在日常生活中培养和自我训练,也可以在教师的指导下进行强化训练()。(),就是找主要矛盾。找矛盾的双方并明确各自的地位,或者把整体分解成局部,将诸多矛盾各个击破。狭
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