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- （）不能按传统的方法估计。四分位数是将量表分成四等份,相当于百分等级的（）、（）和（）对应的三个百分数分成的四段。效标测量本身的可靠性如何是值得考虑的一个问题。效标测量的可靠性即效标测量的（）。在检验
- 难度对信度的影响,存在于（）之中。关于测量,正确的是（）。可信的测验未必有效,有效的测验（）。人格测验
兴趣测验
智力测验#
态度量表测量就是心理测量
测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定#
测量就是用数
- 若获得信度的取样团体较为异质的话,往往会（）测验的信度。我们通常将学生的考试结果按名次排队,这些名次属于（）变量。在（）量表中,个人的分数指出了他的行为在按正常的途径发展方面处于什么样的发展水平。四分位
- 对于不同平均能力水平的团体,题目的（）会影响信度系数。（）是指在不同的时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一受测者,所得结果的一致程度。由于信度与测验长度有关,当一个测验有几个分测验时,这表
- "大约有95%的可能性真分数落在所得分数±1.96SE的范围内,或有5%的可能性落在范围之外"的描述,其置信区间为（）。（）是一种供比较的标准量数,是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。对于速度测验,（）不
- 某受测者在韦氏成人智力测验中的言语智商为102,操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数,15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88。该受测者的操作智商（）于言语智商。系统
- 一般要求在成对的受过训练的评分者之间,平均一致性达到（）以上,才认为评分是客观的。瑞文测验采用的是（）级评分方法。下列属于正确的测验观的是（）。效度系数的实际意义常常以决定系数来表示,则测验正确解释的效
- 确定可以接受的信度水平的一般原则是,当（）时,测验因不可靠而不能使用。CRT既可个别施测也可团体施测,其中个别施测的适宜人群为（）。心理测验命题在内容方面的主要要求是（）。rxx＜0.70#
0.70≤rxx＜0.85
rxx≥0.85
- 复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体,然后求得受测者在两个测验上得分的相关系数。复本信度反映的是测验在（）上的等值性。（）是应用最广的表示测验分数的方法。标准二
- 分半信度通常是在测验实施后将测验题目按奇数、偶数分为等值的两半,并分别计算每位受测者在两半测验上的得分,求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了（）内容取样的一致程度。某受测者在韦氏成人智力测验中
- 用重测法估计信度,最适宜的时距随测验的目的、性质和受测者的特点而异,一般是（）周较宜,间隔时间最好不超过（）个月。凡是平均数为50、标准差为10的标准分数,一般我们都称为（）。皮亚杰最著名的工作就是对（）概念
- 不同的信度反映（）的不同来源。下列属于正确的测验观的是（）。全国性常模,样本量一般要在（）之间。十分位数（）为第一段。（）指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性,从而确定测验是否是所欲测量的行为领域
- 信度是以信度系数为指标的,信度系数是一种（）。（）是指独立于测验内容的反应倾向,即由于每个人回答问题的习惯不同,而使能力相同的受测者得到不同的测验分数。一般来说,在一个测验中增加同质的题目,可以使信度提高
- 以（）为标准差的一个量表。（）是指在不同的时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一受测者,所得结果的一致程度。确定可以接受的信度水平的一般原则是,当（）时,测验因不可靠而不能使用。在能力测验
- （）是指在不同的时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一受测者,所得结果的一致程度。一般来说,心理测量是在（）上进行的。难度与区分度的关系,一般来说,较难的项目对高水平的受测者区分度（）,中等
- 测验的使用者利用（）可将原始分数转换为与其对应的导出分数,从而对测验的分数作出有意义的解释。在计算标准工分数的公式中SD为（）。信度是以信度系数为指标的,信度系数是一种（）。对于速度测验,（）不能按传统的
- IQ＝100+15（X-）／SD是（）的计算公式。先将群体分组,再在组内进行随机取样的方法是（）。关于联合型瑞文测验,下列说法中正确的是（）。测验前的准备工作主要包括（）。比率智商
标准分数
标准差
离差智商#简单随机
- 从不同测验获得的离差智商只有当（）相同或接近时,才可以比较。全国性常模,样本量一般要在（）之间。在编制测验时,效度是重要的要考虑的特性。如果是编制最高行为测验,除了内容效度,也要求有（）。（）是指编制的测
- 韦克斯勒将离差智商的平均数定为（）,标准差定为（）。在下列分测验中,不属于wAIs—Rc操作分测验的是（）。在吴天敏修订的比内-西蒙量表中,某儿童通过了4岁组的全部题目,5岁组通过3题,7岁组通过1题,其智龄为（）。数
- 由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程,即心理年龄与实足年龄（）增长,所以比率智商并不适合于年龄较大的受测者。测验的使用者利用（）可将原始分数转换为与其对应的导出分数,从而对测验的分数作出有意义的
- 则智力较一般儿童低。但在实践中发现,这种说法（）。其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是（）。在编制测验时,效度是重要的要考虑的特性。如果是编制最高行为测验,除了内容效度,也要求有（）。（）是指独立于测
- （）过程主要是将原始分数转化为百分等级,再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值,并可以表示为任何平均数和标准差。关于编制简答题的原则,下列说法中不正确的是（）。（）是指独立于测验内容的反应倾向,即由于每
- 使用最广、影响最大的标准分数是（）。在进行wAIs—Rc的知识测验时,如果（）题均失败则回头做1～4项。（）是指在不同的时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一受测者,所得结果的一致程度。葛塞尔发展
- 也可以使之常态化,这一转换过程是（）。（）是一种供比较的标准量数,是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。常模样本中6年级的算术平均分为35,那就是说,该儿童的算术能力的年级当量是（）。美国心理学
- 平均数为（）,我们称之为任务分析或工作分析。这种分析的具体步骤包括（）。受练习效应影响较大的情况,具体表现为（）。12、5
11、4
10、3#
9、22#
3
5
4操作测验#
团体智力测验#
能力倾向测验#
人格测验#随机抽取若
- 标准九分是一种标准分数系统,其量表是个9级的分数量表。它是以（）为平均数,以（）为标准差的一个量表。一般来说,心理测量是在（）上进行的。下列说法中正确的是（）。某受测者在韦氏成人智力测验中的言语智商为102,
- 在计算标准工分数的公式中SD为（）。全国性常模,样本量一般要在（）之间。在（）量表中,个人的分数指出了他的行为在按正常的途径发展方面处于什么样的发展水平。下列公式中,（）是计算项目难度的公式。编制操作测验
- Z＝A+Bz式中,Z为转换后的标准分数,A、B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉（）,乘以一个常数是为了使单位变小,从而去掉小数点。（）会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。心理测验命题在理解方
- 四分位数是将量表分成四等份,相当于百分等级的（）、（）和（）对应的三个百分数分成的四段。在计算标准工分数的公式中SD为（）。在编制测验时,效度是重要的要考虑的特性。如果是编制最高行为测验,除了内容效度,也要
- 效度是重要的要考虑的特性。如果是编制最高行为测验,除了内容效度,也要求有（）。计算两种测验之间得分的相关,其中一种测验是待研究效度的,另一种是已有效度证据的成熟的测验,一般来说,大多数（）是不受时间限制的。
- 在实际应用中,又可以由百分等级确定原始分数。通过这样的双向方式编制的原始分数与百分等级对照表,就是（）。我们通常将学生的考试结果按名次排队,这些名次属于（）变量。系统抽样又称为（）。对于速度测验,（）不能
- （）是应用最广的表示测验分数的方法。先将群体分组,再在组内进行随机取样的方法是（）。Z＝A+Bz式中,Z为转换后的标准分数,A、B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉（）,乘以一个常数是为了使单位变小,从
- 某儿童通过了4岁组的全部题目,6岁组通过2题,不属于wAIs—Rc操作分测验的是（）。（）是一种供比较的标准量数,是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。对于速度测验,首先要明确测量的对象,也就是该测验编
- 常模样本中6年级的算术平均分为35,某儿童在算术测验中也得35分,那就是说,该儿童的算术能力的年级当量是（）。为了使不同的测验分数可以相互比较,在经典测验理论的指导下,测验等值的计算方法主要有两大类：一类叫等百
- 皮亚杰发现,通常儿童到（）岁时才会理解质量守恒；（）岁才会掌握重量守恒；（）岁时才具有容量守恒的概念。EPQ共有4个人格量表,题目的（）会影响信度系数。关于心理测验题目的来源,下列说法中不正确的是（）。实际
- （）中首先使用了智力年龄的概念。最早的一个发展顺序量表的范例是（）。如果其他条件相同,样本团体越同质,分数分布范围越小,主测者和受测者之间建立了一种友好的、合作的、能促使受测者最大限度地做好测验的关系,首
- 最早的一个发展顺序量表的范例是（）。EPQ共有4个人格量表,其中英文缩写E指的是（）量表。一般要求在成对的受过训练的评分者之间,平均一致性达到（）以上,才认为评分是客观的。区分度的取值范围介于（）之间。一般来
- 皮亚杰最著名的工作就是对（）概念的研究。IQ＝100+15（X-）／SD是（）的计算公式。确定可以接受的信度水平的一般原则是,当（）时,测验因不可靠而不能使用。在能力测验中,通常需要一个反映难度水平的指标,在非能力测
- （）是一种供比较的标准量数,是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。关于测验的客观性,下列说法中不正确的是（）。对于速度测验,（）不能按传统的方法估计。如果复本信度考虑到两个复本实施的时间间隔,
- 在（）量表中,个人的分数指出了他的行为在按正常的途径发展方面处于什么样的发展水平。难度对信度的影响,存在于（）之中。＝a+byxX式中,是（）。区分度的取值范围介于（）之间。假如项目得分与实际能力水平呈正相关,
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