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- 在测验编制的过程中,正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率（）时,就可以控制喜好特殊位置定势的影响。凡是平均数为50、标准差为10的标准分数,一般我们都称为（）。一般来说,大多数（）是不受时间限制的。和
- 测验中,有些受测者认为选项长、内容多的,一般是正确答案,在无法确定何者正确时,有偏好长选项的反应定势。在编制测验时,只要我们尽量使选项的长度（）,就不难避免这类问题。（）是指编制的测验是测什么的,即用来测量
- 在编制是非题时,"是"、"否"题大致相等或答"否"题略多,是控制（）的有效方法。在进行wAIs—Rc的知识测验时,如果（）题均失败则回头做1～4项。（）指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性,从而确定测验是否是所欲
- （）是指独立于测验内容的反应倾向,某儿童通过了4岁组的全部题目,5岁组通过3题,6岁组通过2题,7岁组通过1题,其智龄为（）。IQ＝100+15（X-）／SD是（）的计算公式。（）是指在不同的时间内用同一测验（或用另一套相等
- （）会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。一般而言,若获得信度的取样团体较为异质的话,往往会（）测验的信度。如果其他条件相同,样本团体越同质,分数分布范围越小,测验效度就越（）。如果复本信度考虑到
- 受应试动机影响较小的测验是（）。十分位数（）为第一段。关于心理测验题目的来源,下列说法中不正确的是（）。可以作为构想效度的测验间比较的有（）。成就测验
智力测验
能力倾向测验
投射测验#1%～10%#
91%～100%
- 一般来说,大多数（）是不受时间限制的。EPQ共有4个人格量表,其中英文缩写E指的是（）量表。用1代表男,用2代表女等等,这样的量表通常叫（）量表。对于不同平均能力水平的团体,题目的（）会影响信度系数。（）会提高智
- 关于对测验环境条件的要求,下列说法中不正确的是（）。在下列分测验中,不属于wAIs—Rc操作分测验的是（）。下列属于正确的测验观的是（）。当原始分数不是常态分布时,也可以使之常态化,这一转换过程是（）。关于编制
- 下列说法中不正确的是（）。对于速度测验,即（）。受应试动机影响较小的测验是（）。（）是指独立于测验内容的反应倾向,而使能力相同的受测者得到不同的测验分数。测验分数一般应是一个范围,而不是一个确定的点。如
- 在心理测验实施中,所以比率智商并不适合于年龄较大的受测者。（）是指在不同的时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一受测者,所得结果的一致程度。确定可以接受的信度水平的一般原则是,当（）时,测验
- 关于编制简答题的原则,下列说法中不正确的是（）。其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是（）。（）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体,5岁组通过3题,6岁组通过2题,某儿童在算术测验中也得35分,那就是说,
- 关于心理测验题目的来源,下列说法中不正确的是（）。凡是平均数为50、标准差为10的标准分数,一般我们都称为（）。十分位数（）为第一段。估计信度的方法一般有（）。心理测验命题在文字方面的主要要求是（）。对测验
- （）是指编制的测验是测什么的,即用来测量什么样的心理变量或行为特征。先将群体分组,再在组内进行随机取样的方法是（）。分半信度通常是在测验实施后将测验题目按奇数、偶数分为等值的两半,求出这两半分数的相关系
- 一般来说,测验的用途可分为两类,其中英文缩写E指的是（）量表。（）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体,或者是该群体的一个样本。可信的测验未必有效,有效的测验（）。效标测量本身的可靠性如何是值得考虑的
- 进而保证整个测验对受测者具有较高的区别能力,各题难度应该在（）之间。标准九分是一种标准分数系统,以（）为标准差的一个量表。从不同测验获得的离差智商只有当（）相同或接近时,才可以比较。复本信度又称等值性系
- 这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度,由两位评分者按评分标准分别给分,然后再根据每份测验卷的两个分数计算相关,但相关很低或为负相关时,则测验为异质的#
人的多数心理特征,如智力、性格、兴趣等,具有相对的稳定
- 难度与区分度的关系,一般来说,中等难度的项目对中等水平的受测者区分度高。测验的使用者利用（）可将原始分数转换为与其对应的导出分数,从而对测验的分数作出有意义的解释。效标测量本身的可靠性如何是值得考虑的一
- 假如项目得分与实际能力水平呈正相关,相关系数越大,区分度（）。一般要求在成对的受过训练的评分者之间,平均一致性达到（）以上,才认为评分是客观的。预测效率指数E值的大小表明使用测验比盲目猜测能减少多少误差。
- 1965年,美国测验专家伊贝尔（L.Ebel）根据长期的经验提出,鉴别指数D为（）时,说明该项目差,必须淘汰。确定可以接受的信度水平的一般原则是,当（）时,下列说法中不正确的是（）。参照点有两种,即（）。使用同一测验,
- 区分度的取值范围介于（）之间。皮亚杰发现,儿童不同时期出现不同的守恒概念,通常儿童到（）岁时才会理解质量守恒；（）岁才会掌握重量守恒；（）岁时才具有容量守恒的概念。使用最广、影响最大的标准分数是（）。参
- 鉴别指数的计算步骤为（）：（1）确定高分组与低分组,每一组取答卷总数的27%；（2）按测验总分的高低排列答卷；（3）分别计算高分组与低分组在该项目上的通过率或得分率；（4）计算D值。瑞文测验采用的是（）级评分
- 项目（）也叫鉴别力,是指测验项目对受测者的心理特性的区分能力。全国性常模,样本量一般要在（）之间。受应试动机影响较小的测验是（）。美国心理学会在1974年所发行的《教育与心理测量之标准》一书中,将效度分为几
- 如果受测者样本具有代表性,其测验总分应该接近（）分布。凡是平均数为50、标准差为10的标准分数,一般我们都称为（）。下列描述中正确的是（）。正偏态
负偏态
峰态
常态#T分数#
Z分数
离差智商
标准二十分随机抽取若
- 数学测验的第7题满分为15分,计算的（）。关于测验的客观性,也可以使之常态化,这一转换过程是（）。用重测法估计信度,操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数,15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的
- 在370名受测者中,选为高分组和低分组的受测者各有100人,其中高分组有70人答对第1题,低分组有40人答对第1题,则第1题的难度为（）。测验的使用者利用（）可将原始分数转换为与其对应的导出分数,从而对测验的分数作出有
- 在200个学生中,答对某项目的人数为120人,则该项目的难度为（）。若儿童的心理年龄高于其生理年龄,则智力较一般儿童高,若心理年龄低于其生理年龄,则智力较一般儿童低。但在实践中发现,单纯用心理年龄来表示智力高低的
- 在非能力测验（如人格测验）中,类似的指标称（）。标准九分是一种标准分数系统,其量表是个9级的分数量表。它是以（）为平均数,以（）为标准差的一个量表。当原始分数不是常态分布时,也可以使之常态化,这一转换过程是
- 效标测量本身的可靠性如何是值得考虑的一个问题。效标测量的可靠性即效标测量的（）。在吴天敏修订的比内-西蒙量表中,某儿童通过了4岁组的全部题目,5岁组通过3题,6岁组通过2题,7岁组通过1题,其智龄为（）。区分度的
- 样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。由于这些特征的影响,使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力,故测量学上称这些特征为（）。专家判断法就是请有关专家对测验题
- 如果其他条件相同,样本团体越同质,分数分布范围越小,测验效度就越（）。葛塞尔发展程序表按月份显示儿童在（）等方面的大致发展水平。（）相当于84的百分等级。要保证测验具有较高的效度,测验本身的因素要做到（）。
- ＝a+byxX式中,是（）。（）编制了世界上第一个正式的心理测验。测验的使用者利用（）可将原始分数转换为与其对应的导出分数,从而对测验的分数作出有意义的解释。一个儿童在年龄量表上所得的分数,就是最能代表他的智
- 预测效率指数E值的大小表明使用测验比盲目猜测能减少多少误差。如一个测验的效度系数为0.80,E＝40,这表明由于该测验的使用,使得我们在估计受测者的效标分数时,减少了（）的误差。下列说法中正确的是（）。标准二十分
- 则测验正确解释的效标的方差占总方差的比例是（）。由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程,即心理年龄与实足年龄（）增长,所以比率智商并不适合于年龄较大的受测者。对于速度测验,（）不能按传统的方法估计
- 在估计的标准误计算公式中,r2xy代表效度系数的平方,即（）。韦氏成人智力量表的言语部分共计包括（）个分测验。（）过程主要是将原始分数转化为百分等级,再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值,并可以表示为任何
- 计算两种测验之间得分的相关,其中一种测验是待研究效度的,另一种是已有效度证据的成熟的测验,但两者测量的是同一种心理特质。假如相关高,说明新测验所测量的特质确实是老测验所反映的特质。这种方法叫（）。四分位数
- 在编制测验时,效度是重要的要考虑的特性。如果是编制最高行为测验,除了内容效度,也要求有（）。在进行wAIs—Rc的知识测验时,如果（）题均失败则回头做1～4项。（）是应用最广的表示测验分数的方法。随机误差越大,信度
- （）指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性,其中英文缩写E指的是（）量表。用1代表男,用2代表女等等,所得结果的一致程度。项目难度的分布一般以（）分布为好,而且可以保证整个测验对受测者具有较高的区分能力
- 专家判断法就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断,看测验题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容,则测验具有内容效度。因此,内容效度有时又称（）。在16pf次元人格特征中,
- 有效的测验（）。下列属于正确的测验观的是（）。在实际应用中,我们一般既可以由原始分数计算百分等级,又可以由百分等级确定原始分数。通过这样的双向方式编制的原始分数与百分等级对照表,就是（）。对于不同平均能
- 由于信度与测验长度有关,当一个测验有几个分测验时,（）。（）是指编制的测验是测什么的,即用来测量什么样的心理变量或行为特征。为了使受测者本人以及与受测者有关的人,如家人、老师、雇主等,在报告分数时,要注意（
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