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- 对小学生进行美育,主要目的是让学生（）中国在封建社会时期,对人的服饰从头到脚、从里到外都作了十分繁杂的规定,以标明人的等级和职业,区分人们的社会地位,这里体现了服饰的（）教师作为（）必须具备知识要素。席勒
- 美感是人们在审美过程中产生的具体心理感受,是一种包括多种心理因素的综合心理过程,这些心理因素有（）教师作为（）必须具备知识要素。A．审美感知#
B．审美想象#
C．审美情感#
D．审美理解#
E．审美思维A．专家#
B
- 人类物质文明的发展经历了（）美学主要是一门（）。不同年龄的幼儿,在能力上相差很大,而不同类型的绘画使用的工具也不同,因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类,才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔,不
- 学校美育的特征是（）汉族喜爱龙,傣族喜爱孔雀,体现了审美的（）A．以教学为主#
B．影响最为深广
C．时间最为持久
D．计划性强#
E．系统性强#C
- 语言艺术的美育作用有（）（）是少儿生活中的主导活动,是少儿形成审美感兴能力的一种独特方式。A．审美想象力的培养#
B．审美情感力与理解力的培养#
C．艺术表达力的培养#
D．综合能力的培养
E．思维能力的培养A．游
- 席勒对人性的分析和对美的认识,认为人具有（）以“天下奇”来概括黄山的美,以“天下秀”来概括峨眉山的美,这说明审美知觉具有（）艺术教育与审美教育的关系是（）审美教育形成独立理论体系的标志是（）以画面色彩与再现
- （）是教师在学生中树立良好的形象和建立威信的重要原因。主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构,以代替家庭教育的教育家是（）。下列属于教师的形象美设计范围的有（）认为太阳的美在于太阳具有发热、发光
- 美学和（）是教师内在审美素养不断提高的基础。提高审美鉴赏能力的途径有（）梁启超认为,进行情感和趣味教育可以从劳作、游戏、艺术、学问四个方面人手,但其中最重要的是（）A．美育理论#
B．专业技能
C．美育实践
D
- 教师作为（）必须具备知识要素。音乐主要是借助于声音的（）直接表现人的内心情感。中国在封建社会时期,统治阶级制定出“礼”,对人的服饰从头到脚、从里到外都作了十分繁杂的规定,以标明人的等级和职业,区分人们的社会
- 小学生的认识发展在小学阶段逐渐发展到（）阶段。方向不定的弧线、曲线、波状线等自由曲线组成的形状称为非规则的（）。这类形状常见于大自然,如波浪、河流、海滩、花、草、枝、叶等。“第一部美育的宣言书”是指（）
- 学美育教学方法上（）美育的任务、目的是（）美育学是以美学和（）的有机融合为主体的多种学科交叉的“边缘性”学科。美育与社会主义物质文明的关系是（）对于美育的功能,我们着重论述的是（）（）是学校教育中实现人
- （）是少儿生活中的主导活动,是少儿形成审美感兴能力的一种独特方式。审美意识产生和发展的根源是（）戏剧的审美手段是（）人生美育的骨干是（）在手工教学的构思过程中,“（）”和“因材施艺”是两大基本原则。实施美育
- 在学校美育中,对学生进行美育的主要课程是（）在我国的教育方针中占首要地位的是（）美学研究的四部分内容中以（）为归宿。美育与物质文明发展的关系是（）生理快感的特点是（）美育作为一种感性教育,具体内容有（）
- 对于婴幼儿,施行美育的主要形式是（）把美学定义为“感性学”的人是（）A．绘
B．舞蹈
C．游戏#
D．装饰荀子
鲍姆嘉通#
康德
亚里士多德
- 生活质量主要是指（）美育的载体是（）技术美指的是（）“耳中见色,眼里闻声”指的是审美知觉的（）A．人们的物质丰富的程度
B．人们的物质与文化需求的全面、综合满足程度与环境状况#
C．人们的精神需求满足的程度
D
- 美育与社会主义物质文明的关系是（）学校实施美育的主要方式是（）社会主义物质文明主要将重心放在（）彻底治愈人性分裂的途径是（）A．社会主义物质文明将重心放在“物”之上,放在“有用性”之上
B．社会主义物质文明能
- 在原始社会,审美与人生的关系常常是（）,而在文明社会,这种关系则常常是个性的。审美观具有（）A．共性的#
B．个性的
C．双面性的
D．多重性的A．时代性#
B．民族性#
C．阶级性#
D．正误之分#
E．高尚和低俗之别#
- “红杏枝头春意闹”“耳中见色、眼里闻声”的是审美知觉的（）学美育教学方法上（）席勒对人性的分析和对美的认识,认为人具有（）美的最早形态是（）以法国画家马蒂斯为代表的画派对鲜艳的色彩极有兴趣,认为色彩是一种基
- 现实美指的是：（）戏剧的审美手段是（）在2～3岁后出现的是一种（）技术美的审美特征有（）A．精神领域中的美
B．现实事物中存在的美,又分为自然美和社会美两类#
C．科学美和技术美的总和
D．自然美A．矛盾冲突#
B
- 由于各人的生活经历、审美体验上的差异,往往会出现仁者见仁、智者见智的情形,这是由自然美的（）所致。（）指个体依照特定的审美理想对于自我心性进行自觉的锻炼、养育、锤炼和塑造,并通过这些审美活动所获得的审美
- 具有范围广、信息量大、形式多样等特点,为整个人生美育工程提供了产阔的历史舞台的是（）音乐主要是借助于声音的（）直接表现人的内心情感。增强审美创造力的途径有（）美学研究的内容主要有（）美育目标包括以下哪
- 爱美的心理是（）在人生的不同时期,身心发展均有其重点,其中语言发展最快的阶段是（）下列情感中,属于低级情感的是（）学校美育的主要形式有（）鲁迅说的红楼梦里的焦大是决不会爱林妹妹的,这是审美观的（）的具体体
- 美育的自由性主要表现为（）3岁左右的儿童开始萌发了审美心理,这时的儿童有了（）结构的雏形,即优美形态的审美态度,对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。从幼儿实际的涂画行为和过程上看,
- 健康人格是一种整体性的人格,对健康人格来说,人的诸种心理本能（感性和理性）处于种（）的状态。人类的生活方式大致可分为（）和谐
平衡
和谐平衡#
不稳定A．发展型#
B．完善型#
C．实用型
D．生存型#
E．结合型
- 在西方,“趣味”在美学家那里,主要指审美鉴赏力,即（）人在审美过程中,通过多种审美感觉器官的协同活动,对审美对象的各种形式特征,进行综合加工,形成对审美对象的整体印象,从而构成了（）技术美在古风时代（）A．情趣
- 《美育书简》的作者是（）教师应具备的最基本的审美素养及教师在具体教学活动中落实美育的基本手段是（）研究者在对绘画作品的研究中发现,幼儿绘画水平有三个较大的飞跃,依此,将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这
- 教师内在审美素质的培养通过哪些途径（）提高审美鉴赏能力的途径有（）美育与物质文明发展的关系是（）以“天下奇”来概括黄山的美,以“天下秀”来概括峨眉山的美,这说明审美知觉具有（）中国书法的造型特征是（）。美育
- 美育学是以美学和（）的有机融合为主体的多种学科交叉的“边缘性”学科。审美心理结构的特点是（）美学研究的内容主要有（）幼儿园环境的设计要兼具（）和美观性,更要符合儿童的审美趣味,环境美化包括室内与室外环境的
- 对小学生实施美育应当遵循（）的原则。培养正确的审美观的具体途径有（）对于婴幼儿,施行美育的主要形式是（）技术美的审美特征有（）A．循序渐进#
B．循循善诱
C．启发诱导#
D．寓教于乐#
E．严格要求A．学习马克思
- 青少年审美感兴能力的形成是以（）的形成为标志的。健康人格是一种整体性的人格,对健康人格来说,人的诸种心理本能（感性和理性）处于种（）的状态。人的善行、扶助弱小是（）审美教育形成独立理论体系的标志是（）（
- 创造力是由多种智力、多种心理因素构成的一种合力,在这种合力中,其核心因素是（）人生美育的骨干是（）有文字记载的最早的美育思想,在西方可追溯到（）少儿审美教育的核心内容是（）构成主体与客体审美关系的中介是
- 美育的功能主要有（）A．对个体的发展和人类社会的发展都有重要作用#
B．可以提高人的生活质量#
C．可以协调人际关系#
D．可以促进物质文明和精神文明建设#
E．可以发展人的理性
- 培养正确的审美观的具体途径有（）美学主要是一门（）。A．学习马克思主义美学理论#
B．批判与抵制错误的审美观#
C．积极参加社会实践活动特别是审美实践活动#
D．以正确的美学理论作指导#
E．注意在日常生活中仔细
- 按照审美感官来分类,艺术可分为（）我国近代史上第一个把美育概念引入中国并对美育的独特性质和独立地位作了进一步阐发的思想家是（）对小学生实施美育应当遵循（）的原则。美学的基础是（）（）是幼儿期最高的构图
- 健康人格与病态人格和理性人格相比基本特征是（）审美意识产生和发展的根源是（）美育对协调人际关系的作用主要有（）A．整体性#
B．协调性#
C．塑造性
D．创造性#
E．情感性#社会实践#
爱美心理的产生
爱美心理的产
- 中国近现代美育思想代表人物有（）美的本质最直接的展现是（）审美心理结构的特点是（）正是少儿的（）特征为少儿的审美发展提供了现实的可能。学校实施美育的主要方式是（）民间文化的审美特征是（）。以画面色彩与
- （）是教育获得新生的一个突破口。下列属于少儿心理发展的特征的是（）美育作为趣味教育,具有以下三个方面的内容（）美育作为感性教育、趣味教育和人格教育（）（）也认为通过图画教育,可以“美备欢乐”。审美意象”是
- （）是教师内在审美素养的最高层次。教师审美技能素养提高的关键是（）小学美育的任务是（）把那种欣喜若狂、如醉如痴的生命体验称为“高峰体验”的人本主义心理学家是（）。蔡元培全面论述了美育的实施途径和方法,提
- 在培养学生的感受力方面,对小学生的审美教育要着重培养学生的（）A．理解能力
B．观察能力#
C．模仿能力
D．创新能力
- 美育的实施首先是在（）中进行的。A．美术课
B．课外活动
C．课堂教学#
D．美化校园的活动
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