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- 审美愉悦之所以是人的高级精神愉悦,是因为（）在塑造健康人格中,人的感性和理性的发展关系是（）在高年级,美育着重于培养审美创造力和（）它是一种单一的“刺激一反应”过程
它是人全身心参与的结果#
它具有普遍必然性
- 听觉艺术的审美媒介是（）对人的影响最深广的美育是（）蔡元培全面论述了美育的实施途径和方法,提出美育包括（）在塑造健康人格中,人的感性和理性的发展关系是（）一朵花尽管有色彩,有香味,但若没有人去观赏,也只是
- 彻底治愈人性分裂的途径是（）美育研究的四部分内容中以（）闲暇与审美的关系是（）德育
体育
美育#美的哲学为中介
审美心理学为中介#
艺术社会学为中介
审美教育为中介闲暇不需要审美的参与
审美可使闲暇成为人生的
- 梁启超认为,进行情感和趣味教育可以从劳作、游戏、艺术、学问四个方面人手,但其中最重要的是（）美育与德育的关系（）（）是少儿生活中的主导活动,是少儿形成审美感兴能力的一种独特方式。（）是学校教育中实现人才
- 在完善型的生活方式中,人所面临的中心问题是（）形式美教育的特征,主要包括以下哪三个方面（）。有文字记载的最早的美育思想,在西方可追溯到（）如何在认知方面得到发展
如何在道德方面得到发展
如何在审美方面得到
- 家庭教育的形式大致有（）音乐主要是借助于声音的（）直接表现人的内心情感。A, B, C高低
强弱
缓急
流动#
- “移情”现象属于（）审美心理愉悦是（）美学研究的内容主要有（）对人的影响最深广的美育是（）蔡元培全面论述了美育的实施途径和方法,提出美育包括（）科学情感
道德情感
审美情感#悦耳悦目
悦志悦神
悦心悦意#
审美
- 西方近现代历史上第一部以审美教育为研究对象的理论专著是（）美育的基本理论包括（）近代思想家（）在谈到美术与科学的关系时,曾提出了“求美先求真”的思想。3岁左右的儿童开始萌发了审美心理,这时的儿童有了（）结
- “畸趣”令人造成以下恶果（）在我国的教育方针中占首要地位的是（）美育学是以美学和（）的有机融合为主体的多种学科知识与方法的综合。学校实施美育的主要方式是（）20世纪初期,在我国建立幼稚园时,造型美术教学方法
- 闲暇与审美的关系是（）小学美育的任务是（）在西方,“趣味”在美学家那里,主要指审美鉴赏力,即（）关于艺术的作用,下列说法错误的是（）美学研究的四部分内容中以（）为扩展、延伸。闲暇不需要审美的参与
审美可使闲
- 下列属于教师的形象美设计范围的有（）审美态度最为明显的特征是（）在2～3岁后出现的是一种（）“耳中见色,眼里闻声”指的是审美知觉的（）仪表#
举止#
教态#
审美心理结构
生活审美化A．功利性
B．非功利性#
C．自由
- 把审美创造力称为“美育中的精灵”的人是（）艺术教育与审美教育的关系是（）梁启超认为,进行情感和趣味教育可以从劳作、游戏、艺术、学问四个方面人手,但其中最重要的是（）加里宁
柏拉图
苏霍姆林斯基#
亚里士多德A
- 文学在少儿审美发展中所起的作用是（）少儿具有泛灵论的倾向和自我中心主义的特点,这是少儿的（）的特征。孔子以自然山水的品性与人的道德品质相比拟,最早提出（）思想。培养少儿的审美知觉能力
培养少儿的艺术思维
- 语言艺术的审美媒介是（）美育对协调人际关系的作用主要有（）目前我国大众趣味的现状中不良表现有（）西方古代美育思想的代表人物有（）发音器官
语词#
表达者A．美育使人淡泊名利#
B．美育可以防止人内心失衡和人
- “饥饿时吃了一顿美餐,感到十分痛快”属于（）古罗马时期的美学家贺拉斯提出（）审美意象”是（）构成主体与客体审美关系的中介是（）低级情感#
高级情感
道德情感
审美情感A．和谐教育
B．快乐教育
C．寓教于乐#
D．趣
- 美育活动的开始是以（）韵介人为准。教师审美技能素养提高的关键是（）悦心悦意主要表现为人的（）的审美愉悦。审美形象
审美意识
审美感知#仪表美
生活审美化#
教态美
形象美诸心理功能#
审美心理
审美意识
审美感
- “操千曲而后晓声,观千剑而后识器”指的是（）尤为重要。家庭美育的特点是（）古罗马时期的美学家贺拉斯提出（）审美愉悦可分为三个层次,它们由低到高排列,正确的选项是（）小学美育实施的途径主要有（）美育实质上是
- 美育的自由性的特点有（）美育活动的基础是（）鲁迅说过：《红楼梦》里的焦大是决不会爱林妹妹的；这是审美观的（）的具体体现。健康人格与病态人格和理性人格相比基本特征是（）中国古代美育思想的代表人物有（）蔡
- 审美意象”是（）美育的自由性主要表现为（）（）是指在美育活动中,受教者常常处在一种喜悦的心理状态与精神状态,产生强烈的情感体验,获得极大的审美享受。台湾地区资深美术教育工作者（）在其著作《幼儿画教学艺术》
- 真正拉开中国美育帷幕的,当属春秋时期的（）鲁迅说过：《红楼梦》里的焦大是决不会爱林妹妹的；这是审美观的（）的具体体现。青少年审美感兴能力的形成是以（）的形成为标志的。老子
孔子#
孟子
荀子A．时代性
B．阶
- 美产生和发展的客观基础是（）审美意识产生和发展的根源是（）服饰美的美育作用主要体现在（）艺术教育与审美教育的关系是（）（）也认为通过图画教育,可以“美备欢乐”。A社会实践#
爱美心理的产生
爱美心理的产生
生
- 功能美的核心是（）原始人类的生活方式是（）青少年审美感兴能力的形成是以（）的形成为标志的。教师内在审美素质的培养通过哪些途径（）（）是教师在学生中树立良好的形象和建立威信的重要原因。在高年级,美育着重
- 教师的教导包括（）几方面。美学研究的四部分内容中以（）为扩展、延伸。言教#
身教#
知识教授
行为纠正
语言训练美的哲学
艺术社会学#
审美心理学
- 美的基础是（）下列属于少儿心理发展的特征的是（）服饰美的美育作用主要体现在（）美的最早形态是（）听觉艺术的审美媒介是（）真#
善
仁
义发展有个性差异#
发展从简单到复杂#
发展由一般到特殊#
在人生的不同时刻
- 美育研究的四部分内容中以（）人的审美能力是（）美的哲学为中介
审美心理学为中介#
艺术社会学为中介
审美教育为中介B
- 社会主义物质文明主要将重心放在（）家庭美育的特点是（）在学校美育中,对学生进行美育的主要课程是（）语言艺术的美育作用有（）“人”上
“物”上#
审美上
实用上A．计划性、系统性强
B．以自育为主
C．对人的影响最持
- 听觉艺术的审美特征有（）教师作为（）必须具备知识要素。以“天下奇”来概括黄山的美,以“天下秀”来概括峨眉山的美,这说明审美知觉具有（）儿童的审美情感具有（）,他们常常将审美过程中的哪种情感带入其他活动中,把自
- 美育作为一种感性教育,具体内容有（）培养教师审美素美的最根本的途径是（）解放人的感性#
泄导人的感性#
升华人的感性#
道德教化
情感教育A．理论学习
B．教师形象设计
C．生活经验的积累
D．审美实践活动#
- 脑细胞组织成长最迅速的时期是（）爱美的心理是（）目前我国大众趣味的现状中不良表现有（）听觉艺术的审美特征有（）“第一部美育的宣言书”是指（）BA．人类独有的#
B．人和动物共有的
C．动物独有的
D．人和猿类共
- “泰山之雄,华山之险,桂林之秀,黄山之奇”属于自然美的（）关于自然美的实质,我们认为较为科学的观点是（）美育的基本理论包括（）小学美育的任务是（）在西方,“趣味”在美学家那里,主要指审美鉴赏力,即（）由于各人的
- 在审美结构中,占主导地位的是（）超功利性的心理结构是（）爱美的心理是（）小学美育实施的途径主要有（）理智
想象
情感#
需要A．智力结构
B．意志结构
C．审美结构#
D．道德情感A．人类独有的#
B．人和动物共有的
- 对人的影响最深广的美育是（）在原始社会,审美与人生的关系常常是（）,而在文明社会,这种关系则常常是个性的。康德关于趣味的观点是（）从趣味的形成来看,趣味从来不是天生的,它是（）的产物。教师审美素养区别于一
- 生理快感的特点是（）培养审美感知能力的途径有（）在原始社会,审美与人生的关系常常是（）,而在文明社会,这种关系则常常是个性的。技术美在古风时代（）技术美的审美特征有（）健康人格的特征中,（）是人与生俱来的
- 教师的职业特点决定了教师的素质结构中必须具备（）感性教育的最佳途径是（）对胎儿进行美育的主要方式是（）在原始社会,审美与人生的关系常常是（）,而在文明社会,这种关系则常常是个性的。教师审美素养的特征,除了
- 审美能力包括（）小学美育的任务是（）对小学生进行美育,主要目的是让学生（）美育作为趣味教育,具有以下三个方面的内容（）人类的生活方式大致可分为（）功能美的核心是（）审美感知能力#
审美创造能力#
审美鉴赏能
- 美育的（）,可以激发人的情感,深化升华人的情感。下列情感中,属于低级情感的是（）美产生和发展的客观基础是（）实用性
愉悦性#
自由性
形象性A．科学情感
B．道德情感
C．审美情感
D．饥饿时吃了一顿美餐,感到十分
- 蔡元培美育思想中的一个重要内容是（）下面属于审美愉悦的是（）现实美指的是：（）对小学生进行美育,主要目的是让学生（）幼儿园环境的设计要兼具（）和美观性,更要符合儿童的审美趣味,环境美化包括室内与室外环境
- 有文字记载的最早的美育思想,在西方可追溯到（）审美与生活质量的关系是（）形式美教育的特征,主要包括以下哪三个方面（）。（）认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。技术美的中心是（）对人的影响最深广
- 实施美育的三条主要途径是（）“泰山之雄,华山之险,桂林之秀,黄山之奇”属于自然美的（）小孩佯装入睡、让娃娃吃饭等属于（）家庭美育#
学校美育#
社会美育#
环境美育
生态美育多变性
天然性#
奇特性
不确定性构造性游
- 美育的（）,使人摆脱了物质和功利欲求的束缚,而专注于美的观照之中。审美意识产生和发展的根源是（）美育的载体是（）改造山川,美化环境,修建房屋指的是审美创造中的（）在培养学生的感受力方面,对小学生的审美教育
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