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- “误解”和“错误”是一样的。“钓鱼线的粗细对钓上鱼大小的影响”实验中,自变量是（）。“水的酸碱度（pH）对草生长高度的影响”实验中,自变量是（）。评价的基本方法有（）等。明确告知或提供预期结果,帮助学生根据收集到
- “误解”虽然是错误的,但也孕育着孩子智慧的闪光。制定国家课程标准要各门课程的特点,结合具体内容,加强德育工作的（）教学建议中指出,对学生进行发散性提问的训练一般安排在探究活动的（）。从探究式教学的角度来看,
- 目前小学科学教师专业发展面临的问题之一是缺乏“才”,即从事科学教学的专业知识结构不宽厚精深。正确#
错误
- “误解”的普遍性是指不仅中小学生有“误解”,成人也有。情感态度价值观的评价应重点评价小学生（）。正确#
错误对待科学学习与科学探究活动中的态度#
对待科学事物的情感
科学价值观
科学素养中的情感与态度
- 目前小学科学教师专业发展面临的问题之一是缺乏“识”,即对科学学科专业地位的认识薄弱。1982年秋,在科学启蒙教育大师（）的领衔下,具有崭新教育理念的《自然》及指导《自然》课教学的《教师用书》由人民教育出版社出
- 学年教学设计是对一学年的教学进度和计划做一个总体的框架性策划。最初的科学启蒙教育形式是（）倡导的实物教学,遵循直观性原则。“斜坡高低对小球滑行距离的影响”实验中,自变量是（）。关于“科学概念”的表述,正确的
- 知识观包括知识本质观和知识价值观。对科学情感态度与价值观方面的评价重点是：应抓住学生对待科学学习与探究活动中的（）进行。关于“果实的结构”,错误的一项是（）。正确#
错误态度#
情感
价值观
态度和情感桃子属
- 大体上属于形成性评价的范畴的评价形式有（）。“记忆”是认知过程的一个维度,具体包括（）。正确#
错误科学知识,科学方法,科学态度,科学知识与技能,科学精神,科学、技术与社会的关系
科学探究,科学知识与技能,科学、
- 教学大纲只强调教学过程,忽视课程其它环节。传统的知识价值观是以（）为本,以传授科学知识作为主要目的。“水的酸碱度（pH）对草生长高度的影响”实验中,自变量是（）。下列探究问题中,不适合向中低年段小学生提出的有
- 常模评价法又称为相对参照系评价法。1982年秋,在科学启蒙教育大师（）的领衔下,具有崭新教育理念的《自然》及指导《自然》课教学的《教师用书》由人民教育出版社出版。“科学探究的内容标准框图”不包括（）。课程标准
- 科学素养中的情感是指一个人对科学事物所表现出的感情指向和情绪体验,是形成其科学态度的前提。小学科学课程的分目标包括（）三个维度。被认为指导我国正在推进的课程改革的教育理论是（）。正确#
错误D结构主义理论
- 概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。“湿度对面包上霉菌繁殖的影响”实验中,因变量是（）。“在实践中反思”的方式有（）。1995年,法国诺贝尔物理奖获得者夏尔帕从哪个国家引入了国家科学课程标准
- 狭义科学观包括三种科学观：常识性的科学观、经验主义的科学观和理性主义的科学观。科学课程的基本理念之一（）体现了义务教育的公平性原则。按照教学目标的规定开展一段时间的教学之后,为了检查前段时间的教学是否
- 常见的促进教师专业发展的培训模式有：校本培训模式、研训一体模式、现代远程教育模式。课堂提问具有四个功能：评价功能、动机功能、（）和启发思维功能。正确#
错误促进学习功能
激励学生释放潜能功能
教学辅助功能
- 课程标准是直接指导教学的纲领性文件。“光照强度对植物生长高度的影响”实验中,控制变量是（）。科学课程的基本理念包括（）。被认为指导我国正在推进的课程改革的教育理论是（）。正确#
错误光照强度
（植物）生长高
- 师生观是关于活动主体――教师和学生的观念,是对教学过程中两者的角色与任务、关系的基本看法。小学科学课程的分目标包括（）三个维度。不属于科学研究原则的一项是（）。正确#
错误DB
- 杜威提出著名的“三个任何”的观点,即任何学科的基本结构都可以用某种形式教给任何年龄的任何儿童。最初的科学启蒙教育形式是（）倡导的实物教学,遵循直观性原则。对科学探究方面的评价重点是：学生动手动脑“做”科学的
- “如果重新做一遍实验,你会做哪些修改呢？”属于评估思维型提问。科学素养的四个维度有（）。1982年秋,在科学启蒙教育大师（）的领衔下,科学态度,科学知识与技能,科学精神,科学、技术与社会的关系
科学探究,科学知识与
- 教师的专业素质结构包括专业知识和专业技能两方面。“钓鱼线的粗细对钓上鱼大小的影响”实验中,自变量是（）。教育学生在着手解决问题前先（）。正确#
错误时间
地点
（鱼的）重量
（钓鱼线的）直径#搜集资料
观察、实
- 控制变量是（）。“温度对面包上霉菌繁殖的影响”实验中,自变量是（）。以下哪几项不属于小学科学课外活动形式（）新经验与先前经验的匹配,可建构科学概念。这种概念形成方式属于（）。明确告知或提供预期结果,帮助学
- 单元教学设计是整个教学计划系统中最基本的单元。所谓异质小组,表现为小组成员在（）等方面有一定的差异和互补性。关于探究活动的步骤,下列顺序正确的是（）。关于“果实的结构”,错误的一项是（）。正确#
错误性别#
- 19世纪,在科学启蒙教育大师（）的领衔下,具有崭新教育理念的《自然》及指导《自然》课教学的《教师用书》由人民教育出版社出版。教学建议中指出,对学生进行发散性提问的训练一般安排在探究活动的（）。（）年,美国科
- 测量数据中有一位“不确定数值”,说明其测量类型属于不精确测量。“学生身高对跳远成绩的影响”实验中,控制变量是（）。正确#
错误鞋子类型#
跳远距离
天气#
体重#
跑道#
身高
- 探究可以脱离教材中所要学习的内容。学生“误解”的基本特点有五点：（）。正确#
错误个性化#
隐蔽性#
矛盾性#
暂时性
顽固性#
普遍性#
- 观察分为定量观察与定性观察。仅对事物特征进行描述时,称为定性观察。所谓异质小组,表现为小组成员在（）等方面有一定的差异和互补性。正确#
错误性别#
性格#
学习成绩#
学习能力#
家庭背景#
人生理想
- 观察分为定量观察与定性观察。借助测量工具并用数字表述结果时,称为定量观察。“钓鱼线的粗细对钓上鱼大小的影响”实验中,自变量是（）。请指出哪些是观察（）。以下哪几项属于家庭科技活动形式（）一位厨师煲汤之后会
- 效度是指评估结果的前后一致性和稳定性。“科学探究的内容标准框图”不包括（）。评价的基本方法有（）等。正确#
错误提出问题
制定计划
表达与交流
大胆想象#访谈#
书面测验#
口试#
答辩#
教师的现场观察#
专题作业#
- 儿童是天生的探究者,探究是一种本能。“斜坡高低对小球滑行距离的影响”实验中,控制变量是（）。正确#
错误（斜坡的）高度或角度
（滑行）距离
斜面质地#
光照
- 科学不能为所有问题都提供完满的解答。（）的著名的“三个任何”教育理论――“任何学科都能够按照某种正确的方式,有效地教给任何年龄阶段的任何儿童”,支撑了新的科学课程设计。人类认识事物使用的最早,也是最古老的方法
- 高估儿童的科学学习潜能比低估更可怕。课题研究模式所渗透的主要教学思想是（）的“从做中学”。教学建议中指出,对学生进行发散性提问的训练一般安排在探究活动的（）。“引导―探究―发现”模式所渗透的教育思想是（）的
- 科学课程资源开发与家庭没有联系。（）年,美国科学促进协会制定了一项改革科学技术教育的国家计划,这就是世界瞩目的《2061计划――面向全体美国人的科学》报告,报告从科学世界观、科学探究、科学事业三方面对科学的本
- 教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。按照教学目标的规定开展一段时间的教学之后,为了检查前段时间的教学是否达到了教学目标的要求而进行的评价,属于（）。正确#
错误诊断性评价
形成性评价#
总结性评价
- 现代的知识价值观是以学科知识为本,培养学生做一个有科学素养的人。“指导―发现”教学模式的创始人为美国著名哲学家、心理学家和教育学家（）。正确#
错误赫尔巴特
杜威#
皮亚杰
布鲁纳
- 加强学习本质教育是促发科学教师教学观念变革的途径之一。所谓异质小组,表现为小组成员在（）等方面有一定的差异和互补性。科学精神的内涵包括（）。正确#
错误性别#
性格#
学习成绩#
学习能力#
家庭背景#
人生理想
- 科学是逻辑和想像的结合。以下哪几项不属于小学科学课外活动形式（）正确#
错误体验模拟地震
“寻觅中国共产党在家乡的足迹”小队考察活动#
参加“读好书”活动#
个人特长比赛#
到郊外树上挂鸟巢
观看“六一”歌舞表演#
- 单元教学设计是在同一课题下一些互相关联的课堂计划的组合。对科学情感态度与价值观方面的评价重点是：应抓住学生对待科学学习与探究活动中的（）进行。认识科学探究部分具体内容标准包括（）。在我国现行的科学课程
- 科学是复杂的社会活动。少年早慧和大器晚成表现了（）布卢姆认知目标分类修订的二维框架包括了从具体到抽象的四种知识。下列各项中正确的有（）。正确#
错误A．能力类型差异
B．能力水平差异
C．能力表现早晚的年龄
- 评价的基本方法有（）等。制定国家课程标准要各门课程的特点,结合具体内容,加强德育工作的（）情感态度价值观的评价应重点评价小学生（）。访谈#
书面测验#
口试#
答辩#
教师的现场观察#
专题作业#积极性、主动性、
- 以下哪几项不属于小学科学课外活动形式（）教学建议中指出,对学生进行发散性提问的训练一般安排在探究活动的（）。课程标准对教师教学的影响是（）。较之以前,“健康生活”单元的内容更侧重于（）方面的要求,是为了养
- 对科学探究方面的评价重点是：学生动手动脑“做”科学的（）。布卢姆认知目标分类修订的二维框架包括了从具体到抽象的四种知识。下列各项中正确的有（）。A, B, C, D, E, F事实性知识#
概念性知识#
程序性知识#
规律性
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