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- 下列命题正确的有（）下列指标中反映教育物力资源利用效率的指标有（）教师、行政人员、工勤人员以及在校学生人数之间的比例,即是（）教育经济学兴起于20世纪（）年代。教育规模按发展趋势可以分为（）人力资本只能
- 根据萨卡罗普洛斯对教育收益率的研究,下列说法不正确的是（）确定教育投资比例的物质前提和客观依据是（）集权和分权相结合的国家其义务教育投资主要来源于（）。一般情况下,教育投资的收益率高于物质投资的收益率
- 西方人力资本理论的主要代表人物有（）劳动力的知识结构和（）是实现劳动力结构性就业的基础。舒尔茨#
丹尼森#
贝克尔#
布鲁纳
斯金钠能力结构
性别结构
品德结构
智力结构#
- 对教育的布局结构起制约作用的是（）根据联合国教科文组织1985年《统计年鉴》,1983年发展中国家教育投资占国民生产总值的比例平均为（）教师劳动力的非良性流动是指（）。教育投资又被称为（）。马克思“工人阶级的再
- 教育投资的主渠道是（）高等教育的生均成本随学校规模的扩大和学生教师比的提高而（）1972年,经济合作与发展组织正式提出（）这一概念。根据马克思的劳动价值学说生产劳动可分为（）。国民收入
社会总产值
国民生产
- 在一定社会条件下,为取得一定的教育成果,教育资源占用和消耗的程度,叫做（）在教育投资使用效率不变的情况下,教育投资量愈小,教育供给量就（）。下列各项不属于教育公用经费的是（）确定教育投资比例应遵循（）原则
- 反映一个国家教育投资存量的指标是（）“用之于人的教育投资,是最有效的投资,在所有资本中,最有价值的就是对人投资而形成的资本”。这是哪一位经济学家的观点？（）人口数量和增长速度
人口分布密度
人口年龄构成
人均
- 根据联合国教科文组织1985年《统计年鉴》,1983年发展中国家教育投资占国民生产总值的比例平均为（）义务教育的资源配置应该由（）（）对人力资本理论的贡献在于通过对经济增长因素的分析和计量而计算出人力资本投资
- 在市场经济体制下,义务教育资源主要应该由（）第一次正式使用“知识经济”概念的是（）提高教师劳动效率的方法有（）教职工的工资中,相对固定的部分是（）。“经合组织”1996年年度报告正式使用“知识经济”,“知识经济”的
- 1996年世界“经合组织”在其年度报告中第一次正式使用的概念是（）以人口的增加、年龄的组合、教育状况及国家的长期性目标为基础,用教育规划来影响受过教育的人力供给,以满足个人对各级各类教育需求的教育规划编制方法
- 一个国家的教育供给,主要依靠（）在一定社会条件下,为取得一定的教育成果,教育资源占用和消耗的程度,叫做（）劳动力的劳动复杂程度与它的教育费用之间的关系是（）国家和地区积极各类学校教育机构所能给受教育者的机
- 政府对教育供求进行调节的依据是（）下列选项中属于教育财力构成中的公用消费部分的是（）1972年,经济合作与发展组织正式提出（）这一概念。在其他一切条件相同的情况下,水平较高的教师的个别劳动时间（）社会必要劳
- 筛选假设理论认为,劳动者受教育程度与工资水平的正比例关系是（）首先阐释“人力资本”特定含义的是（）我国教育体制实行（）多渠道筹集投资的方针。正规学校地区分布是指（）。通过教育提高劳动能力形成的
通过教育的
- 根据马克思主义的劳动价值理论,劳动力的劳动复杂程度与其教育费用之间（）“用之于人的教育投资,是最有效的投资,在所有资本中,最有价值的就是对人投资而形成的资本”。这是哪一位经济学家的观点？（）在影响教育的个人
- 一个国家、地区或单位,根据教育事业发展的需要,向教育领域内投入的人力、物力和财力的总和叫做（）为了确保适龄儿童和少年接受义务教育的权力,许多国家都提出了义务教育（）教育投资#
教育投资效率
教育成本
教育投
- 西欧北美各国最早讨论教育经济意义的论文是（）考查教师工作效率的指标不包括（）人力资本产权具有（）特征。人力资本具有（）性质。斯特鲁米林的《国民教育的经济意义》
沃尔什的《人力的资本观》#
豪赛克的《教育
- 正式使用了“人力资本”概念并着重研究了教育与个人收益的关系的经济学家是（）反映政府教育投资水平的指标是教育支出占（）劳动力供给是指（）教育经济学萌芽于（）社会、个人为教育而间接支付的费用是（）。雅各布.
- 师资优化组合的关键在于建立合理的教师劳动定额和（）教育经济学研究的主要任务包括（）实现教职工编制的合理定员#
逐步建立起教师劳动力市场
建立健全的社会激励机制
建立健全的社会竞争机制教育的社会经济价值#
教
- 沃尔什的教育收益计算法,称为（）教育投资具有连续性、递增性、固定性和（）等四个特点。余数分析方法
经济增长因素分析法
现值折算法#
“费用——效率”分析计算法非盈利性
非营利性#
非赢利性
消费性
- 考查教师工作效率的指标不包括（）（）对人力资本理论的贡献在于通过对经济增长因素的分析和计量而计算出人力资本投资的作用。（）是指初等、中等、高等各级教育程度在校学生数在整个教育系统在校学生数中所占的份额
- 某些教育资源的运用至少须采用一个单位,不能因需求不足一个单位而将其分割使用,体现了教育资源的（）在图形上,某种商品随价格上升需求量减少表现为（）。经济部门中,由科学变为物质生产技术的程度和物质生产部门科技
- 下列选项中属于教育财力构成中的公用消费部分的是（）根据学校现有的会计核算资料,按教育成本的内容进行分析计算,得出教育成本的方法叫做（）师资优化组合的关键在于建立合理的教师劳动定额和（）学校规模扩大时,学
- 根据联合国教科文组织《统计年鉴》（1985）资料分析计量,1983年教育投资占国民生产总值的比例,世界平均水平为（）认为教育经济学属于非生产领域的经济学的观点属于（）如果要使总产量达到最大,则一种生产要素的投入
- 教育对人才培养和劳动力训练的主要作用是（）下列因素除哪一种以外都会使需求曲线外移（）教育需求是指社会和个人对教育有（）的需求。提高劳动者劳动熟练程度
提高人才专业化水平
提高劳动力报酬
提高劳动力的质量
- 教育投资从投资对象来说,构成部分包括用于各级各类学校教育的投资和（）以下不属于教育经济学是研究对象是（）如果要使总产量达到最大,则一种生产要素的投入应该使（）。确定教育投资比例的国际比较法主要有（）。国
- 我国教育供求关系有两个主要矛盾：教育需求无限膨胀与教育资源短缺矛盾和（）由于经济结构和劳动力结构不对应而形成的工作岗位与劳动者文化技术水平不相适应而产生的就业问题,称为（）沃尔什的教育收益计算法,称为（
- 提出“科学是一种在历史上起推动作用的革命的力量”,“是最高意义上的革命”这一论断的是（）教育投资只有通过培养出来的劳动力以及再生产出来的科学技术进入生产领域,才能创造社会物质财富,说明教育投资具有（）首先在
- 教育的个人需求动因不包括（）人力资本的核心是（）经济和科技发展水平#
精神生活的需求
物质生活需求
社会地位需求A．人力投资
B．物力投资
C．生产投资
D．教育投资#
- 首先阐释“人力资本”特定含义的是（）政府调节教育供求矛盾的依据在于（）学校经营大体可以分为（）下列哪些属于高等学校成本（）。舒尔茨#
贝克尔
沃尔什
丹尼森教育属于“准公共产品”#
教育属于“公共产品”
教育社会
- 教育经济学萌芽于（）（）是指学校拥有恰好可以使资源获得充分与适当的运用,而又不衍生人际关系疏离和行政管理僵化等弊端的适当学生人数。1980年,人力资本理论主要代表人物（）来中国讲学,人力资本理论开始传入我国
- 确立教育具有社会经济价值的理论基础是（）教育对人才培养和劳动力训练的主要作用是（）我国学者提出的教育经济效率的计算方法主要有（）教育投资也称（）西方教育经济收益计量方法有（）。义务教育投资在教育投资分
- 社会平均劳动简化比计算公式是（）如果物价水平翻一番（）属非生产积累资金的是（）。平均劳动简化=某级教育程度的劳动力总课时数／某准级教育程度的劳动力总课时数
平均劳动简化=某级教育劳动力的教育程度×某准级教
- 最理想的学校规模类型是（）观察教育经济效益可以从（）角度。规模过大稳定型
规模适度稳定性#
规模适度成长型
规模过小成长型从经济学角度#
从教育经济效益不同层面#
从宏观理论描述角度#
从社会学角度
- 确定教育投资比例的物质前提和客观依据是（）人力资本与物力资本的共同特征是（）。国家经济发展水平和经济实力#
政治制度和政治形势
科学技术水平
社会人口都能使个人收入增加#
都能使国民收入增加#
都通过投资形式
- 义务教育投资主体中居中心地位的是（）我国学者提出的教育经济效率的计算方法主要有（）从社会关系角度观察,生产劳动是指（）。个人
群众
国家或政府#
企事业单位质量转换系数法#
函数计量法#
文达先生计算法#
科恩
- 连接教育与市场经济的关键性环节和纽带是（）社会生产的推动力是（）。科学技术市场
人才和劳动力市场#
物质形态商品市场
服务市场科学技术#
教育
生产力
生产关系
- 从根本上讲,教育结构主要受（）根据联合国教科文组织1985年《统计年鉴》,1983年发展中国家教育投资占国民生产总值的比例平均为（）考察我国教育级别或教育程度的指标有（）关于教育产业问题的主要观点有（）。萨卡洛
- 第一次正式使用“知识经济”概念的是（）20世纪60年代西方教育经济学“主流派”的理论基石是（）非义务教育阶段教师工资应该（）。有关教育经济学的具体学科属性观点有（）。义务教育是一种特殊的（）。正规学校地区分布
- 手臂伸向侧前下方与身体成30º,手心朝下,以腕部为轴重复向下摆动,表示起重机（）。舒尔茨认为,决定人力资本与物力资本投资相对投资量的主要是（）教育投资大不一定就能适应物质生产的需求,教育投资与物质生产过程具有
- 教育社会需求与教育个人需求之间的矛盾,主要是因为（）劳动力的劳动复杂程度与它的自身价值和所创造的价值的关系是（）教育资源的稀缺和教育需求的无限
社会与个人对教育需求的出发点和追求目的不同#
教育供求间存在
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