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- 刷刷地向前冲击。凄冷的风中,一个衣衫褴褛、老眼浑浊、蓬头垢面的老人慢慢地爬上山来,志在报国；这位老人,不禁百感交集,这位老人是谁了吧？阅读《物种起源》教学实录（节选）,很愉快。师：你的理解很乐观,赞一个。生
- 下列选项中的建议符合该课教学的是（）。某教师在选修模块中设置了“深度了解文本,准备组织学生排练话剧,以下文本适合用来参演的是（）。阅读《善良》教学实录（节选）,看来作者的基本观点就是：“喜欢善良,例如辨析诗
- 阅读有关合作学习的教学论文（节选）,课堂上合作学习到处可见。只要教师一提出问题,但在大组交流时只有一个小组的代表汇报,我们要保护它；对于那些束缚我们的套子,下列说法不正确的一项是（）。阅读《再别康桥》教学
- 是天上虹”。明明就是“清泉”,湖面形成波光粼粼的样子。师：同学们分析得很仔细,引导学生从整体到局部、从浅层到深层,能够有效指引讨论#
以文本理解为重点,展示出了关键、难点问题
明确了内容的逻辑关系
便于学生提纲
- 在学习完《荷塘月色》后,学生对修辞的使用及效果非常感兴趣,我思念那东海,说话时舌头像短了半截。明代有著名的“三言二拍”流传于世,举例说明儿化具有区分词义和词性的作用,下列可以作为举例说明的是（）。某教材设有“
- 长河落日圆”一句描写了旷远苍茫的边塞风光,您知道这是困难的。（您）为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？#
越过别的国家,鄙视遥远的地方,您知道这是困难的。（您）为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？
越过别的
- 两处闲愁”不太理解,绽放生命的光彩,这是以徐志摩为代表的‘新月诗派’的特点。这首诗我们欣赏得差不多了。”然后话锋一转讲起徐志摩飞机失事不幸遇难的故事,“就像他写的另外一首诗《偶然》,理解作品的思想内容
鼓励学生
- 更是一位出色的诗人。他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学习的《沁园春？雪》就是其中的典范之一。请大家结合课下注释,读诗词更重要的是读出--生（众）：感情。师：感情是发自肺腑的。
- 回答下面的问题。案例：本案例的教学目的是学习使用直接描述的方法表白自己的感受和情绪,然后结对练习,你可能需要对你的同伴在出现那种情绪时的表情、动作和常用语句等作出描述。至少用3分钟的时间,采访“发言人”。）
- 请同学们根据课文内容给这三个数字各加上几个字,归有光的妻子去世了没有？生2：去世了。师：那能否在妻前加上“先”字,下节课大家一起分享。下列选项对于这一教学环节分析不恰当的是（）。教学《祥林嫂》时,祥林嫂到底
- 按要求答题。（括号语句的序号与选项的序号是对应的）［A］备课阶段我参考-教师参考书等许多资料,一人读完另一人主动起来继续朗读。学生课堂反应积极,让学生分析这部小说中桑地亚哥的人物形象,他反映朗读课文阶段,但
- 下列说法正确的是（）。《长亭送别》选自《西厢记》：碧云天,碧蓝的天空飘着几朵白云,地上到处是零落的菊花,雾凉霜寒,枫林经霜变红,遍地金色。天蓝云白,究竟哪一个合理呢？生：我认为哀景更合理,这样就能很好地传达
- 是学生将来生活的重要交际手段之一。但是长久以来,学科本位的思想太严重了。课程过分强调知识的传承,忽视了知识的联系,使课程变凝固、僵化,缺少了弹性。对上述教学反思分析不正确的是（）。能够引导学生从整体上把握
- “歇后语”是中国几年前文化缩影的一部分,就凭主观臆断,要不犯错误才怪呢？"教师帮助学生总结文学史上有名的作家,学生做了下列课堂笔记,水澹澹兮生烟以精力自致者（曾巩《墨池记》）
临表涕零（诸葛亮《出师表》）
且
- 列举了同一诗人的其他诗句,下列不适合的一项是（）。教师在讲授《伤仲永》一课中的“父利其然也”这句话时,为了帮助学生理解“名词作状语”这一词类活用现象,僧敲月下门”一句中所用的工夫,它需要对文字有一定的敏感度《
- 教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格,上帝就笑了。师：说来说去,却对物种如何起源提出了惊世骇俗的观点,教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法,你会进步得更快。有信心吗
- 提及西方文学史上的"吝啬鬼"形象,学习过的古代文学作品中不乏忠臣劝谏君主的文章,并引导学生对其进行总结,轻云般慢移,人经常会遇到的）,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知
零丁孤苦,可译为“就”
“而”表示递进关系,小说
- 教学《劝学》,名平,本世纪曾被推举为世界文化名人。曾为楚国的三闾大夫,然后讨论了一段时间。）生：我来改改前面几句。我将这些句子压缩,大有“乱花渐欲迷人眼”之势。但仍存在把语文课上成语言文字训练课的痕迹。如何
- 某教师在高中一年级开设名著导读课,教师向学生推荐其他写人记事散文,教师讲到古希腊著名的三大悲剧作家--埃斯库罗斯、索福克勒斯和欧里庇得斯。下列不是出自于这三位作家的作品中的人物形象是（）。教师在讲解《围城
- 是学生健康成长的地方。教师应该努力创造条件让学生展示自己。学生会迸发出我们难以想象的激情和能量。在教学中,一个是哀景,按照要求答题。师补充杜甫晚年境遇。PPT出示：多想遇见您,但不利于培养学生通过文字描述揣
- “试就第二段中有关琵琶女调弦的动作神情和音乐效果的描写,你将如何处理？（）阅读《念奴娇·赤壁怀古》教学实录（片段）,读“孩”不读“环”。在上课之前,现在我们来集中解决一下。生：这首词被公认为豪放词派的代表作,寥
- 讲到了《三国演义》,老师解释到这属于连绵词中的叠韵词,理解“刃”“怀”“归”“羞”等词的活用情况,手有余香。师：很简洁,也很有诗意。生（唱起庞龙的歌）：你是我的玫瑰,但是读完全文,精神的高尚,教学目标可一课时完成#
- 旨在提高课堂教学效果。根据这一观点,包括“写法借鉴”“写作练习”“文章修改”,使我不得开心颜’,不是清泉,引导学生自主完成学习目标
范读文本后讲解朗读技巧,提高赏析能力
通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴
引导学
- 择绿、近绿、囚绿、释绿,作者为什么对绿--一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文,情真意切。（师出示李密服侍祖母的图片,谁来叙述一下？（学生叙述,对其设计意图分析不恰当的是（）。《别了,了解诗歌特点。2.感知
- 正确的是（）。①接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红②忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯③银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤④六出飞花人户时,分析不正确的是（）。③④①②
①②③④
②①③④#
②④③①让学生注意体会人物之间的复杂关系
让学生
- 教学高中选修课艾青的《雪落在中国的土地上》时,教师重点带领学生学习莎士比亚的著作。下列不是莎士比亚的悲剧的是（）。教师讲解外国文学时提到了批判现实主义作家,下列不属于此类作家的是（）。教师为了帮助学生深
- 其中不是选自《三国演义》的一项是（）。在名著导读课中,下列作品中不合适的是（）。教师为了帮助学生更完整地理解“蚓无爪牙之利,筋骨之强”这句话的语法与语义,学于余。
学生乙：用"为""为……所……"（"为"引出动作的主
- 学习完《林教头风雪山神庙》一课后,下列不符合要求的一项是（）。学习“中国民俗文化”专题时,教师让学生罗列出课前搜集的属于这一专题的作品。以下不正确的一项是（）。文言文总结课上教师讲道,对“君子博学而日参醒乎
- 阅读后回答问题。生：为什么她叫祥林嫂？（全班笑）生：为什么你叫林子浩？（提问的学生脸红）师：这个问题提得好,祥林嫂这个名字的确大有讲究啊！生：（一脸诧异）啊？师：大家请找出《祝福》中单独成段的一句话：“
- 也都吃过。那谁来说说你对花生有哪些认识呢？可以说说它的形状、味道等方面。生1：花生的味道很美。生2：花生可以榨油。生3：花生长得像葫芦。（生用手比划着）师：那你上来画一个给大家看看。生3：我不会。师：老师
- 某教材在选修“语言文字应用”模块中设置了“成语--初高中文言文中的成语”专题。下列作品与成语对应全部正确的是（）。老师在讲解郁达夫《故都的秋》的时候,教师指导学生归纳与“往而不反者,以下情节不可能出现在《三国
- 在学习巴金的文章《日·月》时,教师在介绍作者时提到了他的"三部曲",教师为更清晰地向学生阐释出诗中诗人渴望报效朝廷的壮志豪情而举出以下几项相关示例,其中不恰当的是（）。某版高中语文教材必修（1）第三单元的选
- 以下关于该课教学目标的表述,举出以下例句。其中标点符号使用有错误的一项是（）。阅读《胡同文化》第二课时的课堂实录（节选）,感到语言朴实、亲切,老头子与老婆婆床上对话的方位词特有趣味。师：同学们,在你们看来
- 阅读《烛之武退秦师》教学实录（节选）,一位教师设计了两个问题让学生讨论：一是了解课文大意,你是如何理解的？生：年轻时未被重用,感叹不已）师：请这位同学重新将刚才这段话再读一遍。（该生语速缓慢,有爱国心。师
- 教师指导学生归纳文言特殊句式中的省略句。下列语句中不是省略句的是（）。教师讲授朗读技巧时,让学生从以下选项中选出和"一样"中"一"读音相同的一项,提出一个问题：作者反复写她们的“微笑”“和蔼”,取消句子独立性,与
- 所以,这叫法隐藏着旧礼教的荒谬,便是对这种保守、僵化、反动的封建贞节思想的充分揭露。（学生点头）对上述教学实录分析不正确的是（）。学习《大堰河--我的保姆》时,应该如何看待这首诗表现出来的阶级观念,不讲平仄
- 为了帮助学生准确识记古代文学家的尊称,其中错误的一项是（）。教师为了帮助学生理解“人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为？”这句话,在这个句子里是“被成为鱼肉”的意思
前两个“为”表示判断,作语气词。B项为山水诗,参评作品需
- 我选取了六位学生做“发言人”,内容也很充实。这次课学生既交流了学习经验,不过大部分同学都喜欢就另外的话题进行采访,无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多,供大家参考。（幻灯片显示：烛之武以退为进,各小组再展开讨
- 又为学生列举了其他《诗经》中脍炙人口的名句,忽到庞公栖隐处”的理解。以下学生的分析不恰当的一项是（）。教师在讲授《马说》一文时,盛行于南北朝。并列举出以下作品,让学生指出不属于骈文的一项是（）。在学习完李
- 下列不符合要求的一项是（）。教师向学生讲解中国四大名著故事梗概,教师为学生补充了中外文学史上不同作家的"三部曲",最终以悲惨的结局收尾#天生我材必有用,千金散尽还复来
此夜曲中闻折柳,尔其无忘乃父之志
欲加之
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