阅读《再别康桥》教学实录（节选），按照要求答题。师：“那榆荫

【名词&注释】

学习方法(learning method)、逻辑关系(logical relation)、提纲挈领、板书设计(blackboard writing design)、思想感情(thoughts and feelings)、作业系统(operation system)、《荷塘月色》(moonlight over the lotus pond)、多种形式(various forms)、《琵琶行》、《再别康桥》

[单选题]阅读《再别康桥》教学实录（节选），按照要求答题。师：“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”。明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢？“揉碎在浮藻间”，为什么揉碎？请以小组为单位讨论。（生讨论，下面开始交谈）生1：我们这组是这样理解的：天上虹是康桥在水中的倒影，因为水面反射出夕阳的光，柔波荡漾，那桥好像睡了一样，自己的梦想也像彩虹。生2：揉碎的应该是内心的思想，要离别，很悲伤。彩虹是内心的追求。生3：夕阳余光照射在湖面，湖面形成波光粼粼的样子。师：同学们分析得很仔细，理解得很深刻……对上述教学实录片段分析不正确的是（）。

A. 教师问题设置明确，能够有效指引讨论
B. 以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够
C. 引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验
D. 引导学生揣摩课文语言的严密.培养严谨的逻辑思维

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学习资料：

[单选题]某教材课文《荷塘月色》^{(moonlight over the lotus pond)}的单元导读有这样一段文字：这个单元学习写景状物的散文。这些中外散文名篇，凭借精巧独特的艺术构思和优美隽永的语言，表达了对自然和人生的思考和感悟。这段文字属于教科书的什么系统？（）

A. 助读系统
B. 知识系统
C. 作业系统
D. 范文系统

[单选题]下面是一位教师讲授《再别康桥》的教学方法，阅读后回答问题。（1）运用合作、探究、讨论、朗读的学习方法。（2）教学中应进行多种形式^{(various forms)}的朗读尝试，引导学生从整体到局部、从浅层到深层，对诗歌的思想感情做准确的把握。（3）教学中应加强学生的直观感受，如运用多媒体播放图片、音像等。（4）让学生根据自己的理解选择朗诵诗歌时的伴奏音乐，以营造利于理解诗歌思想感情的情景氛围。以下相关评价不恰当的一项是（）。

A. 运用多媒体教学可以使学生对诗歌的学习产生兴趣
B. 让学生反复诵读，会让学生感到厌倦
C. 教师很好地掌握了诗歌的教学思路
D. 教师充分发挥了学生的主体地位

[单选题]对下面《琵琶行》的板书设计，分析不恰当的选项是（）。

A. 具有概括性，展示出了关键、难点问题
B. 明确了内容的逻辑关系
C. 便于学生提纲挈领地把握文本
D. 对比式板书，有利于探究学习

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