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- 中班幼儿编构故事活动的重点是（）。目前常见的语音评价方法主要有监测法、预测法和（）编构故事中人物的对话
编构故事情节的高潮#
编构故事的结局
编构完整的故事听测法
观察法
比较法#
临床法
- 讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合（）。促进学前儿童语言发展的原则要求（）儿童观察小兔子后将其特点讲述出来是（）。大班编构故事活动的重点为编构（）在学前教育机构中,教师对班级内存在的
- 幼儿园谈话活动的特点是（）。要有凭借物
注重多方的信息交流#
要有相对正式的语境
旨在锻炼幼儿的独白言语能力
- 一般而言,幼儿园常用的文学作品包括（）、童话、生活故事和幼儿散文等在设计教育活动的过程时,教师应遵循以下原则（）（）主要是指一些教师充分利用生活环节,给儿童提供的自由宽松的语言交际环境。幼儿学习第二语言
- （）的语言学习模式认为,语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程幼儿园讲述活动确定目标时应注意（）。先天论#
认知相互作用论
行为主义
社会相互作用论所确立的目标要正确#
所确立的目标要重
- 幼儿园的（）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。在幼儿园中,幼儿参与语言教育活动的积极性可以从幼儿参与活动的兴趣和（）两方面进行评价。谈话活动
听说游戏活动
讲述活动#
文学活动独特见解
创造性表现
注
- 幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和（）四个层次如果儿童同时出现丢音、换音和错音等障碍现象,应该（）在学前教育机构中,教师对班级内存在的语言障碍儿童进行矫治,不适宜采用的方法
- 文学作品教学中整合了相关的学习内容,主要是（）有效的结合。学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（）四个方面。幼儿园基本语言教育活动（）（）着重培养学前儿童在口语交往活动中的快速、机智、
- （）的语言学习模式的出现,使人们开始关注语言发展的生理和心理基础。儿童语言的发展包括语言形式和（）等方面的发展。将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的（）。行为主义
认知相互作用论#
- 儿童语言的发展包括语言形式和（）等方面的发展。人们通常根据儿童能说出第一批能被真正理解的（）为标志,将儿童语言的发展分为前语言期和语言发展期。卡洛―乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言
- 儿童语言的发展包括语言形式和（）等方面的发展。具体活动目标是（）的最终分解和具体化。学前儿童的构音障碍类型包括错音、丢音和（）儿童观察小兔子后将其特点讲述出来是（）。语音和语法
语言运用与语言内容#
语
- 前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象,它为儿童正式获得语言作准备。儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思是（）。文学作品的学习对学前儿童来说象征着不同档次的学习,其中最高层次的学习
- 学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”,采用了理解句子的（）。语言教育活动的内容选择应遵循以下哪些原则？（）儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等,这种常见的错误属于词义的（）谈话活动与日常交谈相比
- 整合教育观认为,学前儿童语言教育内容的整合,主要是（）有效的结合。学前儿童语言教育评价主要包括（）。学前儿童语言教育活动评价的原则（）语言文学作品的教学,使学前儿童对所倾听内容产生赞美态度,并油然而生一种
- 幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（）。对学前儿童语言学习行为的评价包括（）在"复习巩固发音"听说游戏的练习中,教师可以开展方言干扰音的练习、声调的练习、发声用气的练习和（）（）损伤
- 下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（）学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”,采用了理解句子的（）。谈话活动与日常交谈相比较而言,它具有（）幼儿园谈话活动中有趣的中心话题是（）检查
- 儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（）以及自我调适的技能。下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（）不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力,认为所谓的“
- 语言运用主要包括两个因素,一是语言的功能和目的,二是（）整合教育观认为,学前儿童语言教育内容的整合,主要是（）有效的结合。从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为（）有研究表明,人们谈话时所传达的信
- 行为主义的语言学习模式认为,（）幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（）。幼儿在学前期需要获得基本阅读技能包括观察模拟书面语言的能力、预期的技能和（）幼儿园早期阅读活动的开展的首要步
- 在音乐活动中渗透语言教育,可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事,以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。正确#
错误
- （）语言学习模式认为：语言是一种认知结构,强调“结构先于语言”,语言结构是发生性的,它来源于主客体的相互作用。在谈话活动中,要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯,可培养其（）按编码的特点,讲述活
- 能认真倾听并理解教师讲述的内容,以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。儿童观察小兔子后将其特点讲述出来是（）。在汉语儿童学习英语的过程6中起主要作用的因素有模仿、语言环境、情感动机和（）幼儿园的早期
- 语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品,让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。学前儿童语言教育的活动观的主要依据是（）正确#
错误华生的认知发展理论
皮亚杰的认知发展理论#
班杜拉的认知发展理论
斯金纳的认知发展
- 复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式,是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。一般而言,幼儿园常用的文学作品包括（）、童话、生活故事和幼儿散文等正确#
错误随笔
儿童诗歌#
游记
小说
- 学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。学前儿童理解句子常用的策略有（）对于听觉障碍儿童而言,不利于创设他们的口语学习环境的做法是（）幼儿学习第二语言是从（）开始的
- 幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。目前常见的语音评价方法主要有监测法、预测法和（）学前儿童语言的活动教育观强调（）创造性提出儿童语言学习的三环学说是（
- 幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的,一般由专门的机构制订。标志着理解性语言出现的是前语言阶段的儿童进入对语音的（）。培养儿童独立构思和表述一定内容的语言能力的活动是幼儿园（
- 幼儿听到别人说“知不道”提出异议,指出应该说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。幼儿园谈话活动的目标包括（）。进行语言教育活动评价的最基本的原则是（）。不否认个别认知能力之外还存在一个特别的语言能力,
- 识字是阅读活动的最基本的要求,所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（）以及自我调适的技能。学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标
- 婴儿都很喜欢反复听同一故事,几乎百听不厌。正确#
错误
- 词汇量从数量方面说明儿童词汇的水平,而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。行为主义言语获得理论的代表学说有（）幼儿园早期阅读活动的开展的首要步骤是（）。将教育目的转化为儿童发展的旁边环节是学前儿
- 双词句结构不完整,句子成分常常缺漏,表达的意思也不明确,所以不具备句子的雏形。认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是（）组织幼儿园语言教育活动时应当遵循让儿童积极活动的
- 成人问“吃了没有”,婴儿刚吃完饭,还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。（）可以作为0―1.5岁儿童倾听技能培养的目标。正确#
错误喜欢听别人唱歌、说话、念儿歌#
能在集体活动中安静地听别人说话
能
- 把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈,这是儿童理解词义的特化现象。讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合（）。文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习,其中最高层次的学习是（）。认知相互作
- 研究表明,一般从一岁开始,婴儿才真正理解成人语言。学前儿童理解句子常用的策略有（）正确#
错误语义策略#
动作策略
词序策略#
非语言策略#
- 婴儿出生后不久就有前语言交际的现象,如用不同的哭声表达需要,吸引成人的注意。讲述的独白言语特性,要求幼儿的口头语言表述经历一个（）。儿童句法结构的获得大致呈以下的规律（）幼儿园讲述活动有利于培养幼儿有中
- 前语言阶段,感知语音的能力是儿童获得语言的基础。正确#
错误
- 学前儿童语言教育的内容应该根据（）来确定,还应该根据（）和（）。活动教育观的基本内涵是（）教育目标；学前儿童心理发展特点；语言发展的特点来选择提供学前儿童充分操作语言的机会#
通过多种形式的操作促进儿童
- 学前儿童语言教育的基本任务就是促进（）,提高（）。儿童句法结构的获得大致呈以下的规律（）语言内容不同于语言话题,主要表现在它是（）一岁半到两岁儿童开始说出的两三个词组合而成的句子被称为（）模仿发音――学话
- （）,是语言教育活动设计中最重要的一环,它的恰当与否,将对真个活动设计产生决定性影响。讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合（）。幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（）、前识字经验和前书写
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