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- 人的主观能动性最高层次的活动是（）对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有()从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异,心理特征表现方式上的差异,表明个体身心发展具有（）。提出道德的教育
- 孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度讲是（）关于个体身心发展的动因的观点有()A、发现人的价值
B、发掘人的潜能#
C、发挥人的力量
D、发展人的个性A．内发论#
B．成熟机制
C．多因素交互作用论#
D．教育
- 人的发展的直接动力是（）能否遵循人的身心发展规律,则是教育工作能否达到预期目的的（）个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是（）孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度讲是（）教育的直接目的是（）A
- 格塞尔所做的双生子爬楼梯的试验,证明儿童的发展受到以下哪种因素的影响（）学校教育对个体发展的功能包括()少年期生理发展的主要特征是（）人的根本力量在于精神力量,因为（）A、遗传
B、环境
C、教育
D、成熟#A．
- 下列认为人的身心发展主要依靠外在的力量的教育者是（）下列不能够培养青少年的创新思维品质的训练方法是（）人的共性与个性的关系表现为（）新生儿出生时已具有吸吮和吞咽反射,生后即可（）。A、威尔逊
B、格塞尔
C
- 个体的身心发展是一个由高到低、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程,是个体身心发展的（）少年期表现出的总体性的阶段特征是()个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是（）A、阶段性
B、顺序性#
- 下列认为人的身心发展的主要力量来源于人自身的内在需要的人是（）在历史上持“环境决定论”观点的人物是（）。提出“白板说”的是（）下列不能够培养青少年的创新思维品质的训练方法是（）个体身心发展的个别差异性,从
- 教育对社会的促进作用归根结底还是要实现（）“人是唯一需要受教育的动物”,这是（）的言论。13、14～16、17岁属于人生的（）下列人物中持内发论的观点的是（）A、生产力的发展
B、政治制度的变革
C、人的发展#
D、文
- 衡量人类活动标准的最主要的三个尺度是（）以下属于个体差异性的是()能否遵循人的身心发展规律,则是教育工作能否达到预期目的的（）下列不能够培养青少年的创新思维品质的训练方法是（）人的共性与个性的关系表现为
- 个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是（）下列认为人的身心发展主要依靠外在的力量的教育者是（）创新思维最本质的特点是（）A、可能性
B、影响作用
C、决定作用#
D、外在作用A、威尔逊
B、格塞尔
C、弗洛
- “人是唯一需要受教育的动物”,这是（）的言论。孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度讲是（）环境决定论的典型代表是（）A、卢梭
B、洛克
C、康德#
D、柏拉图A、发现人的价值
B、发掘人的潜能#
C、发挥人的力量
- 能否遵循人的身心发展规律,则是教育工作能否达到预期目的的（）学校教育对个体发展的功能包括()人的发展的直接动力是（）A、条件
B、关键#
C、重要补充
D、唯一因素A．引导和培养、塑造个体发展#
B．加遮个体发展#
C
- 个体身心发展的不平衡性要求（）“人是唯一需要受教育的动物”,这是（）的言论。身体的发展包括（）人的力量包括（）A、教育教学工作要抓关键词#
B、循序渐进
C、因材施教、有的放矢
D、教育工作要根据不同年龄分阶段
- 提出“白板说”的是（）提出道德的教育必须走在性成熟之前这一主张的是（）发生认识揭示的个体认知发展的阶段有（）A、华生
B、洛克#
C、卢梭
D、格塞尔A、马卡连柯
B、苏霍姆林斯基#
C、科尔伯格
D、皮亚杰A、感知运
- 环境决定论认为,对人的身心发展起主导作用的是（）。“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的()对个体身心发展的动因持内发论观点的代表人物有()。“人是唯一需要受教育的动物”,这是（）的言论。下列认为人的身心发展的主
- 人对环境影响的接受过程是（）。盲人的触觉、听觉一般非常灵敏。这说明人的身心发展具有()个体的身心发展是一个由高到低、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程,是个体身心发展的（）慢性肾小球肾炎,急性
- 在历史上持“环境决定论”观点的人物是（）。个体主观能动性由不同层次的内容活动构成,包括()A、柏拉图和霍尔
B、柏拉图和华生
C、霍尔和洛克
D、洛克和华生#A．生理活动#
B．心理活动#
C．精神活动
D．思维活动
- 从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异,心理特征表现方式上的差异,表明个体身心发展具有（）。关于个体身心发展的动因的观点有()下列哪些现象属于个体身心发展的互补性（）由于芳磺酸是固体,上
- 遗传因素为人的发展提供了（）。关于个体身心发展的动因的观点有()发生认识论的创始人是（）对正常发育的学生来说,遗传素质对他的身心发展（）A、现实性
B、必然性
C、方向性
D、可能性#A．内发论#
B．成熟机制
C．
- “身残志坚”说明了个体的身心发展中生理机能和心理机能具有__________关系。以下属于个体差异性的是()主张人的发展主要依靠外在力量的教育者是（）互补性A．男女性别差异#
B．幼儿与少年的差异
C．同年龄人群内部差异
- __________是人的身心发展的生物前提,为个体的身心发展提供了可能性。人的发展的直接动力是（）13、14～16、17岁属于人生的（）青年期的生理发展特征有（）忽必烈罢黜汉世侯的措施不包括：（）遗传素质A、遗传
B、环
- 影响人的身心发展的主要因素看__________、__________、__________和__________。从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异,心理特征表现方式上的差异,表明个体身心发展具有（）。少年期生理发展的
- 外铄论的主要代表人物有()。主张人的发展主要依靠外在力量的教育者是（）A．弗洛伊德
B．华生#
C．孟子
D．荀子#
E．洛克#A、孟子
B、荀子#
C、弗洛伊德
D、洛克#
E、华生#持“性恶论”观点的荀子认为人的发展依靠外在
- 对个体身心发展的动因持内发论观点的代表人物有()。A．孟子#
B．苟子
C．威尔逊#
D．格赛尔#
E．洛克荀子和洛克是外铄论者。
- 盲人的触觉、听觉一般非常灵敏。这说明人的身心发展具有()人的发展的直接动力是（）对正常发育的学生来说,遗传素质对他的身心发展（）按照环境的性质来分,环境分为（）A．顺序性
B．不平衡性
C．互补性#
D．个体差异
- “成熟决定论”的提出者是()在历史上持“环境决定论”观点的人物是（）。格塞尔的行为发展量表所指的四个领域是（）中学教育要培养学生稳定而积极的情绪和情感,重要的是（）个体主观能动性的活动层次包括（）A．霍尔
B．
- 青少年的身高体重有两个生长的高峰。在心理方面,感知成熟在先．思维成熟在后,情感成熟更后．这些现象表明个体身心发展具有()关于环境对个体发展的影响,正确的说法有()心理断乳期是指（）A．阶段性
B．顺序性
C．不平
- “危险期”或“心理断乳期”出现在人生的()对正常发育的儿童来说,遗传素质对其身心发展起()环境决定论认为,对人的身心发展起主导作用的是（）。A．儿童期
B．少年期#
C．青年期
D．幼儿期A．前提作用#
B．决定作用
C,促
- 强调人的身心发展的力量主要来源于人的自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的,该观点属于()人的根本力量在于精神力量,因为（）A．内发论#
B．外铄论
C．多因素相互作用
D．性善论A、创造和使用工具
- 人的身心发展具有能动性．体现了人的身心发展的()个体主观能动性由不同层次的内容活动构成,包括()对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有()对于一个主管人员来说,能否成功地履行管理职能的最基本的要求是（）A
- “活到老学到老”是现代教育()特点的要求。人的发展的直接动力是（）A．大众性
B．公平性
C．终身性#
D．未来性A、遗传
B、环境
C、教育
D、人的主观能动性#
- 青少年身心发展的规律有：（）少年期表现出的总体性的阶段特征是()以下属于个体差异性的是()个体主观能动性的活动层次包括（）顺序性和阶段性#
稳定性和可变性#
发展的不均衡性#
个别差异性#A．身体状态的剧变#
B．
- 在促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态中起决定作用的因素是()环境决定论认为,对人的身心发展起主导作用的是（）。个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是（）教育对人类地位的提升表现在（）A．遗传素
- 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾．面临着不同的发展任务．这表现身心发展的()“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。慢性肾小球肾炎,急性期血尿素氮正常,蛋白质供给应（）。A．顺序性
B
- 教育的终身化是()特点。人的特点包括()外铄论的主要代表人物有()。个体的身心发展是一个由高到低、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程,是个体身心发展的（）A．古代教育
B．近代教育
C．20世纪以后的教
- 人的特点包括()强调人的身心发展的力量主要来源于人的自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的,该观点属于()儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。少年期生理发展的主要特征是（）个体主观
- 皮亚杰将个体的认识发展阶段划分为()A．感知运算阶段#
B．前运算阶段#
C．具体运算阶段#
D．形式运算阶段#
- 对正常发育的儿童来说,遗传素质对其身心发展起()13、14～16、17岁属于人生的（）个体身心发展的特殊性表现在（）A．前提作用#
B．决定作用
C,促进作用
D．导向作用A、儿童期
B、少年期#
C、青年期
D、成年期A、个体
- 下列哪些观点是持遗传决定论认识的?()人的主观能动性表现在（）按照环境的性质来分,环境分为（）A．洛克的“白板”论
B．高尔顿的血统论#
C．柏拉图的三等论#
D．基督教的“原罪说”#A、主体活动的创造性#
B、主体活动的
- 学校教育对个体发展的功能包括()人的身心发展具有能动性．体现了人的身心发展的()A．引导和培养、塑造个体发展#
B．加遮个体发展#
C．具有延时价值#
D．开发个体特殊才能#A．一般性
B．特殊性#
C．主观性
D．客观性
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