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- 美国当代生物社会学家格塞尔把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。正确#
错误
- 内铄论的观点认为人的发展主要依靠外在的力量。前苏联心理学家（）揭示：“教育对儿童的发展起主导和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平”。慢性肾小球肾炎,急性期血尿素氮正常,蛋白质供给应（）。正确#
错误A、维
- 人的身心发展是在社会实践中实现的,人的身心发展不是消极被动的,具有鲜明的主观能动性。学校教育对个体发展的功能包括()个体身心发展的不平衡性要求（）正确#
错误A．引导和培养、塑造个体发展#
B．加遮个体发展#
C
- 教育在青少年身心发展中起主导作用,但要受青少年身心发展规律的制约。人的特点包括()儿童身心发展有两个高峰期是（）正确#
错误A．自然性与社会性的统一#
B．受动性与能动性的统一
C．共性与个性的统一
D．特殊性与
- 人可以自我选择、规划自己的人生和未来,因此人的身心发展具有创新性。提出道德的教育必须走在性成熟之前这一主张的是（）正确#
错误A、马卡连柯
B、苏霍姆林斯基#
C、科尔伯格
D、皮亚杰
- 个体的发展包括身体发展和心理发展。少年期的生理发展特点有（）正确#
错误A、体型巨变#
B、性开始成熟#
C、神经系统发育接近成人#
D、对异性的好感与爱慕
E、身体机能迅速健全#
- 个体身心发展就是指个体的身心两方面向积极的方面变化的过程。人对环境影响的接受过程是（）。个体身心发展的个别差异性表现在（）正确#
错误A、积极的过程
B、能动的过程#
C、被动的过程
D、主动的过程A、同一方面
- 人的身心发展只是注重学校教育就可以了。成熟对个体发展的影响表现在()影响人的身心发展的因素主要包括（）正确#
错误A．个体的器官随年龄的增长而发展#
B．人的先天素质在发展过程中逐步成熟#
C．人的机体的成熟程
- 学校教育影响的发挥需要经过一个长期的过程。在促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态中起决定作用的因素是()发生认识论的创始人是（）正确#
错误A．遗传素质
B．社会环境
C．学校教育
D．个体主观能动性#A、皮
- 人是一种不同于其他动物的有机整体,是因为人具有社会性。强调人的身心发展的力量主要来源于人的自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的,该观点属于()个体主观能动性的活动层次包括（）忽必烈罢黜汉
- 教育在个体身心发展过程中所起的作用是无条件的。人的发展的直接动力是（）中学教育应注意的问题有（）正确#
错误A、遗传
B、环境
C、教育
D、人的主观能动性#A、重视人生观教育#
B、重视安全教育#
C、减轻过重的课
- 学校教育的环境具有极大的人为性。关于环境对个体发展的影响,正确的说法有()人的主观能动性表现在（）正确#
错误A．环境对个体发展有的影响可能是消极的#
B．人并不是消极被动的接受环境影响#
C．环境为个体发展提供
- 环境对人的影响是零星的、无计划的、没有系统的,甚至是互相矛盾的。正确#
错误
- 如果个体对环境保持积极态度,就会克服环境中的消极阻力,扩大发展空间。正确#
错误
- 在个体发展过程中,小环境的作用更直接,所以教育者应更注意小环境。正确#
错误
- 面对人的遗传素质在个体身心发展中的决定作用,教育是无能为力的。盲人的触觉、听觉一般非常灵敏。这说明人的身心发展具有()对于一个主管人员来说,能否成功地履行管理职能的最基本的要求是（）正确#
错误A．顺序性
B
- 发展关键期是指身体或心理某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。人对环境影响的接受过程是（）。个体身心发展的个别差异性表现在（）个体身心发展的个别差异性,从群体的角度看,表现为（）正确#
错误A、积极的过程
- 遗传素质能使人发展的可能性变为现实性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾．面临着不同的发展任务．这表现身心发展的()肌体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部
- 在教育教学中只要做到把不同年龄段的学生,截然分开,就是遵循青少年身心发展的阶段性特点。心理断乳期是指（）正确#
错误A、幼儿期
B、儿童期
C、少年期#
D、青年期
- 个体同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的。下列哪些观点是持遗传决定论认识的?()下列认为人的身心发展主要依靠外在的力量的教育者是（）儿童身心发展有两个高峰期是（）正确#
错误A．洛克的“白板”论
- 初中教育在促进少年身心发展方向的任务可形象比喻为帮助少年起飞。在促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态中起决定作用的因素是()儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。正确#
错误A．遗传素质
B．社
- 洛克的“白板说”是内引论的典型代表。人的主观能动性最高层次的活动是（）对正常发育的学生来说,遗传素质对他的身心发展（）个体主观能动性的最高层次是（）正确#
错误A、生理活动
B、心理活动
C、认识活动
D、社会实
- 我们既要注重大环境对青少年的影响,更要注重小环境的影响。学校教育对个体发展的功能包括()人对环境影响的接受过程是（）。个体的身心发展是一个由高到低、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程,是个体身
- 学校教育对个体发展的特殊功能的发挥是无条件的。成熟对个体发展的影响表现在()皮亚杰将个体的认识发展阶段划分为()教育对社会的促进作用归根结底还是要实现（）教育对人类地位的提升表现在（）人的根本力量在于精神
- 一个遗传素质优良的儿童一定会转变为知识和才干优异的人才。美国心理学家（）研究证明,人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平,再到后世俗水平的发展过程。青年期心理发展的主要特点是（）正确#
错误A、科
- 人的身心发展只需学校教育而无需社会实践。“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的()教育万能论的代表人物有（）忽必烈罢黜汉世侯的措施不包括：（）正确#
错误A．儿童期
B．少年期#
C．青年期
D．幼儿期A、洛克#
B、华
- 少年期的生理发展特点有（）影响人的身心发展的因素主要包括（）A、体型巨变#
B、性开始成熟#
C、神经系统发育接近成人#
D、对异性的好感与爱慕
E、身体机能迅速健全#A、遗传素质#
B、成熟#
C、环境#
D、学校教育#
E
- 少年期的心理发展特点有（）盲人的触觉、听觉一般非常灵敏。这说明人的身心发展具有()格塞尔所做的双生子爬楼梯的试验,证明儿童的发展受到以下哪种因素的影响（）我国古代性恶论的代表人物（）认为对于人自身的因素,
- 青年期的生理发展特征有（）个体发展过程中,在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为（）A、身体发育基本成熟#
B、性机能的发育基本成熟#
C、神经系统已经发育完善#
D、认识能力有了深入的发展
E、自
- 中学教育应注意的问题有（）个体主观能动性的最高层次是（）A、重视人生观教育#
B、重视安全教育#
C、减轻过重的课业负担#
D、加强青少年创新精神和实践能力的培养#
E、培养稳定而积极的情绪和情感#A、生理活动
B、
- 人的力量包括（）下列不能够培养青少年的创新思维品质的训练方法是（）个体主观能动性的最高层次是（）儿童身心发展有两个高峰期是（）A、身体力量#
B、社会力量
C、家庭力量
D、网络力量
E、精神力量#A、发挥求异思
- 人的根本力量在于精神力量,因为（）在历史上持“环境决定论”观点的人物是（）。身体的发展包括（）个体主观能动性的活动层次包括（）A、创造和使用工具,增强生存能力#
B、认识世界和改造世界,满足人的需要#
C、认识自
- 按照环境的性质来分,环境分为（）个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾．面临着不同的发展任务．这表现身心发展的()A、自然环境#
B、社会环境#
C、大环境
D、小环境
E、人文环境A．顺序性
B．
- 个体主观能动性的活动层次包括（）A、学校活动
B、生理活动#
C、心理活动#
D、社会活动#
E、家庭活动
- 个体身心发展的个别差异性,从群体的角度看,表现为（）创新思维最本质的特点是（）人的根本力量在于精神力量,因为（）A、男女性别的差异#
B、身心的所有构成#
C、不同个体所具有的不同的个性倾向上
D、知识结构上
E、
- 遗传素质对个体发展的影响表现在（）人的主观能动性最高层次的活动是（）促使青少年健康成长的关键是（）肌体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿,体现了个体身心发展的（）环境决定
- 下列人物中持内发论的观点的是（）下列哪些现象属于个体身心发展的互补性（）A、孟子#
B、荀子
C、弗洛伊德#
D、洛克
E、华生A、盲人一般听觉灵敏#
B、早慧的儿童常常晚年平常
C、失去双手的人可以用口来写字#
D、数
- 个体身心发展的特殊性表现在（）社会环境包括（）青年期生理发展的主要特征是（）A、个体身心发展是在社会实践过程中实现的#
B、个体身心发展具有能动性#
C、个体身心发展具有创新性
D、个体身心发展是自然性和社会
- 儿童身心发展有两个高峰期是（）环境决定论认为,对人的身心发展起主导作用的是（）。下列不能够培养青少年的创新思维品质的训练方法是（）一个人的发展能否达到较高水平的重要因素是（）A、新生儿期#
B、幼儿期
C、
- 学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）遗传素质对个体发展的影响表现在（）A、规范发展方向#
B、加速个体发展#
C、具有延时发展价值#
D、开发特殊才#
E、对人的发展提供可能A、个体的器官随年龄的增长而发展
B、是
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