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- 以下属于个体差异性的是()对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有()遗传因素为人的发展提供了（）。A．男女性别差异#
B．幼儿与少年的差异
C．同年龄人群内部差异#
D．同一个体身心不同构成方面的差异#A．孟子
- 成熟对个体发展的影响表现在()人的主观能动性最高层次的活动是（）下列不能够培养青少年的创新思维品质的训练方法是（）青年期生理发展的主要特征是（）人的力量包括（）A．个体的器官随年龄的增长而发展#
B．人的先
- 关于环境对个体发展的影响,正确的说法有()一个人的发展能否达到较高水平的重要因素是（）A．环境对个体发展有的影响可能是消极的#
B．人并不是消极被动的接受环境影响#
C．环境为个体发展提供了条件#
D．人的发展完
- 少年期表现出的总体性的阶段特征是()A．身体状态的剧变#
B．内心世界的发展#
C．自我意识的觉醒#
D．独立精神的加强#
- 对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有()13、14～16、17岁属于人生的（）社会环境包括（）少年期生理发展的主要特征是（）学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）A．孟子
B．萄子#
C．华生#
D．格塞尔A、儿童
- 个体主观能动性由不同层次的内容活动构成,包括()关于个体身心发展的动因的观点有()影响人的身心发展的因素主要包括（）A．生理活动#
B．心理活动#
C．精神活动
D．思维活动A．内发论#
B．成熟机制
C．多因素交互作用
- 关于个体身心发展的动因的观点有()皮亚杰将个体的认识发展阶段划分为()下列不能够培养青少年的创新思维品质的训练方法是（）A．内发论#
B．成熟机制
C．多因素交互作用论#
D．教育A．感知运算阶段#
B．前运算阶段#
C
- 循序渐进的教育要求是根据个体身心发展的顺序性规拌提出来的。对正常发育的学生来说,遗传素质对他的身心发展（）正确#
错误A、不起决定作用#
B、起导向作用
C、起决定作用
D、起一般作用
- 人的本质不足单个人所固有的抽象物．在其现实性上,它是一切社会关系的总和。提出“白板说”的是（）正确#
错误A、华生
B、洛克#
C、卢梭
D、格塞尔
- 学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值．而且具有延时价值。人对环境影响的接受过程是（）。建立良好的班集体是（）。肌体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿,
- 13—17岁属于人生的青年期。正确#
错误
- 人的力量是人的身体力量和精神力量的综合。“人是唯一需要受教育的动物”,这是（）的言论。个体发展过程中,在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为（）正确#
错误A、卢梭
B、洛克
C、康德#
D、柏拉图A
- 英国哲学家盗克的白扳说是外铄论的典型代表。强调人的身心发展的力量主要来源于人的自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的,该观点属于()正确#
错误A．内发论#
B．外铄论
C．多因素相互作用
D．性善
- 中国古代内发论的代表是老子。个体身心发展的互补性要求教育者做到（）正确#
错误A、面向全体学生#
B、善于发现学生的优势#
C、抓住关键期
D、做好阶段间的过渡
E、提出高于学生现有发展水平的要求
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