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- 马克思预言,人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。()是促进学生全面发展的重要辅助途径。要对人的全面发展理论有一个正确全面的理解,就不能不看到这一发展的社会历史条件,以下属于马克思主义关于人全面发
- 马克思主义关于人的全面发展学说,认为从历史发展的进程来看,人的发展受到社会制度的制约。认为个人价值高于一切,人生来就有健全的本能,教育的职能在于使这种本能不受到影响。这种观点是（）。下列哪位将进步主义与实
- 我国教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说基础上的。教育目的的功能有()各级各类学校要完成各自的任务,培养社会的合格人才,需要制定各自的（）正确#
错误A．导向功能#
B．强制功能
C．激励功能#
D．示范
- 马克思认为,人朝什么方向发展,怎样发展,发展到什么程度取决于社会条件。养成良好的学习习惯和自学能力属（）范畴。正确#
错误A、智育#
B、德育
C、美育
D、体育
- 马克思主义关于人的全面发展学说对制定教育目的有重要的指导意义。正确#
错误
- 拉伯雷把教育的最高目的限定在培养治理国家的哲学家上,他们是：“心灵的和谐达到完美的境地”的人。人的实践活动与动物本能活动的根本区别是()要全面推进素质教育,学校就必须坚持素质教育面向（）斯宾塞认为,学生应该
- 教育目的的制定要符合受教育者身心发展的规律。马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（）。正确#
错误A、教育实验的热潮
B、教育改革的实践
C、素质教育运动#
D、教育的国家化走势
- 教育目的是具有客观性,体现了人们的教育理想。制定教育目的的基本依据是（）正确#
错误A、全面发展
B、社会经济发展#
C、社会制度#
D、文化背景#
E、受教育者身心发展规律#
- 教育目的就其本质来说,是要培养社会所需要的人。正确#
错误
- 德国是一个后起的资本主义国家,所以,教育目的强调陶冶学生的人格,注重培养有教养的人。在选择确立教育目的时,决定教育目的追求和价值倾向性的是（）以下正确表达我国教育目的的基本特征的是（）正确#
错误A、教育者
- 前苏联是一个追求共产主义理想的社会,其教育目的包括自我实现的目标等。素质教育强调学生应全面发展．所以素质教育应包括()正确#
错误A．德育#
B．体育#
C．智育#
D．美育#
- 不同国家的社会制度有不同的教育目的。下列各项中受教育目的制约的有（）正确#
错误A、教育方针
B、教育政策#
C、教育制度#
D、教育内容#
E、教育思想
- 教育目的是制定培养目标的依据,教育目的是教育目标的具体体现。相对环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响而言,学校教育对学生的成长起着（）作用。正确#
错误A、一般
B、支撑
C、辅助
D、主导#
- 国家的教育目的和教育方针在实质上都是强调教育“培养什么样的人”确定教育目的必须依据社会发展的客观需要和()人的身心发展是在()过程中实现的。在西方传统的课程理论中,通常把课程目标分为：事实、技能和（）。自然
- 教育目的具有历史性、时代性、社会性,在阶级社会具有鲜明的阶级性。制定教育目的的基本依据是（）正确#
错误A、全面发展
B、社会经济发展#
C、社会制度#
D、文化背景#
E、受教育者身心发展规律#
- 全面发展的人是精神和身体得到普遍、充分而自由发展的人。教育活动的依据和评判标准是（）。构成我国全面发展教育的内容有（）要对人的全面发展理论有一个正确全面的理解,就不能不看到这一发展的社会历史条件,以下属
- 教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系,他们彼此相关,但相互不能取代。美育最高层次的任务是（）确定教育目的的客观依据会受到什么因素的影响（）持个人本位目的论的教育学家为数甚多,其代表人物有
- 教育目的是国家或政党根据一定时期的总路线、总任务规定的教育工作的发展思路和发展方向。培养劳动者是()在确定教育目的的价值取向上,应当怎样看待人和社会的关系（）正确#
错误A．社会主义教育目的的总要求#
B．对
- 教育目的与培养目标之间是普遍和特殊的关系。()是促进学生全面发展的重要辅助途径。养成良好的学习习惯和自学能力属（）范畴。相对环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响而言,学校教育对学生的成长起着（）作用。在
- 根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求,我们称为教学目标。认为个人价值高于一切,人生来就有健全的本能,教育的职能在于使这种本能不受到影响。这种观点是（）。确定教育目的的客观依据会受到什么因素的
- 目的与目标实际上是一回事,都可以测量。体育是以()为目标的教育活动。养成良好的学习习惯和自学能力属（）范畴。正确#
错误A．提升教育对象智慧
B．健全品德素养
C．发展体能,锻炼体魄#
D．追求人生情趣和理想境界A
- 教育目的和培养目标都是根据一般的教育对象提出来的。素质教育的时代特征是培养学生具有（）正确#
错误A、创新精神#
B、艰苦奋斗的精神
C、团结协作精神
D、革命传统精神
- 社会本位的价值取向的代表人物有法国的孔德和涂尔干,德国的康德等。培养劳动者是()教育目的的精神实质是（）正确#
错误A．社会主义教育目的的总要求#
B．对人才培养规格的具体要求
C．我国教育目的的根本特点
D．学
- 人本位的价值取向的代表人物有法国的卢梭和萨特,德国的康德等。正确#
错误
- 社会生产力的高度发展是人的全面发展的必要物质前提。正确#
错误
- 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。正确#
错误
- 教学目标是对学生学习某门课程后所应形成的各种素质的预测。培养学生良好的卫生习惯,了解科学营养知识属于普通中学的哪一方面的要求?()正确#
错误A．德育
B．智育
C．体育#
D．美育体育是授予学生健康的知识、技能,
- 课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系,所以教育目的和培养目标都要以课程为中介才能实现。教育目的的性质和方向是由()决定的。养成良好的学习习惯和自学能力属（）范畴。教育目的作用主要表现为（
- 教育目的和培养目标是具体和抽象的关系。在西方传统的课程理论中,通常把课程目标分为：事实、技能和（）。正确#
错误A、知识
B、能力
C、态度#
D、素质
- 各级各类学校有各自的具体工作方针,这便决定了教育目的的层次性。教育目的的调控功能主要体现在（）正确#
错误A、教育目的是教育制度建立、教育内容确定和教育方法选择的最高准则
B、教育目的对具体教育内容的安排、
- 教育目的制约着教育政策的制定,教育制度的建立,教育方法的选择。马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（）。构成我国全面发展教育的内容有（）下列反映了现阶段我国教育目的的基本精神的
- 教育目的是教育的一般性问题,是一切教育工作的出发点和归宿。培养学生良好的卫生习惯,了解科学营养知识属于普通中学的哪一方面的要求?()在确定教育目的的价值取向上,应当怎样看待人和社会的关系（）正确#
错误A．德
- 教育目的层次包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。美育最高层次的任务是（）正确#
错误A、提高学生感受美的能力
B、培养学生鉴赏美的能力
C、形成学生创造美的能力#
D、培养学生审美观
- 根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求,我们习惯上称之为培养目标。人本位的价值取向理论认为（）当前,流生问题与（）问题这两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量的提高。教育目的的主要功能有：
- 教育目的是教育的出发点,对一切教育工作具有指导意义。存在主义者信奉的教育目的观主要有()培养劳动者是()根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（）下列对创新精神和创新能力理解正确的有（）正确#
- 检查学生的学习质量和发展程度,不需要以教育目的为根本标准和依据。要全面推进素质教育,学校就必须坚持素质教育面向（）正确#
错误A、社会
B、未来
C、全体学生#
D、世界发展
- 美国学者华生认为：“目标就是价值,假如目标有价值,并且人愿意获得它,那么,它便能使学习者付出为达到该目标所需要的力量。”教育目的层次包括()在确定教育目的的价值取向上,应当怎样看待人和社会的关系（）根据各级各
- 教育方针是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。美育最高层次的任务是（）正确#
错误A、提高学生感受美的能力
B、培养学生鉴赏美的能力
C、形成学生创造美的能力#
D、培养学生审美观
- 教育目的为教育者和受教育者指明了发展方向,体现了教育具有激励的作用。社会主义教育目的的根本标志和总要求是（）要对人的全面发展理论有一个正确全面的理解,就不能不看到这一发展的社会历史条件,以下属于马克思主
- 在西方国家,选择和确立教育目的的价值取向,涉及的最基本问题是个人本位和社会本位的价值取向问题。存在主义者信奉的教育目的观主要有()在选择确立教育目的时,决定教育目的追求和价值倾向性的是（）教育目的的评价作
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