查看所有试题
- 游戏场地的空间密度对儿童游戏没有影响。教师可采取的游戏指导方式分为（）影响游戏的物理环境因素包括（）在幼儿角色游戏发展的不同阶段,教师所扮演的角色在侧重点上应有所不同,在开始阶段,教师更多充当（）角色。
- 游戏的规则是指关于动作顺序以及在游戏中被允许的或被禁止的活动的规定。学前儿童游戏的一个突出的特点是（）正确#
错误真实性
虚构性#
工具性
社会性
- 探索动作是指故意做“坏事”或用某种动作来取乐,带有幽默、逗乐、玩笑的性质。正确#
错误
- 游戏的内部心理特征包括游戏的动机、游戏性体验。结构性游戏大致发生在（）。婴幼儿身体运动游戏的发展经历了（）阶段。正确#
错误1岁
2岁#
3岁
4岁以物为中心的
有规律的重复动作#
简单的交往
练习性游戏#
追逐打闹
- 象征性游戏阶段,是儿童在感知运动思维阶段出现的一种最初形式的游戏。社会性游戏具有（）特征。正确#
错误共同参与#
轮流交替#
重复#
非实义行为#
合作性#
- 游戏的社会环境因素是指学前儿童游戏的人的要素或条件,即人以及人际关系。社会文化历史学派游戏理论的贡献有（）玩具的种类、特点对儿童游戏的影响主要体现在（）婴儿是学前儿童发展的最初阶段,游戏之于婴儿具有独特
- 儿童有自由选择的权利与可能。用木板、纸板、塑料或其他材料制成散块,儿童按规定方式进行拼摆,拼摆成一定图形的游戏是（）按照游戏的关键特性可以将游戏分为（）正确#
错误积铁构造游戏
拼棒游戏
结构游戏
3拼图游戏
- 经典的游戏理论从儿童生理的不同侧面对儿童游戏的原因与意义进行解释。角色游戏的主题应（）游戏内容的发展主要表现为（）。关于美感或欣赏游戏,下列说法正确的是（）。20世纪上半叶,利用游戏的主导方式是（）。对儿
- 社会文化历史学派游戏理论的局限性是（）游戏的元交际理论是由（）提出的。经典游戏理论的代表人物有（）。学前儿童的游戏按认知发展水平的不同,可分为（）。一般来说,教师“以自身为媒介”在干预幼儿的游戏时,首先要
- 教学游戏y又可以称为（）结构性游戏大致发生在（）。为幼儿提供积木的数量和种类应当根据其年龄和实际建构技能发展情况,下列关于3岁幼儿所需积木的数量,错误的是（）。角色游戏
工具性游戏#
手段性游戏#
结构游戏
表
- 社会文化历史学派游戏理论的贡献有（）精神分析学派游戏理论的主要观点是（）强调象征的发展是儿童与成人相互作用的结果#
强调游戏是儿童的本能活动
赋予游戏以更为积极的重要价值#
对于前苏联学前教育实践有重要影
- 学前儿童游戏理论研究的初步兴起阶段的发展特点是（）游戏过程中游戏动机的实现满足了儿童哪些身心发展方面的需要（）。发现了游戏期现象#
普遍重视游戏对于儿童社会性和情绪发展的价值出现了儿童游戏的最初的系统观
- 创造性游戏包括（）游戏的主体性本质观的贡献包括（）在幼儿园,能够使幼儿产生游戏性体验的“情景”具有如下特征（）。教师可以使用多种具体的方法来干预幼儿的游戏,下列属于言语方法的是（）。角色游戏#
表演游戏#
体
- 影响游戏的物理环境因素包括（）角色游戏的基本结构主要是由以下几方面的要素组成（）。社会性游戏具有（）特征。教师可以使用多种具体的方法来干预幼儿的游戏,下列属于言语方法的是（）。每个幼儿每次使用电脑的时
- 教师可采取的游戏指导方式分为（）以社会性为主线的游戏发展的呈现的不同阶段或水平有（）。策略型游戏的特征是（）。活动区也叫“游戏区”、“学习区”或“兴趣中心”,它为幼儿的主动学习提供了可能。下列关于活动区的描
- 从玩具功能的特点可把常见的儿童玩具大体划分为（）学前儿童游戏理论研究的缓慢发展阶段的发展特点是（）下列不属于形象玩具的是（）。形象玩具#
智力玩具#
结构造型玩具#
音乐玩具#
体育玩具#在精神分析理论的基础
- 学前儿童游戏的一个突出的特点是（）影响游戏的物理环境因素包括（）角色游戏与其他形式的游戏相比较,更突出地表现出两个最基本的特点是（）。从幼儿的立场上考虑,幼儿园游戏实施时应遵循（）原则。20世纪中叶以后,
- 利用自然物和废旧物品制作玩具体现了玩具的（）游戏的元交际理论是由（）提出的。艺术性
安全性
经济性#
单一性贝特森#
伯莱因
亨特
埃利斯
- 语言游戏、数学游戏、科学游戏和智力竞赛等是（）玩具的数量对儿童游戏的影响主要体现在（）在幼儿园,能够使幼儿产生游戏性体验的“情景”具有如下特征（）。角色游戏
智力游戏#
结构游戏
规则游戏对儿童游戏主题的影
- 游戏期现象的提出者是（）松弛说的主要观点是（）席勒
格鲁斯#
德可乐利
欧文儿童难以适应复杂的外部世界容易产生疲劳#
儿童在游戏中能够消除疲劳和恢复精力
儿童的剩余精力必须找到消耗的出路
儿童的疲劳需要休息和
- 精神分析学派游戏理论的提出者是（）教师的个性特征中,与幼儿游戏性相关的是（）。皮亚杰
弗洛伊德#
维果斯基
艾里康宁灵活#
想象#
幽默感#
积极参与#
热情#
- 角色游戏的主题应（）下列关于游戏的解释,属于西方文化史学家和语言学家约翰·赫伊津哈观点的是（）。幼儿学习滑滑梯可以分为（）。由儿童与教师协商提出#
由教师自己确定
按照教材的统一要求
由幼儿园统一制定“游戏”
- 历史上最早出现的系统的游戏理论是（）婴幼儿反复地拍击盆子里的水或绕着房间四周跑,这种游戏形式是（）经典的游戏理论#
认知发展的游戏理论
社会历史文化学派的游戏理论
游戏的觉醒理论感觉运动游戏#
象征性游戏
结
- 游戏的“剩余精力说”的代表人物是（）席勒和斯宾塞#
拉察鲁斯和斯宾塞
席勒和帕特里克
拉察鲁斯和帕特里克
- 教师采用问题的形式,鼓励和引导儿童探索、思考与表达的言语方法是（）说明
描述
建议
提问#
- 成就感,又称胜任感,是他人对自己力量与能力的认识与判断。弗洛伊德关于游戏的理论的观点主要有（）。正确#
错误游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制,是儿童人格完善的途径#
游戏可满足儿童现实中不能实现的愿望,是受
- 20世纪40年代至60年代是儿童游戏理论研究的初步兴起阶段。利用自然物和废旧物品制作玩具体现了玩具的（）正确#
错误艺术性
安全性
经济性#
单一性
- 学前儿童角色游戏的结构包括角色的扮演、对物品的假想、以人代人和情景转变。游戏的主体性本质观的贡献包括（）认为“游戏是对与生俱来的、但不完善和成熟的本能行为的练习,它能够帮助小动物适应未来的生活”的代表人
- 大班儿童游戏中不再需要教师的指导。儿童在游戏中的动作包括（）角色游戏与其他形式的游戏相比较,更突出地表现出两个最基本的特点是（）。“游戏干预”是指成人通过直接介入幼儿的游戏从而对幼儿的游戏施加影响的行为
- 克拉思诺和佩培拉提出了五种游戏的行为特征。正确#
错误
- 体育玩具主要指在体育活动中所使用的各种设备、器械、材料等。游戏的“剩余精力说”的代表人物是（）正确#
错误席勒和斯宾塞#
拉察鲁斯和斯宾塞
席勒和帕特里克
拉察鲁斯和帕特里克
- 象征性游戏是学前儿童典型的游戏形式。被认为是较早尝试把玩具引入教育过程中的代表人物是（）。正确#
错误霍尔
洛克#
蒙台梭利
斯宾塞
- 游戏性体验是游戏活动的不可或缺的重要心理成份和构成因素。正确#
错误
- 建构物功能的实现往往是与表演游戏相关联的。一般来说,教师“以自身为媒介”在干预幼儿的游戏时,首先要考虑以什么“身份”介入幼儿的游戏。下列做法合理的是（）。正确#
错误旁观者#
平行游戏者#
共同游戏者#
控制者
导
- 游戏是学前儿童主动的、自愿的、愉快的活动。认为“角色游戏是学前儿童的典型游戏,研究儿童的游戏应当以角色游戏为主要对象”的代表人物是（）。正确#
错误维果斯基
艾利康宁#
列昂节夫
乌申斯基
- 学前儿童的游戏具有内部动机的特征。游戏性体验是游戏者在游戏活动中产生的对于游戏活动本身的主观感受或心理体验,主要包括（）。幼儿园以游戏为基本活动的目的在于（）。正确#
错误兴趣性体验#
自主性体验#
幽默感#
- 我国学前儿童游戏教育实践是在19世纪中期,我国建立第一所公立学前教育机构,游戏进入幼儿园教育领域之后展开的。20世纪上半叶,利用游戏的主导方式是（）。正确#
错误模仿
筛选
改造
再造#
- 游戏内容受游戏形式的制约,而最终是由儿童身心发展的程度所决定的。精神分析学派游戏理论的提出者是（）正确#
错误皮亚杰
弗洛伊德#
维果斯基
艾里康宁
- 游戏的社会性本质观降游戏异化为成人掌控和影响下的活动。游戏中,儿童把冰棒当注射器或者拿椅子当马骑,这种游戏是（）。真正对游戏进行系统研究、试图建构游戏的理论开始的时间是（）学前儿童游戏理论研究的初步兴起
- 皮亚杰认为游戏是儿童对未来生活的准备。下列不属于教师参与学前儿童的游戏进行指导的功能有（）。认为“儿童在出生以后的最初3年中,只有实物活动而没有游戏”的理论流派是（）。正确#
错误支持儿童游戏的态度功能
密
川公网安备 51012202001360号