社会文化历史学派游戏理论的局限性是（）

【名词&注释】

社会文化(social culture)、健康发展(healthy development)、发展水平、弗洛伊德(freud)、社会性(sociality)、旁观者(bystander)、代表人物(representative)、感觉运动(sensorimotor)、控制者、象征性游戏(symbolic play)

[多选题]社会文化历史学派游戏理论的局限性是（）

A. 忽视游戏的社会性
B. 只强调游戏的生物学意义
C. 一些理论观点需要进一步探讨和验证
D. 从本能的生物性角度解释游戏
E. 过分夸大成人在儿童游戏中的作用

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学习资料：

[单选题]游戏的元交际理论是由（）提出的。

A. 贝特森
B. 伯莱因
C. 亨特
D. 埃利斯

[多选题]经典游戏理论的代表人物^{(representative)}有（）。

A. 斯宾塞
B. 格鲁斯
C. 霍尔
D. 弗洛伊德

[多选题]学前儿童的游戏按认知发展水平的不同，可分为（）。

A. 感觉运动^{(sensorimotor)}游戏
B. 象征性游戏^{(symbolic play)}
C. 结构游戏
D. 规则游戏

[多选题]一般来说，教师“以自身为媒介”在干预幼儿的游戏时，首先要考虑以什么“身份”介入幼儿的游戏。下列做法合理的是（）。

A. 旁观者
B. 平行游戏者
C. 共同游戏者
D. 控制者
E. 导演者

[多选题]幼儿园以游戏为基本活动的目的在于（）。

A. 促进幼儿主体性的发展
B. 保障幼儿游戏的权利
C. 创造适宜的幼儿园生活与教育
D. 保障幼儿童年生活的快乐
E. 促进幼儿全面、和谐、健康发展

[单选题]下列关于教师对幼儿规则游戏的组织与指导，不适宜的做法是（）。

A. 根据幼儿的性别、能力、性格进行分组
B. 保持规则的灵活性
C. 降低游戏的竞争性
D. 注意幼儿的年龄特点

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