查看所有试题
- 注重发展学生知识与能力,发展学生不同特殊能力的课程是（）。1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制四段论,形成了著名的泰勒原理课程编制模式。这一模式称为（）。“学校要敢于建立一种
- 国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（）。下列选项中关于基础教育课程改革的目标说法不正确的是（）。班主任工作计划一般包括（）人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属
- 根据课程的表现形式,课程可分为（）。"世界以外无书籍,事实以外无教材"反映的是（）。班主任工作计划一般包括（）基础型课程、拓展型课程和研究型课程
综合课程和单一课程
国家课程、地方课程和学校课程
显性课程和
- 通过对本*校学生的要求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的,可供学生选择的课程是（）。我国新一轮基础教育课程改革中,课程评价功能更加强调的是（）。“骑士七技”属于（）。课程的特点在
- 第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和（）。规定了课程的性质、目标、内容框架,并提出指导性的教学原则和评价建议的文件是（）。陶行知先生倡导的“生活即教育”“教学做合一
- 课程改革就其实质来讲,就是课程（）的问题。学科课程与活动课程相比,它的缺点是（）。班主任工作计划一般包括（）现代化#
综合化
系统化
理论化忽视知识本身的逻辑顺序
不利于学生联系社会实践,忽视学生的兴趣和需要
- 欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（）。"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",这句话体现的课程理念是（）。根据课程计划,以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本
- 课程的特点在于动手“做”,在于手脑并用,这种课程类型属于（）。要求课程设置关注个体的成长,注重个体需要和兴趣,反映的是（）课程观。规定了课程的性质、目标、内容框架,并提出指导性的教学原则和评价建议的文件是（
- 这种教材编排方式是（）。在课程理论流派中,最合适的安排应该是（）“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号？（）（）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义,并将儿童个体的直接经验加以
- 经验主义课程理论流派的主要代表人物是（）。为了改变课程管理过于集中的状况,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的,反映一定社会的政治、经济要求
狭义的课程概念是指某一门学科,如数学课程,历史课程
- 它的缺点是（）。“现代课程理论之父”是（）。基础教育课程改革是一项系统工程,应始终贯彻（）的工作方针。我国古代的“六艺”可看作是最早的（）。知识
能力
直接经验#
间接经验忽视知识本身的逻辑顺序
不利于学生联系
- 下列不属于课程表安排应遵循的原则的是（）。（）是班级授课制的特殊形式。根据课程的表现形式,课程可分为（）。整体性原则
迁移性原则
生理适宜原则
合理性原则#巡回教学
现场教学
小组教学
复式教学#基础型课程、
- 在课程评价方面强调（）。课程评价本身也可以是评价的对象,这种评价称为（）。“蓬生麻中,与之俱黑”反映了对人的发展的影响的是（）下列不是反射活动的一项是（）课程的特点在于动手“做”,在于手脑并用,这种课程类型属
- 最早把评价引入课程编制过程中的是（）。关注学生的创造精神、批判思维的课程目标是指（）。把课程分为必修课程与选修课程的依据是（）。2001年我国课程改革提出的学生三维发展目标是（）。①知识与技能②过程与方法③
- 目标评价模式最为关键的步骤是（）。下列属条件反射的是（）贯彻新课程“以人为本”的教育理念,首先应该做到（）。美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（）。确定方法
确定内容
确
- 教材的主体部分是（）。讲授题纲和讲义
教科书和参考书
教科书和讲义#
讲义和参考书教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。教科书和讲义是其中的主体部分。其他还有参考书、讲授提纲等。
- 以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件,被称为（）。拉塔奈和达利的一系列实验室实验表明,他人在场减少了紧急情况下采取助人行动的可能性,这种现象被称为（）第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系
- 把课程计划付诸实践的过程,属于（）。课程评价本身也可以是评价的对象,这种评价称为（）。遗忘曲线的最先提出者是（）教学工作的中心环节是（）有的学生平时易受暗示,属从于权威,按照他人的意见办事,不善于适应紧急
- 高中课程要求学生三年内的必修学分要达到（）学分。社会力量利用课余时间,对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（）。"宽着期限,紧着课程"是我国最早使用"课程"一词的文本表述,其作者是（）。下列不
- 我国古代的“六艺”可看作是最早的（）。关注学生的创造精神、批判思维的课程目标是指（）。"宽着期限,紧着课程"是我国最早使用"课程"一词的文本表述,其作者是（）。“要尽量多地要求一个人,也要尽可能多地尊重一个人”
- “学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号？（）我国新一轮基础教育课程改革中,课程评价功能更加强调的是（）。制约课程开发的三大因素是（）。课程的文本一般表现为（）。教师进行教学的直接依据是（
- （）是指课程各部分的组织和配合,即课程内容有机联系在一起的组织方式。社会力量利用课余时间,对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（）。“人心不同,各如其面”,这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠
- 校园文化是影响学生发展的因素之一,在课程类型上属于（）。在课程理论流派中,结构主义课程理论的代表人物是（）。美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对（）在课程中地位的重视。编写教科书的
- 校本课程开发的理念是（）。2001年我国实施的新课程的核心理念是（）。下列不是反射活动的一项是（）以学生为本#
以学校为本
以知识为本
以成绩为本实现教育现代化
为了每一个学生的发展#
转变旧的学习方式
倡导建构
- 有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）。课程编制受多种因素影响,被称为（）。制定教学计划的首要问题是（）。学科课程#
综合课程
活动课程
隐性课程社会
儿童
教师#
知识感觉#
知觉
记忆
- 陶行知先生倡导的“生活即教育”“教学做合一”的思想,落实在课程类型上表现为（）。教育学生必须了解学生的年龄特征,这要求教师的知识结构应有（）美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式
- 我国中小学开设综合实践活动课程的课时比例应为（）。技能水平随练习而提高的一般趋势是（）（）是指课程各部分的组织和配合,即课程内容有机联系在一起的组织方式。我国古代的“六艺”可看作是最早的（）。下列关于课
- “骑士七技”属于（）。人的心理现象包括下列哪两部分？（）主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础,鼓励学生“做中学”,通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是（）。校本课程开发的理念是（）。高中
- 主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础,鼓励学生“做中学”,通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是（）。弗洛伊德把性心理发展阶段分为5个时期。性蕾期的时间段是（）学科课程
活动课程#
分科课程
- 它的缺点是（）。联合国教科文组织提倡的"国际理解教育"体现的课程改革基本价值取向是（）。"世界以外无书籍,事实以外无教材"反映的是（）。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定,即课程内容有机联系在一起的
- 新课程改革倡导（）的课程评价。目前,我国在基础教育课程管理制度方面,推行的是（）。在学校的各类课程中,以培养学生的探究态度与能力为重点的课程是（）。邓小平理论的精髓是（）课外校外教育与课堂教学的共同之处
- 综合实践活动是（）。选修课程
地方课程
校本课程
必修课程#综合实践活动课程是国家规定的必修课,其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发和选用。故选D。
- 有的学生平时易受暗示,属从于权威,按照他人的意见办事,不善于适应紧急情况,这类学生的性格类型属于（）从课程形态上看,当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。最早把评价引入课程编制过程中的是（）。场依存性占
- （）是班级授课制的特殊形式。基础教育课程改革是一项系统工程,应始终贯彻（）的工作方针。巡回教学
现场教学
小组教学
复式教学#先立后破,先实验后推广#
民主参与、科学决策
全员参与
个别地区实行基础教育课程改革
- 基础教育课程改革是一项系统工程,应始终贯彻（）的工作方针。将课程分为国家课程、地方课程和学校课程的划分依据是（）。"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",这句话体现的课程理念是（）。2001年我国基础教育课程
- 规定教学方法和其他应注意的事项的是（）。以培养学生技能为目的,一般程序为：定向—示范—参与性练习—自主性练习—迁移的教学模式是（）班主任工作计划一般包括（）下列不是反射活动的一项是（）国家根据一定的教育目
- 制约课程开发的三大因素是（）。技能水平随练习而提高的一般趋势是（）教师进行教学的直接依据是（）。把课程计划付诸实践的过程,属于（）。美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为
- 动机水平适中,最有利于激发学习动机的理论（）我国中学普遍实行的学科课程及相应的理论是（）的表现。成就动机理论
耶克斯-多德森定律#
成绩结构理论
强化理论课程是知识#
课程是经验
课程是活动
课程是项目我国中学
- 某校大力美化了校园环境,注重校园文化建设,确定了校风校训、班风班训等。这种现象说明该校重视（）。为了改变课程管理过于集中的状况,新课改实行（）操作技能的特点是（）显性课程
隐性课程#
学科课程
经验课程国家
- 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求课程改革必须体现课程结构的（）,这也是新课程结构区别于旧有课程结构的三个基本特征。强制性、普及性和统一性
统一性、综合性和强制性
均衡性、综合性和选择性#
科学性、
川公网安备 51012202001360号