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- （）是幼儿道德发展的第一个特点。学前儿童社会教育活动设计的框架中,社会交往的一级分解包括：（）。幼儿的性别自认大约发生在（）顺从
服从#
认知
模仿交往意愿#
交往规则#
交往能力#
交往表达
交往认知2-3岁
3-4
- 幼儿评价的独立性在（）岁左右显著提高。学前儿童社会教育评价是对学前儿童社会教育的（）作出判断的过程。下列哪一项不属于幼儿自信心的影响因素（）4
5#
6
2社会价值和教育质量
个人价值和社会认同
社会价值和个人
- （）指主体对其自身的意识,即主体对自己和自己心理的认识。自我认知
自我意识#
自我需要
自我心理
- 自我评价大约从（）岁开始出现。与教学插动相比,游戏和区域活动最突出的特点是（）。社会领域的教育目标能否真正落实到幼儿教育的发展,最终要经过B.组织的各种教育活动、提供的发展环境才能得以实现（）。（）和他的
- 美国心理学家（）的需要理论,儿童除了基本的生理需要外,还有社会性的需要,如安全的需要、归属和爱的需要等。桑代克
加涅
格利亚
马斯洛#
- 美国心理学家墨森认为,（）包括学习社会性情绪、对父母和亲人的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等等。（）是指与人的社会生活相联系的一些需要,如劳动
- （）训练可以提高幼儿的自控能力,但不是抑制幼儿的行为,不是消极地克制行为,而是主动的调控自我,使自己融入到集体和社会生活中。游戏#
生活
教学
基础性
- 下列哪一项不属于幼儿社会性教育的主要形式（）幼儿园的专门教育
环境教育
家庭与幼儿园的合作
社会性评价#
- 学前儿童交往中的微笑可以分为：（）。儿童自己玩得高兴时的微笑#
幼儿对父母微笑
儿童对教师微笑#
儿童对小朋友微笑#
儿童对周围环境微笑
- 美国心理学家墨森认为,（）包括学习社会性情绪、对父母和亲人的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等等。新生儿人格结构中的唯一成分是（）。儿童社会性
- （）是作为人类的一种基本需要,也是人类区别于动物的一个根本特征自我评价大约从（）岁开始出现。（）性是学前儿童的基本特征。幼儿的性别化行为主要表现在（）下列哪一项不是影响幼儿性别角色社会化的主要因素（）
- 心理学家重视个体在社会性发展和演变中的（）,试图发现人的遗传因素、情绪、气质、智力特征等怎样在其中发挥功能,以及个体之间、不同性别之间的差异。教育者以口头语言向幼儿说明、解释教育内容的方法,被称为（）环
- 教师要根据社会教育的目标,针对儿童的思想和行为实际,有目的、有计划的给儿童提供（）机会。教师对实践在儿童社会性培养中的作用应该高度重视,贯彻实践性原则应注意：（）。幼儿社会性发展评价中搜集评价信息的方法
- 小强与一位小朋友发生了矛盾,便骂了这个小朋友,老师并没有干涉。过了一会儿,当小强再去找那位小朋友玩时,这位小朋友不愿意和他玩了,老师所采取的这种方法属于（）。研究学前儿童同伴关系的最常用的定量化方法是（）
- （）是指与人的社会生活相联系的一些需要,如劳动需要、交往需要、认知需要、审美需要和成就需要等。美国心理学家墨森认为,（）包括学习社会性情绪、对父母和亲人的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色
- 下列哪一项不是幼儿亲社会行为的影响因素（）下列哪一项不是影响幼儿性别角色社会化的主要因素（）依恋#
角色采择
移情的作用
父母的抚养方式活动方式#
父母
幼儿园
电视
- 以下关于学前儿童社会教育评价的内容的阐述,错误的是（）。教师对实践在儿童社会性培养中的作用应该高度重视,贯彻实践性原则应注意：（）。（）是个人对自身的心理和行为的主动掌握,是个体自觉地选择目标,在没有外界
- 研究学前儿童同伴关系的最常用的定量化方法是（）。与教学插动相比,游戏和区域活动最突出的特点是（）。（）性是学前儿童的基本特征。幼儿期自我意识的发展包括：（）问卷法
指标体系法
观察法
社会测量法#自主性#
- 通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验,以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享。这种方法是（）。比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是（）。幼儿自信心的结构主
- 与教学插动相比,游戏和区域活动最突出的特点是（）。（）的意识和行为是成人代表社会对幼儿实行的社会控制,是幼儿将来适应社会、参与社会生活必须接受的条件,幼儿是在接受或者反抗这种社会控制的过程中逐渐适应社会
- 我国学者的研究发现,在儿童的亲社会行为中,（）最为常见。助人行为
分享行为
合作行为#
安慰与保护
- 教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴,及时对学前儿童进行教育。这是学前儿童社会教育过程中（）原则的要求。与教学插动相比,游戏和区域活动最突出的特点是（）。学前儿童的社会教育的根本目的（）,并为将来
- 当指导目的是使幼儿增加某种行为时,一般可采用正强化法。正确#
错误
- 使用代币疗法时,当幼儿的目标行为反应达到期望满意程度后,应继续使用代币。（）阶段是人生的最初阶段,也是身心发展的基础阶段。教师应当因势利导,引导幼儿从几个方面认识自己：（）。儿童与同伴之间的社会性冲突在儿
- 小强与-位小朋友发生了矛盾,便骂了这个小朋友,老师并没有干涉。过了一会儿,当小强再去找那位小朋友玩时,这位小朋友不愿意和他玩了,老师所采取的这种方法属于相关后果法。（）贯彻强化原则必须注意以下几点：（）。组
- 强化法关注的是行为的原因而不是行为的表现。（）心理学家重视个体在社会性发展和演变中的（）,试图发现人的遗传因素、情绪、气质、智力特征等怎样在其中发挥功能,以及个体之间、不同性别之间的差异。幼儿评价的独立
- 幼儿的自私行为是一种不良品德行为。（）学前儿童社会教育评价的组织与实施过程中,评价实施的准备阶段需要做好的工作：（）。正确#
错误组织准备#
资料准备
方案准备
文件准备#
活动准备
- 以人为指向的,攻击的根本目的是打击、伤害他人,这种类型的攻击性行为是敌意性攻击。（）学前儿童社会教育活动设计的框架中,个性心理的一级分解包括：（）。对幼儿社会教育的评价,既要评价幼儿所获得的发展,又要评价
- （）即在教育的实际情况下,按照研究目的控制和改变某些条件,将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中,由教师观察在该特定情景中幼儿社会性行为的方法观察法
谈话法
社会测量法
情景测验法#
- 儿童社会性的发展,是（）共同教育的结果。幼儿园
幼儿园、社会
幼儿园、家庭
幼儿园、家庭、社会#
- 社会领域的教育目标能否真正落实到幼儿教育的发展,最终要经过B.组织的各种教育活动、提供的发展环境才能得以实现（）。教育
教师#
社会
学校
- 在学前儿童中,品德性的行为问题出现的频率较高。（）小强与一位小朋友发生了矛盾,便骂了这个小朋友,老师并没有干涉。过了一会儿,当小强再去找那位小朋友玩时,这位小朋友不愿意和他玩了,老师所采取的这种方法属于（）
- 在游戏和区域活动中,教师为儿童提供的材料越丰富越好。（）正确#
错误
- 幼儿容易发脾气,老是去抢别人的玩具,这是行为过度的表现。（）教师在家访中应做好以下几方面的工作：（）。根据刘金花的研究结果,儿童自我意识产生在（）个月之后。幼儿的性别自认大约发生在（）下列哪一项不是幼儿
- 观察法适用于活动对象较多、活动相对分散、需要收集的材料比较宽泛的活动。（）在多方合作过程中,应当承担起学前儿童社会教育主要责任的是（）。正确#
错误幼儿园#
家庭
社区
社会
- 游戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参加的活动。（）学前儿童社会教育活动设计中,一次具体活动的教案一般包括：（）。一个人最初的社会性发展就是（）亲社会行为是一种常见的社会行为,它是个体（）发展的一个重
- 幼儿园应当把对本班学前儿童的评价结果与年终或学期对教师的评价结果挂钩。（）（）的意识和行为是成人代表社会对幼儿实行的社会控制,是幼儿将来适应社会、参与社会生活必须接受的条件,幼儿是在接受或者反抗这种社会
- 社会性微笑是婴儿情绪社会化的开端。（）比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是（）。下列哪一项不属于回避性依恋儿童母亲的特点（）（）是男女儿童认知、个性发展的一个转折期下列哪一项不属于幼儿良好道德
- 教师直接告诉儿童具体如何去做和做什么,而不是告诉他不去做什么。这体现了学前儿童社会教育的正面教育原则。（）（）认为,儿童从一出生就是其自身发展的积极的动因。他积极地从环境中寻找、选择适宜自己的刺激,积极
- 国外对儿童社会性发展的研究最早在（）幼儿社会性是在（）的基础上,在与社会生活环境相互作用的过程中,逐渐形成的。19世纪20年代
20世纪20年代
19世纪30年代
20世纪30年代#生物特征#
气质特征
人与人交往
心理特征
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