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- 反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是（）。战国后期从正反两方面总结儒家教育理论和经验,"君子欲化民成俗,其必由学乎""古之王者,建国君民,教学为先",这句话体现的是（）思想。决定教育发展规模和速度的
- 教育的“心理起源说”认为教育起源于（）。（）是引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动观点和习惯的教育。生产劳动
模仿#
语言
动物本能劳动技术教育#
劳动教育
社会公益活动
美育美国教育学家孟禄提出了教育的“心
- 第一个提出要使教育学成为科学,并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（）。杜威的教育主张是（）。①教育即生活②教育即生长③教育即自然人的培养④教育即经验的改造提出普及初等教育的要求在（）。在当代,
- （）的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。教育经费的投入最终取决于以下哪个因素？（）师生关系在社会道德方面是（）。“活到老,学到老”体现的教育趋势是（）。决定教育事业发展的直接和最终的因素是（）
- 否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是（）。教育发展的规模和速度是由（）决定的。（）是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。马克思认为,不悱不发”的中国古代教育家是（）。教育的终身化
教育的多
- 孔子的教育思想主要体现在（）一书中。与成年人相比,青少年的发展更具可能性与（）。教育行动研究是一个螺旋式加深的过程,其最后一个环节是（）。《论语》#
《礼记》
《师说》
《学记》普遍性
潜在性
可塑性#
现实性
- 在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同。这体现了教育的（）。“建国君民,教学为先”这句话反映了（）。“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的”,这一观点是出自约
- “终身化”的教育特征出现在（）。20世纪,就可以使脑的某一方面反应能力提高,如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力,酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力,这种现象说明（）。古代社会
文艺复兴后的欧洲
近代
- 其作者是（）。针对多元文化基本理念的叙述有误的是（）。我国《义务教育法》规定,形成劳动观点和习惯的教育。教育可以“简化”文化,吸取其基本内容；教育可以“净化”文化,清除其不良因素。这体现了教育对文化具有（）
- 学校文化的核心是（）。下列教育研究方法不属于实验法的是（）。在西方教育史上,认为教育就是"把一切事物教给一切人类的全部艺术"的教育家是（）。一般来讲,教育的基本要素包括教育者、受教育者和（）三个方面。“活
- 首要的是（）。《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中,对世界教育发展的状况作了总结：“现在,教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展,这在人类历史上大概还是第一次。”教育的发展之所以要超前于经济发展,必须提
- 狭义的教育主要指（）。政治经济制度决定着教育的领导权,决定着受教育的权利,还决定着（）。“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”的学习过程理论是在（）中提出的。“知子莫若父,知女莫若母”说明家庭教育比学校教育
- 学校教育与生产劳动相脱离始于（）。我国第一个颁布并正式实施的学制是（）。提出以培养"兼士"或"贤士"为教育目的的教育家是（）。在有关教育起源的三种经典学说中,"心理起源说"认为教育起源于（）。（）水平决定教
- 真正实施素质教育,学到老”体现的教育趋势是（）。我国最早把"教"与"育"两字连起来使用,其特征是尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性。(2)包括百分制考试在内的考试在教育中具有重
- "拔苗助长""陵节而施"违背了人身心发展的不平衡性原则。教育发展的规模和速度是由（）决定的。政治经济制度对教育起（）作用。马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是（）。正确#
错误政治经济制度
社会文化
生
- 教育决定社会政治经济制度。儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期,这是身心发展（）规律的反映。下列教育研究方法不属于实验法的是（）。马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。人类历史上,首先提出"
- 如果学校不能满足家长期许的教学质量,主要是强调教育（）。具有加速个体发展的特殊功能的因素是（）。下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）。许多地方出现的“狼孩”事件说明（）在人的身心发展中不起决定作用。正
- 起主导作用的是学校教育。人的机体机能发展顺序受到生长规律的制约,而且"所有其他的能力,包括道德都受成长规律支配",持这一观点的学者是（）。清末,我国颁布的第一个现代学制是（）。“标准化的教学很可能束缚学生的
- 将教师的角色改变为学生的合作者、帮助者和服务者就是实施素质教育。教育制度的核心部分是（）。一般来讲,教育的基本要素包括教育者、受教育者和（）三个方面。我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责
- 其作者是（）。教师从事课堂教学研究,广泛使用的基本研究方法是（）。第一个提出要使教育学成为科学,并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（）。明确提出“使人类教育心理学化”的口号,提出教育的任务是
- 生产力对教育具有决定作用。人的机体机能发展顺序受到生长规律的制约,而且"所有其他的能力,包括道德都受成长规律支配",持这一观点的学者是（）。正确#
错误格塞尔#
杜威
斯金纳
霍尔说法正确。(1)生产力水平决定教育
- 其必由学乎。”“古之王者,建国君民,为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（）。正确#
错误教育无目的论
社会本位论#
科学本位论
个人本位论文化
生产力
政治经济制度#
科学技术网络教育
学校教育#
- 进行健康教育与健康促进干预时,采用哪种策略效果将会更好（）以下属于社会医学研究内容的有（）如果不顾学生的年龄特征和接受能力,在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”,让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会,把
- 学校教育的作用是决定性的。儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期,拟定我国教育目的的理论基础是（）。学校文化以传递文化传统为己任,这一点突出表现在它所传递的（）上。正确#
错误顺序性
个别差异性
不平
- "减负"是实现素质教育的重要途径,就不应当给学生留课外作业。马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是（）。在我国历史上,重视儿童教育,即前苏联型学制,前段(小学、初中阶段)是单轨,后段分叉,国家教委《关于当前
- 20世纪以后,义务教育普遍向高等教育延伸。认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路,为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是（）。教育过程是充满矛盾运动的过程。在各种矛盾中,主要矛盾是（）之间的矛盾。对童年期
- 教育能再生产劳动力。古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中,提出了（）的学习过程理论。个体的发展受遗传素质、成熟、环境等多方面因素的影响,其中遗传素质在人身心发展中的作用是提供（）。在进行教育活动之前,人
- 青少年的发展更具可能性与（）。正确#
错误卢梭
培根#
赫尔巴特
洛克多元文化教育是与反种族政策结伴而行的
多元文化教育的价值在于对那些存在的差异性,教师要帮助学生检视社会条件和文化条件对于教育的影响普遍性
- 任何人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。“四书”“五经”是我国（）的教育内容。提倡以"三纲五常"为道德教育内容核心,将教化作为实现仁政德治手段的教育家是（）。在学校教育体系中,它规定着人的发展方向
教育,共同作用
- 教育对社会文化具有选择功能。提出"化性起伪"的我国古代教育家是（）。教育者和受教育者共同的客体是（）。教育的根本任务是（）。正确#
错误孔子
孟子
墨子
荀子#教育目的
教育方法
教育手段
教育内容#传递文化知识
- 在中学要培养什么样的人才的问题上,国家对中学的总要求就是（）。在西方历史上,最早倡导教育实验并提出"实验教育法"这个名称的教育家是（）。“以人为本”的教育理念在实施过程中,首要的是（）。马克思主义认为,实现人
- 下列说法不正确的是（）。我国义务教育具有三个特征是（）。在下列人物中,（）是环境决定论的代表人物。以美国为代表的学制类型是（）。现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业学校．这里制约学
- 从逻辑关系上看,教育与教学是（）的关系。提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人们的全部艺术”的教育家是（）。古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中,提出了（）的学习过程理论。在人类历史上,最早在科学分
- 在人类社会中,决定教育领导权的是（）。教育的“心理起源说”认为教育起源于（）。我国近代制度化教育兴起的标志是（）。在学校教育制度的发展变革历程中,义务教育制度产生于（）。文化
生产力
政治经济制度#
科学技术
- （）反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。在教育史上,认为教育起源于动物本能的观点是（）。教育制度
学校教育制度
教育体制#
学校领导
- 青少年身心发展具有年龄特征,这表明青少年的发展具有（）。人的机体机能发展顺序受到生长规律的制约,而且"所有其他的能力,包括道德都受成长规律支配",持这一观点的学者是（）。教育的本质特点是（）。顺序性
差异性
- （）为实现教育的第三次飞跃提供了平台。苏霍姆林斯基是苏联著名教育家,首要的是（）。如果不顾学生的年龄特征和接受能力,在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”,关注个体差异#
让学生自主选择课程
培养学生正确的学习态度
- 十四五岁的中学生肺活量正常情况下应当达到（）。教育发展的规模和速度是由（）决定的。以提升教育对象的智慧水平为目标的教育即（）。进行健康教育与健康促进干预时,采用哪种策略效果将会更好（）机体某一方面的机
- 个体的发展受遗传素质、成熟、环境等多方面因素的影响,其中遗传素质在人身心发展中的作用是提供（）。在掌握知识和发展智力的关系上,智力发展是掌握知识的条件,而掌握知识则是发展智力的（）。学生是人,是教育的对象
- 由国家或政党规定的教育工作发展思路和发展方向被称为（）。儿童在10岁以前脑重量是成人的（）。正规学校教育的最高层次是（）。提出“范例教学”理论的教育家是（）。教育目的
教育目标
教育方针#
教育策略50%
75%
80
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