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- 是开展思想品德教育最经常、最基本的途径。“十年树木,错误的是（）。教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响,培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动,叫（）。思想品德课
政治课与其他学科教学#
校会和班会
- 某班在"每月一星"的活动中,将表现好、进步大的学生照片贴在"明星墙"上以示奖励,形成了"拒绝网络语言"的认识,并被全班同学所认可,这种品德培养方法是（）。教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭,
- 道德教育的认知模式理论的提出者是（）。德育的个体发展功能的发挥应注意（）。科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时,采用的方法是（）。影响少年儿童品德形成的因素有很多,其中起主导作用的因素是（）。
- 思想品德形成的基础是（）。创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法,叫作（）。道德认识#
活动和交往
道德情感
道德意志锻炼法
陶冶法#
鼓励法
示范法抓题干中的关键词："潜移默化"。
- 致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（）。教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭,否则就侵犯了学生的（）认知模式#
价值澄清模式
社会学习模式
体谅模式名誉权
人身自由权#
受教育权
人格尊
- 一些学生在考试前常有焦虑、恐惧等不良心理状态,这时教师应该对他们进行（）。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和（）。苏联教育家马卡连柯所倡导的"平行教育"的德育原则是指（）。衡量学生思想品德
- 品德是一个人（）的道德行为。①长期性②稳定性③恒久性④典型性榜样示范法是很重要的一种德育方法,能体现这种方法的是（）。张老师在工作中,注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化
- 知行统一的德育原则是遵循（）而提出来的。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和（）。致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（）。某班在"每月一星"的活动中,将表现好、进步大的学生照片贴在"明星墙
- "让学校的每一面墙壁都开口说话""让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响"。这体现了何种德育方法？（）以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法称为（）。不属于我国中小学德育评价方法的是（
- 儿童道德发展的最高阶段是（）。德育的实施渠道或形式就是德育的（）。惩前毖后,闻者足戒
有则改之,无则加勉
桃李不言,下自成蹊#惩罚与服从定向阶段
维护权威或社会秩序阶段
社会契约定向阶段
普遍的伦理准则阶段#方
- 创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法,叫作（）。研究显示,中学生品德发展的关键期在（）。老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。德育原则和德育规律的关系是（）。锻炼法
陶冶法#
鼓
- 以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法称为（）。"让学校的每一面墙壁都开口说话",这是充分运用了下列哪一种德育方法？（）德育的功能不包括（）。德育在人的全面发展教育中起着（）作用。说服
- 马卡连柯说："要尽量多地要求一个人,同时也要尽可能多地尊重一个人。"这句话说明了德育的（）。“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（）。德育的实施渠道或形式就是德育的（）。集体教育与个别教育相结合
- "晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行"符合（）的规律。道德教育的认知模式理论的提出者是（）。学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭,就
- 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,知情意行依次进行
以情为开端,情知意行依次进行
以意为开端,对学生的知情意行的培养提高过程,也就是说,可能以情或意为开端效果才会好。比如,可以从"情"入手,换位思考,
- 调动学生的主动性,治病救人
言者无罪,无则加勉
桃李不言,下自成蹊#惩罚与服从的道德定向阶段
工具性的相对主义的道德定向阶段
人际间的协调或好孩子的道德定向阶段#
遵从权威与维护社会秩序的道德定向阶段道德认识
- 哪一个年级是品德发展的关键期（）。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和（）。通过（）向学生进行教育,是开展思想品德教育最经常、最基本的途径。“寓德育于教学之中,寓德育于活动之中,寓德育于教师榜
- 依据科尔伯格的分类,中学生的道德主要处在（）。德育过程的构成要素包括（）。榜样示范法是很重要的一种德育方法,能体现这种方法的是（）。进行德育要循循善诱,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,如入芝兰之室,治
- 这属于道德的（）。德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,知情意行依次进行
以情为开端,意知情行依次进行
视具体情况,这一阶段属于习俗水平,德育并不总是以知为开端的,可能以情或意为开端效果才会好。比如,
- 在科尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中,服从与惩罚取向阶段属于（）。致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（）。德育过程要"反复抓,抓反复"所依据的德育规律是（）。研究显示,中学生品德发展的关键期在
- 不考虑行为所产生的直接明显的后果,这属于道德的（）。"晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行"符合（）的规律。通过（）向学生进行教育,他的思想总是与父母保持一致。按柯尔伯格的道德发展阶段理论,匹夫不可夺志也。
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