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- 判断幼儿游戏的外部行为指标是（）。幼儿园以游戏为基本活动的目的在于（）。表情#
动作#
言语#
角色扮演#
材料#促进幼儿主体性的发展#
保障幼儿游戏的权利#
创造适宜的幼儿园生活与教育#
保障幼儿童年生活的快乐#
- 加维对游戏的分类依据是（）。社会文化历史学派游戏理论的局限性是（）以认知发展为依据
以社会性发展水平为依据
以游戏的活动功能为依据
以游戏的活动对象为依据#忽视游戏的社会性
只强调游戏的生物学意义
一些理论
- 儿童发展过程中最早出现的游戏形式是（）。创造性游戏包括（）练习性游戏#
象征性游戏
规则游戏
建构游戏角色游戏#
表演游戏#
体育游戏
结构游戏#
规则游戏
- 婴儿第一年的“游戏”生活可用三个概念来概括（）。按照儿童社会性划分的游戏包括（）探究#
掌握#
玩具
游戏#
想象无所用心的行为或偶然的行为#
平行游戏#
旁观行为#
单独游戏#
联合游戏和合作游戏#
- 鲁宾认为游戏活动具有以下倾向（）。选择和提供玩具和游戏材料的基本参考标准有（）。认为“游戏是剩余精力的发泄”的代表人物是（）。内部动机#
对手段的注意#
想象或虚构#
游戏者积极参与#
规则来自游戏的需要#具有
- 游戏“四因素说”的代表人物是（）。按照儿童社会性划分的游戏包括（）纽曼
加维
佩培拉#
克拉斯诺#
鲁宾无所用心的行为或偶然的行为#
平行游戏#
旁观行为#
单独游戏#
联合游戏和合作游戏#
- 关于探究和游戏的区别,下列说法正确的是（）。在游戏主体（幼儿）对游戏过程自主控制的程度上要弱于其他的创造性游戏是（）。探究是一种刻板化的行为#
游戏是多样化的、具有创新性的行为#
伴随探究的情绪往往是中性
- 在幼儿园,能够使幼儿产生游戏性体验的“情景”具有如下特征（）。创造性游戏包括（）根据游戏的社会性参与性水平,帕顿把幼儿的游戏分为（）。规则游戏大约在（）出现。幼儿有自由选择的权利与可能#
活动的方式方法由幼
- 幼儿游戏区别于其他活动的显著特点是（）。经典游戏理论的代表人物有（）。游戏内容的发展主要表现为（）。游戏“四因素说”的代表人物是（）。下列关于幼儿园课程与游戏的关系说法错误的是（）。下列关于教师对幼儿规
- 弗洛伊德认为,“强迫重复”是“唯乐原则”的一种表现形式。“玩具最初是为了帮助年幼的儿童练习实用的生产和生活技能”,该观点认为玩具起源于（）。正确#
错误祭祀物品
生产工具#
民间传说
民间习俗
- “我想玩就玩,不想玩就不玩”属于（）。弗洛伊德关于游戏的理论的观点主要有（）。角色游戏的基本结构主要是由以下几方面的要素组成（）。兴趣性体验
自主性体验#
生理快感
幽默感游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制,
- 象征性游戏在2岁以后大量出现。判断幼儿游戏的外部行为指标是（）。正确#
错误表情#
动作#
言语#
角色扮演#
材料#
- 格鲁斯认为,儿童的游戏是对人类祖先生活的“回忆”。正确#
错误
- 适当安排一些可以让幼儿独自进行的游戏或认知性成分较高的活动可能更适合于幼儿较高的唤醒水平。真正对游戏进行系统研究、试图建构游戏的理论开始的时间是（）在游戏主体（幼儿）对游戏过程自主控制的程度上要弱于其
- 认为“游戏不是幼儿与生俱来的能力,而是随着儿童认知的发展逐渐发生发展起来的‘认知活动的一种形式’”的代表人物是（）。教学游戏y又可以称为（）在幼儿角色游戏发展的不同阶段,教师所扮演的角色在侧重点上应有所不同,
- 维果斯基认为,当在发展过程中出现了大量的、超出儿童实际能力的、不能立即实现的愿望的时候,就发生了游戏。训练幼儿0~9的数数和认识数字能力属于（）。儿童进行自主、自发表现的游戏是（）根据游戏活动中占优势的心
- 提出用“控制”、“真实性”和“动机”三种指标来确定一种活动是否是游戏的代表人物是（）。以社会性为主线的游戏发展的呈现的不同阶段或水平有（）。纽曼#
佩培拉
克拉斯诺
加维独自游戏阶段#
平行游戏阶段#
联合游戏阶段
- 皮亚杰认为,游戏是“顺应”超过了“同化”。作为教育教学活动的手段或工具的游戏是（）以社会性为主线的游戏发展的呈现的不同阶段或水平有（）。根据游戏活动中占优势的心理成分,将游戏分为机能游戏、想象游戏、美感游戏
- 认为“儿童在出生以后的最初3年中,只有实物活动而没有游戏”的理论流派是（）。皮亚杰的游戏理论
社会文化学派的游戏理论#
唤醒调节理论
元交际理论
- 幼儿园游戏的鲜明特征是（）。幼儿结构游戏的指导方式可以分为（）。多样性
生活化
教育性#
群体性主题构造
模拟构造#
命题构造#
自由构造#
- 规则游戏是前运算阶段儿童游戏的典型形式。认知发展游戏理论认为儿童感知运动阶段游戏的主要形式是（）按照儿童社会性划分的游戏包括（）学前儿童游戏理论研究的初步兴起阶段的发展特点是（）皮亚杰认为,游戏是智力
- 游戏的“松弛说”认为,人之所以游戏并不是因为精力的“剩余”,而是因为“缺乏”或“不足”。精神分析学派游戏理论的提出者是（）儿童游戏最初的系统观察研究始于（）下列关于“好的”教学游戏应具备的特征,说法错误的是（）。
- 制定游戏的组织实施计划时应注意的问题有（）婴儿是学前儿童发展的最初阶段,游戏之于婴儿具有独特的重要意义（）。在幼儿园,能够使幼儿产生游戏性体验的“情景”具有如下特征（）。建立合理的游戏常规,培养儿童良好的
- 玩具代表着“爱心”和“责任”、“节日”和“礼物”、“孤独”和“安慰”。亲子游戏具有（）特点。与发散思维能力密切相关的游戏形式是（）。正确#
错误教育性和娱乐性
情感性和发展性#
教育性和发展性
情感性和娱乐性规则游戏
- 玩具是幼儿学习的“课本”。婴儿早期社会性游戏的表现形式有（）。在幼儿角色游戏发展的不同阶段,教师所扮演的角色在侧重点上应有所不同,在开始阶段,教师更多充当（）角色。正确#
错误亲子游戏#
伙伴游戏#
语言游戏#
- 哈罗（Harlow）的社会性游戏四阶段包括（）。角色游戏的主题应（）反射阶段#
操作阶段#
平行游戏阶段
真正的社会性相互作用阶段#
攻击性游戏阶段#由儿童与教师协商提出#
由教师自己确定
按照教材的统一要求
由幼儿园
- 作为教育教学活动的手段或工具的游戏是（）弗洛伊德关于游戏的理论的观点主要有（）。下列关于以教育性玩具为中介的支架式教学的特点,说法错误的是（）。本体性游戏
工具性游戏#
结构游戏
自由游戏游戏是自我调节本
- 练习性游戏发生在（）。学前儿童游戏理论研究的缓慢发展阶段的发展特点是（）20世纪中叶以后,主要流行的三种游戏理论派别是（）。现代玩具的基本特性是（）。结构性游戏大致发生在（）。“以自我为中心”的儿童游戏阶
- 以下属于精神分析学派的游戏理论观点是（）。关于国外儿童游戏的理论,下列说法正确的是（）下列关于以游戏为基本途径的探究性学习的特点,说法错误的是（）。在童年期,游戏可以帮助儿童释放因内驱力受社会压制而产生
- 认为“游戏是剩余精力的发泄”的代表人物是（）。游戏是“目的在自身”的活动,这说明游戏的特征是（）20世纪中叶以后,主要流行的三种游戏理论派别是（）。判断幼儿游戏的外部行为指标是（）。霍尔
格鲁斯
斯宾塞#
敦代克
- 1岁前后,亲子游戏通常由成人发起。到2岁时,婴儿已经能够作为发起者,与母亲一起互相轮流发起游戏。制定游戏的组织实施计划时应注意的问题有（）语言游戏、数学游戏、科学游戏和智力竞赛等是（）正确#
错误建立合理的
- 被现代人看作是“游戏”的活动在远古时代往往具有现代意义上的“游戏”意义。学前儿童游戏理论研究的缓慢发展阶段的发展特点是（）下列游戏形式属于社会性游戏的是（）。正确#
错误在精神分析理论的基础上发展起一种游戏
- 改革开放前,北京地区儿童游戏的特点主要具有政治性、自然性、群体性强的特点。下列不属于形象玩具的是（）。幼儿结构游戏的指导方式可以分为（）。幼儿园游戏观察量表在使用中应注意（）。正确#
错误动物玩具
棋类玩
- 所有哺乳类动物的幼仔都游戏。前练习说的主要观点是（）儿童游戏常规主要包括以下内容（）游戏治疗是以游戏为治疗手段帮助幼儿处理恐惧、愤怒、敌意等情绪障碍的一种情绪治疗方法,把情绪治疗概括为：把受压抑的情绪“
- 认为“游戏是对与生俱来的、但不完善和成熟的本能行为的练习,它能够帮助小动物适应未来的生活”的代表人物是（）。推动儿童游戏的内因是儿童的（）。角色游戏与其他形式的游戏相比较,更突出地表现出两个最基本的特点是
- 性别角色的社会化,首先是在游戏过程中获得的。认为“游戏不是幼儿与生俱来的能力,而是随着儿童认知的发展逐渐发生发展起来的‘认知活动的一种形式’”的代表人物是（）。关于积木游戏,下列说法错误的是（）。正确#
错误
- 玩具是文化传承和传播的工具。精神分析学派游戏理论的提出者是（）关于美感或欣赏游戏,下列说法正确的是（）。正确#
错误皮亚杰
弗洛伊德#
维果斯基
艾里康宁是一种接受性游戏#
儿童处于观众地位#
发生在2岁左右#
看
- 亲子游戏是指发生在家庭中的成人与儿童之间的游戏活动,它具有（）。科学的儿童游戏本质观是游戏是儿童的主体性活动,下列不属于这一观点的是（）。幼儿园游戏观察量表在使用中应注意（）。形成基本的社会性交往结构的
- 下列对游戏唤醒理论解释正确的是（）。教师采用问题的形式,鼓励和引导儿童探索、思考与表达的言语方法是（）开展表演游戏的前提是（）。“恩物”是（）专门为幼儿制作的玩具。根据游戏的社会性参与性水平,帕顿把幼儿的
- 同伴间的游戏是儿童出生后最早出现的一种社会性游戏。伙伴对学前儿童游戏的影响主要体现在（）指导小班幼儿角色游戏时应注意（）。婴儿第一年的“游戏”生活可用三个概念来概括（）。根据游戏的社会性参与性水平,帕顿
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