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- 1870年英国颁布的教育法令是（）家庭教育成功的前提是（）当代课程改革的共同发展趋势是（）如果以生产工具的质的变革作为划分社会历史的标准,那么有史以来的人类社会可分为（）以下哪位不属于教育学学科群形成阶段
- 将现代系统论的方法引进教学论研究的苏联教育家是（）经济结构对教育结构的制约表现在（）1870年英国颁布的教育法令是（）马卡连柯
巴班斯基#
凯洛夫
赞可夫产业结构制约着教育专业结构#
劳动技术结构制约着教育类别
- 通过考察事物发生和发展的过程以弄清它的实质和发展规律的研究方法是（）最早实施教师资格制度的是（）“研究与教学统一”原则的提出者是（）历史法#
调查法
实验法
统计法美国
英国
法国#
德国德国教育家威廉洪堡
美
- 下列不属于杜威的教育思想的是（）（）的出现意味着人类正规教育制度的诞生,是人类教育文明发展的一个质的飞跃。在协调家庭、社会和学校对儿童青少年的教育工作时,学校是起（）的因素。教学动力的主要特征是（）现代
- 有目的有计划地对事物或现象进行感知的研究方法是（）从教育法所规定的教育方针看,我国教育工作的性质和任务是（）现代教育研究的主要特点（）现代教学论认为,教学过程的中心与基础是（）谈话
问卷
观察#
查阅学生作
- 苏联心理学家,教育家赞可夫的代表作是（）关于原始社会德育特点的叙述,错误的是（）《教育过程》
《教学与发展》#
《教学过程最优化》
《教育学》德育的内容及其简单
德育的方式是和劳动、生活相结合
德育是平等的
- 最早将"教""育"二字用在一起的思想家是（）学校教育具有鲜明的等级性特点,这是（）通过设置一定的情境让学生自然而然地得到教育的教育方法是（）皮亚杰认为儿童的道德品质在很大程度上依赖于儿童的（）在我国教育目
- 联合国历史上的第一个关于儿童权利的国际性条约是（）经济结构对教育结构的制约表现在（）中小学用得最多的课的类型是（）提出"明了,联合,系统,方法"为教学的四个步骤的教育家是（）不是学校心理咨询与辅导的主要内
- 提倡“德治”和“礼治”的我国古代教育家是（）引导――发现教学模式的基本程序是：问题、假设、（）孔子#
墨子
荀子
朱熹发现
验证#
总结提高#
探索
- 范例教学认为教学的主体是（）。最早地系统论证班级授课制的教育家是（）。中国传统文化的主流是（）在奴隶社会和封建社会,教育目的基本上只规定了（）学校教育内容按活动的途径可分为（）学生#
教师
教材
教学手段
- 由家长和其他年长者成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教育影响称之为（）教育目的主要具有下列哪项功能（）校外教育
配合教育
家庭教育#
社区教育导向功能#
发展功能
文化功能
生态功能
- "道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"出自（）教育内容对文化的吸收或选择是建立在（）的基础之上的。学科课程的局限性（）小学生打扫校园属于（）培养学生正确的审美观点,以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育就是（）
- 完成了对实验教育学的系统论述的教育家是（）以语言传递为主的教学方法包括（）。人在社会中生活,必然要进行多方面的活动和交往。正是通过多方面的活动和交往,人们才认识社会,认识自然,认识他人,认识自己,并形成自己
- 教育在发展中与政治经济的发展并不同步,这是教育的（）教育活动既然以教育目的为出发点和归宿,检查学生学习成绩和发展程度,都要以教育目的为依据。这就是教育的（）功能。学校管理工作必须讲求效益,做到低消耗、高质
- 中小学用得最多的课的类型是（）教师主导的根本任务在于（）学校教育的系统性主要表现在（）新授课
复习课
技能课
综合课#否定学生主体性
否定学生的主体地
否定学生能动
提高学生的主体性#目的性
有效性
组织性#
统
- 首先提出"实验教育学"这个术语的教育家是（）教师与学生交往的主渠道是（）《大教学论》一书中,夸美纽斯提出新的教学制度是（）义务教育中的“义务”是指哪些义务（）在教学过程的构成要素中,学生是教学活动的积极参加
- 英国资产阶级思想家,社会学家斯宾塞的代表作是（）受教育者因为有了目标,可以树立信心,坚强地排除各种困难,争取实现目标,这体现了教育目的的（）功能。下面（）是影响阈值变化的因素。《民主主义与教育》
《教育论》
- 教师在上新课之前向学生进行有关教学的谈话,这是（）西方关于人的发展的理论研究中,以认知活动作为指标的代表人物是（）追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点（）巩固性谈话
自发性谈话#
指导性谈话
接交性谈
- 提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是（）提倡“德治”和“礼治”的我国古代教育家是（）人类社会积累类经验的有效方式是（）研究与教学统一”原则的提出者是（）杜威
卢梭
赫尔巴特
斯宾塞#孔子#
墨子
荀子
朱熹
- 提出"明了,联合,系统,方法"为教学的四个步骤的教育家是（）教师应该具备的教学能力（）洛克
赫尔巴特#
卢梭
夸美纽斯加工和驾驭教学内容的能力#
自我调控能力#
教学实验与研究能力#
教学直觉与想象能力#
- 教育理论来源于（）最早提出“生活世界”的人物是（）以下人物中,有谁提出过“生活世界”的概念（）法国杰出的启蒙思想家卢梭的代表作是（）教育学中所讲的人的发展,是指人的个体发展,即个体从出生到成熟身体素质和心理
- 先后4次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是（）教育方针的有关规定表述了国家的（）赫尔巴特
夸美纽斯
杜威
康德#教育性质
教育目的#
实现教育目的的途径
培养目标
- 法国杰出的启蒙思想家卢梭的代表作是（）在德育教育中,“抑其所短,扬其所长”是（）德育原则的要求。心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的（）时期。课程设计的取向即（）自然设计模式的要素有（）不是学校
- 培养学生良好的道德品质和行为习惯是小学阶段思想品德教育的（）对于教育过程中的规律,下列说法正确的是（）布鲁姆通过大量研究表明,儿童智力发展最迅速的时期是（）学科课程的优点是逻辑性强和（）中心任务#
教育任
- 孩子的第一任老师是（）现代人与传统人的根本区别在于（）小学生下列劳动中,哪些属于自我服务劳动？（）学校教育制度建立的依据是（）课外活动的组织形式主要包括（）教育过程中的文化传递具有（）马克思说：“要改变
- 在教学过程中（）是最重要的人的因素,（）是顺利进行教学的客观依据和物质保证。班级的个体化功能主要包括（）“一把钥匙开一把锁”体现教师劳动特点的（）教师的具体任务不包括（）美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形
- “实质教育”派认为教学的主要任务在于使学生获得（）,而（）是可以自然得到发展的。现代教育研究的主要特点（）在我国教育目的的精神实质中（）知识；能力研究范式的整合性#
研究关系的互动性#
研究方法的多样性#
研
- 近十余年来,我国中小学教育改革的特征表现为广泛性、（）、主体性和（）。教育学的产生与发展经历了四个阶段,第四阶段是教育学的多元化发展,标志是教育学出现繁荣发展的特征,（）不是这一阶段的代表人物。家庭教育的
- 掌握学习教学模式是根据（）的基本观点提出的,“合作教育”教学模式的代表人物是（）。通常情况下,教育由哪几种组成（）个人本位论盛行于（）日本的广冈亮藏把教育过程概括为（）马克思说：“要改变一般人的本性,使他获
- 学生的年龄特征制约着思想品德教育内容的（）和（）。“要改变一般人的本性,使它获得一定劳动部门的技能和技巧,成为发达的和专门的劳动力,就要有一定的教育或训练。”这体现了教育的（）。有目的有计划地对事物或现象
- 教育国际化即教育要面向世界。也就是说现代教育从（）、教育制度、（）到教育管理都要面向世界。教育目标；教育内容
- 各学科教学都要教书育人,寓德育于各学科教学的（）与教学过程的（）之中。（）认为,教学不仅是一个特殊的认识过程,而且是一个学生全面发展的过程。知识、既能的获得都不是一蹴而就的,它往往是一个循序渐进、不断提高
- 讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授（）的一种教学方法,它包括（）、讲渎、讲演等教学方式。最早提出“生活世界”的人物是（）结构主义课程论的创立者是（）追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点（
- 结构主义课程的特征是课程框架不是具体的知识,也不是儿童活动中的（）,而是处于学科核心地位的（）。认知发生学派的主要代表人物是（）认为“教师的角色是课程开发者”,这是课程实施的（）经验；知识结构维果茨基
赞可
- 在教学中,学生以学习（）为主,（）相结合,是教学的客观规律。教育本质的“双重属性说”认为,教育本来具有（）双重性质。间接（书本）知识；间接知识和直接知识上层建筑和生产力#
上层建筑和为阶级斗争服务
为阶级斗争
- 广义课程是指所有学科的总和,或指学生在教师指导下（）的总和,狭义的课程是指一门（）。教学方法、教学手段及组织形式主要受（）的制约。近代德国著名的心理学家和教育学家（）,在世界教育学史上被认为是“现代教育学
- 教学工作基本组织形式是（）下列不是高中生学习的最著特点的是（）个别教学
分组教学
课堂教学#
现场教学自觉性、选择性强
独立性强
注重效率
目的性强#
- 检验和衡量教育工作好坏,主要看（）是否得以实现所有学生在同样的学校系统学习,可以由小学升入中学、人学,各级各类学女互相衔接,这反映的是哪个学制的特点（）现代人与传统人的根本区别在于（）义务教育具有哪些特点
- 人的发展指的是（）下列不是高中生学习的最著特点的是（）新一轮的基础教育课程改革中强调教育回归“生活世界”的涵义是（）历史上,学校教育制度呈现出哪几种形态（）思想发展
身体发展
智力发展
身心发展#自觉性、选
- 一堂好课的标准有：（）、教学内容正确、教学方法恰当、（）。在协调家庭、社会和学校对儿童青少年的教育工作时,学校是起（）的因素。美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为（）最基本的教育过程是（）认为教育不是
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