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- 青春前期的最初标志就是反思能力的出现,这种反思能力是指（）。提出“最近发展区”思想的心理学家是（）。退回到自我中心的思维
主动性的发展
对自己心智过程进行思考的能力#
为了一个共同目标而与他人合作维果斯基#
- 去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来,45岁的发展任务是培养（）。突然失火了,有人头脑清醒,从容自若逃生,有的人惊慌失措。描述的情绪是（）“人们在认知过程中会以情动情,情景交融,引发人们对认知过程集中注意
- 下列对关键期理解不正确的是（）。儿童能够进行逻辑推理,且获得了长度、体积、重量和面积的守恒,这处于认知发展的（）。儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律,这反映了儿童发展的（）。皮亚杰把个体将环境因
- 第一个提出发展关键期概念的人是（）。林黛玉式的"见花落泪""对月伤怀"的情绪状态属于（）。根据埃里克森的人格发展阶段理论,如果勤奋感的培养受到挫折,儿童容易形成（）。张某性格外向,总是喜欢一如既往地帮助别人
- 根据埃里克森的人格发展阶段理论,中学生人格发展的主要任务是（）。对急性单核细胞白血病的诊断较有价值的细胞化学染色是（）。个体倾向于利用自己的身体或内部参照作为信息加工依据的学习方式是（）。发展勤奋感
培
- 在中学阶段,个体需要组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成自我的一致性形象,这是指埃里克森人格发展理论中的（）。个体倾向于利用自己的身体或内部参照作为信息加工依据的学习方式是（）。依据传统的气质类
- 使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。自我意识#
自我认识
自我评价
自我监控
- 根据皮亚杰的理论,儿童获得物体守恒概念是在（）。个体倾向于利用自己的身体或内部参照作为信息加工依据的学习方式是（）。埃里克森认为,思维敏捷,易接受新事物,注意力容易转移。他的气质类型属于（）。压力与生理的
- 根据维果斯基对人的心理机能的划分,（）属于心理的高级机能。根据皮亚杰的认知发展的四个阶段,下列选项不属于具体运算阶段的特点的是（）。在人格特征中,具有核心作用的成分是（）。依据传统的气质类型来看,多愁善感
- 儿童能够进行逻辑推理,且获得了长度、体积、重量和面积的守恒,这处于认知发展的（）。儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性,但还离不开具体事物的支持,说明儿童的认知发展所处的阶段是（）。以下不属于性格的特征差异
- 以下哪个不是初中生抽象逻辑思维的特点？（）儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性,但还离不开具体事物的支持,说明儿童的认知发展所处的阶段是（）。下列对关键期理解不正确的是（）。小丽是一名热爱班级、团结同学、
- 一般而言,"心理断乳期"或"危险期"出现在人生的（）。下列有关情绪和情感说法不正确的是（）。少年期#
青年期
幼儿期
儿童期情绪出现的早,情感出现较晚
情绪多与人的生理性需要有关,情感多与人的社会性需要有关
情绪
- 根据埃里克森的人格发展阶段理论,如果勤奋感的培养受到挫折,儿童容易形成（）。青少年期一般指（）。春天的傍晚,我们组织学生观察星空活动中,学生始终知道老师的要求“春天傍晚的星空特征”。 这主要反映了观察力的（
- 青少年身心发展的（）规律决定了教育工作必须因材施教。如果已知A≥B,小学儿童就能知道B≤A,这说明小学儿童思维的特征是（）。以下哪个不是初中生抽象逻辑思维的特点？（）小明同学因为撒谎而倍感羞愧,这主要体现的是
- 埃里克森认为2-3岁的发展任务是培养（）。具有反应快、开拓精神、好冲动等特征的人属于（）。情绪与情感是以（）为中介的反映形式。自主感#
主动感
勤奋感
自我同一性胆汁质#
多血质
黏液质
抑郁质需要#
动机
态度
- 人会做出适应性的生理心理改变,这种情绪状态称为（）。抽象思维已从"经验型"向"理论型"转化,这些特征出现在（）。根据埃里克森的人格发展阶段理论,找到题干中的关键词"适应",就可以对应选出答案。采用权威型教养方式
- 个体需要组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成自我的一致性形象,这是指埃里克森人格发展理论中的（）。突然失火了,有人头脑清醒,从容自若逃生,是她的主导人格特点,是一种持久的情绪状态,所以选A。激情是一
- 以下不属于弗洛伊德所提出的人格发展阶段论的是（）。人格在一定程度上影响一个人的生活方式,甚至会决定一个人的命运。这里体现的是人格的（）。好奇心属于（）。口腔期
意识期#
性器期
潜伏期独特性
功能性#
整体性
- （）阶段是青少年开始发展自我同一性的时期。晓东在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（）。人将出现在自己生活中的致命打击主动遗忘的防御机制被称为（）。“忧者见之则忧,喜者见之则喜”,这是受一个人的
- 依据传统的气质类型来看,往往思考时间较长且错误较少,这与他的认知方式有关,总是急于给出问题的答案,而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考,有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然
- 对于认知风格属于场依存型的学生,一般情况下,适合的教学方法是（）。处在形式运算阶段的儿童,其思维的典型特征是（）。春天的傍晚,我们组织学生观察星空活动中,学生始终知道老师的要求“春天傍晚的星空特征”。 这主要
- 在有几种可能解答的问题情境中,个体倾向于很快地进行假设检验,并且常常出错的认知方式是（）。气井垂直管流中举升能量主要来源是（）。林黛玉式的"见花落泪""对月伤怀"的情绪状态属于（）。林黛玉多愁善感,性情孤僻,
- 把人的认知风格分为场独立型和场依存型的心理学家是（）。第一个提出发展关键期概念的人是（）。奥尔波特将一个最典型、最有概括性并对一个人的各方面行为均产生影响的特质称为（）。（）指出人格特质分为表面特质和
- 个体倾向于利用自己的身体或内部参照作为信息加工依据的学习方式是（）。儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性,但还离不开具体事物的支持,说明儿童的认知发展所处的阶段是（）。在有几种可能解答的问题情境中,个体倾
- 在有几种可能解答的问题情境中,王丽倾向于深思熟虑且错误较少,那么,她的认知方式是（）。（）阶段是青少年开始发展自我同一性的时期。“感时花溅泪,恨别鸟惊心”反应的情绪状况是（）。场依存型
场独立型
沉思型#
冲动
- 在人格特征中,具有核心作用的成分是（）。当地震、火灾发生时,人会做出适应性的生理心理改变,这种情绪状态称为（）。学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距,维果茨基称之为（）。能力
气质
性
- 以下不属于性格的特征差异是（）。抽象思维已从"经验型"向"理论型"转化,开始出现辩证思维,这些特征出现在（）。人们常说的面对“天灾人祸”是情绪状态中的（）。性格的态度特征
性格的社会特征#
性格的理智特征
性格的
- 以下不属于依据情绪发生的强度、持续性和紧张度所划分出的情绪是（）。儿童能够进行逻辑推理,且获得了长度、体积、重量和面积的守恒,这处于认知发展的（）。春天的傍晚,我们组织学生观察星空活动中,学生始终知道老师
- 人格决定一个人的生活方式,甚至决定一个人的命运,这是人格的（）。学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点,称为（）人们常说的面对“天灾人祸”是情绪状态中的（）。复杂性
独特性
功
- 精力旺盛,做事勇敢果断,做事也常常感情用事、刚愎自用,但表里如一。这种人的气质属于（）。第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是（）。塔佩斯的“大五因素模型”中具有胜任、公正、条理、尽职、克制等特
- 抽象思维已从"经验型"向"理论型"转化,这些特征出现在（）。在有几种可能解答的问题情境中,各如其面”,钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量,维果茨基称之为（）。下列情绪的性质的表述不正确的是（）。少年期
青年
- 以减少心灵上的痛苦。这是防御机制中的（）。儿童能够进行逻辑推理,且获得了长度、体积、重量和面积的守恒,这处于认知发展的（）。埃里克森认为,小学阶段的儿童发展任务主要是培养（）自我遵循（）原则。“忧者见之则
- 按照维果斯基文化历史发展理论,不属于人的高级心理机能的能力是（）。自我调控系统包括自我认知、自我体验和（）。儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律,这反映了儿童发展的（）。最早提出情绪产生是由于外周
- 提出最近发展区理论的心理学家是（）。对急性单核细胞白血病的诊断较有价值的细胞化学染色是（）。著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）。逻辑知觉的出现开始于（）阶段。“发展危机”的提
- 皮亚杰的认知发展理论用（）来解释认知发展的动力。提出最近发展区理论的心理学家是（）。常言说“江山易改,本性难移”描述的是人格的（）特征。下列属于维果茨基的理论观点的是（）。平衡调节机制#
适应
同化
思维维
- 小学儿童就能知道B≤A,这说明小学儿童思维的特征是（）。在人格特征中,具有核心作用的成分是（）。对于认知风格属于场依存型的学生,一般情况下,适合的教学方法是（）。埃里克森认为2-3岁的发展任务是培养（）。最近发
- 思维具有可逆性,精力旺盛,为人热情直率,朴实真诚,但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶、不求甚解,做事也常常感情用事、刚愎自用,精力旺盛,好冲动,但暴躁易怒,脾气急
- 根据皮亚杰的认知发展阶段理论,7-11岁儿童的认知发展大体上处在（）。"一切以自我为中心"的思维特征,出现在（）。依据传统的气质类型来看,多愁善感的林黛玉属于典型的（）。（）具有较大的肤浅性、表浅性。狼孩心理
- 婴儿期思维的典型特征是（）。有些学生在回答问题的时候,往往思考时间较长且错误较少,这种认知方式为（）。肖晓活泼好动,善于交际,总是急于给出问题的答案,有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的
- 往往思考时间较长且错误较少,钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量,他经过认真总结,有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快,在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。沉思型的学
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