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- 词汇教育的首要任务是丰富词汇,要不断为幼儿提供大量新词,让他们去理解和记忆。讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合（）。认知相互作用论认为,儿童语言获得的机制是（）在"复习巩固发音"听说游戏
- 讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合（）。国家卫生部和教育部先后颁布了《三岁前小儿教养大纲（草案）》和《幼儿园教育纲要（试行草案）》。其中后者对3～6岁幼儿提出的语言教育目标为（）卡洛―
- 计算机多媒体技术的（）指的是计算机可对文字、图像等各种信息进行范围广泛的处理。优越性
活动性
集成性#
辅助性
- 讲述的独白言语特性,要求幼儿的口头语言表述经历一个（）。（）不是听说游戏中所包含的语言教育目标的特点。在谈话活动中,要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯,可培养其（）幼儿园听说游戏包含的语
- 儿童一般在3岁以后词汇量大大增加,出现“词语爆炸现象”,这是儿童语言发展最迅速的时期在设计教育活动的过程时,教师应遵循以下原则（）幼儿园双语教育的一个主要特征是（）基本语言教育活动的（）,要求教师既要为儿童
- 培养婴儿良好的倾听习惯,是发展口语的先决条件。在幼儿园语言教育实践中,计算机多媒体手段（）正确#
错误可以取代教师的教学
可以帮助教师控制活动范围和幼儿的学习效果
应当与教师的教学有机兼容和整合#
应当与教师
- 认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是（）在真实的生活情境中帮助儿童更好地运用语言获得新的经验,这种语言教育属于（）学前儿童语言教育整合观认为,儿童语言学习系统包括语
- 幼儿园早期阅读活动的开展的首要步骤是（）。学前儿童语言教育的目标可以划分为（）、倾听、早期阅读和欣赏文学作品四个块面。教师与幼儿一起阅读
围绕阅读重点开展活动
幼儿自己阅读#
归纳阅读内容社会性
游戏
谈话
- 教师在指导阅读区活动时应注意（）。三四岁的幼儿习惯于用词序策略去理解被动句,如“小猫被小狗咬了一口”理解为“小猫咬小狗”。这一理解策略主要用于（）阅读区活动应建立必要的规则#
要引导儿童积极主动地利用图书#
- 语言内容不同于语言话题,主要表现在它是（）个人化的
具体的
非独立的
一般的#
- 0—3岁是儿童语言真正形成时期,也是儿童语言发展最迅速阶段在学前阶段主要帮助儿童建立以下几种倾听技能：（）正确#
错误有意识倾听#
辨析性倾听能力#
理解性倾听#
选择性倾听
- 重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象,是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。（）语言学习模式认为：语言是一种认知结构,强调“结构先于语言”,语言结构是发生性的,它来源于主客体的相互作用。有关研究资料将构音
- 语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展中班幼儿编构故事活动的重点是（）。在真实的生活情境中帮助儿童更好地运用语言获得新的经验,这种语言教育属于（）学前儿童学会谈话的第一步是（）学前儿
- 独词句体现了词和事物的联系,特别是词指称整类事物的概括性听说游戏的语言教育目标的特殊之处表现在（）对于听觉障碍儿童而言,不利于创设他们的口语学习环境的做法是（）在汉语儿童学习英语的过程6中起主要作用的因
- 轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法中班幼儿编构故事活动的重点是（）。儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等,这种常见的错误属于词义的（）在多媒体辅助教学方法中,动态示范法的
- 语言是一种自然现象,是人生来就有的自然属性在幼儿第二语言学习过程中,起主要作用的是认知水平、模仿能力、情感动机和（）正确#
错误语言环境#
阅读材料
第二语言的复杂程度
幼儿的社会化程度
- 我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行,是在清代（）年间。语言内容不同于语言话题,主要表现在它是（）对于言语流畅度障碍是由什么原因造成的问题争论过程中,影响较大的学派有心理动力派、语言学派和（）同
- 语言能力指的是个人使用语言的能力,具体表现为听说读写四项。教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语（）正确#
错误倾听能力#
表达能力
阅读能力
书写能力
- 家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（）。下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是（）一般来说,发音异常现象可以归纳为丢音、错音和（）学前儿童的构音障碍类型包括错音、丢音和（）认知相互作用论的语言学习
- 幼儿园科学教育评价是一种什么样的系统,可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效,并采取相应的措施,以确保科学教育的质量（）。一般而言,幼儿园常用的文学作品包括（）、童话、生活故事和幼儿散文等对说话时
- 事先创设一种情景,以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为,从而来测试幼儿发展水平的一种方式是（）。小班年龄阶段的语言倾听目标表现为（）学前阶段儿童早期阅读行为与儿童进入学校后的读写成绩（）处于前语言发展的
- 世界上首创用实验法进行科学教学的是（）。语言的发展可从三个方面体现出来,即（）有利于学前儿童对已有的零碎的语言经验进行提炼和深化的语言教育是（）文学作品的学习对学前儿童来说象征着不同档次的学习,其中最高
- 学前儿童科学教育中教师的语言应具有（）。下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（）儿童抚养者所提供的儿童指向语言（CDS）可以帮助儿童理解成人语言的内容,其所不具备的特点是（）计算机多媒体手
- 从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来,这种分类是（）。听说游戏的语言教育目标的特殊之处表现在（）在幼儿第二语言学习过程中,起主要作用的是认知水平、模仿能力、情感动机和（）以练习儿童正确发音,提高儿童辨音
- 在学前阶段主要帮助儿童建立以下几种倾听技能：（）在谈话活动中,要求学前儿童树立自动倾听别人谈话的欲望、立场和习惯,可培育其（）有意识倾听#
辨析性倾听能力#
理解性倾听#
选择性倾听反馈性倾听能力
辨析性倾听
- 进行构音障碍矫治时,没有充分考虑到儿童语言经验的做法是（）（）是在汉语儿童学习英语过程中起着关键作用。具有“听一听”、“玩一玩”、“说一说”、“读一读”等几种实施形式的语言教育类型是（）选择儿童发错但不容易矫
- 语言教育评价的实施不能主观臆断或掺杂个人的情感色彩,这是进行教育评价最基本的原则,即（）对幼儿英语学习效果的评价,应当关注幼儿对所听英语的理解程度和（）幼儿期句法结构的发展遵循规律的规律是（）。根据美国
- 要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（）。创造性提出儿童语言学习的三环学说是（）。关于口头语言的使用,开始的年龄一般是（）在幼儿园语言教育活动中,专门培养幼儿书面语言敏感性的活动是（）
- 渗透的学前儿童科学教育活动包括（）。儿童语言的发展包括语言形式和（）等方面的发展。幼儿在学前期需要获得基本阅读技能包括观察模拟书面语言的能力、预期的技能和（）在语言学习模式中,强调儿童所处的语言环境和
- 2岁的孩子和5岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容,这说明语言话题会受到（）培养儿童独立构思和表述一定内容的语言能力的活动是幼儿园（）。幼儿园听说游戏是一种（）儿童发展规律的制约谈话活动
讲述活动#
文学
- 科学技术的功能包括（）。幼儿园谈话活动的目标包括（）。学前儿童语言教育的目标可以划分为（）、倾听、早期阅读和欣赏文学作品四个块面。认识功能、生产力功能言语交往方面的目标#
倾听方面的目标#
品德方面的目标
- 在读完一则故事后,教师问幼儿：“你认为他做得对不对？”这种教育行为是为了培养（）有关研究资料将构音障碍形成原因归纳为社会心理因素和（）在幼儿园语言教育实践中,计算机多媒体手段（）主要使用独白言语开展的活动
- 根据语言学习"三环学说",能够将语言信息外在形式与内在意义组配起来的规则属于（）讲述活动的目标包括（）。将教育目的转化为儿童发展的旁边环节是学前儿童语言教导运动的（）认知—语言规则#
社会性规则
操作性规则
- 小班年龄阶段的语言倾听目标表现为（）辨析性倾听
有意识倾听#
理解性倾听
运用性倾听
- 幼儿园的（）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。一般而言,幼儿园常用的文学作品包括（）、童话、生活故事和幼儿散文等幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、（）、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依
- 与自闭症情感交往障碍儿童相比,一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会出现（）前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象,它为儿童正式获得语言作准备。活动教育观的基本内涵是（）对学前儿童进行语言教育
- 活动教育观的主要理论依据是（）（）的语言学习模式的出现,使人们开始关注语言发展的生理和心理基础。标志着理解性语言出现的是前语言阶段的儿童进入对语音的（）。在"复习巩固发音"听说游戏的练习中,教师可以开展方
- 学前儿童先学会一种语言,然后再开始学习第二语言,这种现象属于（）关于学前儿童语言学习行为评价的论述,正确的是（）整合教育观认为,学前儿童语言教育内容的整合主要是社会知识、（）有效的结合。双语延时学习等同于
- 在幼儿园文学活动中,向儿童展示成熟语言的意义不包括（）儿童抚养者所提供的儿童指向语言（CDS）可以帮助儿童理解成人语言的内容,其所不具备的特点是（）能用一段话将图书的主要内容归纳出来是（）的阅读目标。创造
- 早期阅读活动能够让幼儿有机会接触（）从幼儿早期阅读活动的目标出发,我们为幼儿提供的阅读内容所含3个块面的阅读经验中不包括（）一岁半到两岁儿童开始说出的两三个词组合而成的句子被称为（）能根据对画面的理解预
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