某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时，设计了这样一道课堂

【名词&注释】

独立思考(independent thinking)、写作技巧(writing techniques)、黄土高原(loess plateau)、学习体会(learning experience)、课堂练习(classroom exercise)、朗读课文(reading the text)、课堂实录、明确规定(clearly stipulated)、分析课文、义务教育语文课程标准

[单选题]某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时，设计了这样一道课堂练习：“朗读课文，想象课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”？作者为什么把进山看景说成“山中访友”？以下对其分析不正确的一项是（）。

A. 教师设题的意图是引导学生朗读课文，具体分析课文的语言和技巧
B. 第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路
C. 第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧
D. 两道小题的设计有重点、有层次，体现了教师巧妙的构思

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学习资料：

[单选题]教学朱自清的《背影》，教师在学生通读课文之后，引导学生归纳文意，最后板书这篇课文的结构：开篇寄思--往事回忆--结尾怀念。这时候有学生举手，提出既然课文题目是背影，那么可以以背影为线索，归纳为“不忘背影--描写背影--思念背影”。对这位学生的发言，下列分析不正确的是（）。

A. 教师的板书是对教学内容的提炼和概括，并不是唯一答案，对文意的概括方式可以多种多样
B. 允许学生有自己的表述.以培养学生的独立思考和发散思维能力
C. 文意归纳没有标准答案，学生关注文本，并言之有理就可以鼓励
D. 当课堂发生类似情况时，教师要予以正确指引，引导这位学生对教材进行深层理解

[单选题]阅读《安塞腰鼓》课堂实录（片段），回答问题。师：今天，让我们一起走进陕北，来到黄土高原，去欣赏独具风味的安塞腰鼓。好，一起来朗读下，好吗？看！（生齐朗读）师（板书）：安塞腰鼓上联：听关西汉子抡大锤敲响安塞震天鼓师：听同学们读出了《安塞腰鼓》的气势和豪迈，我作了个上联：听关西汉子抡大锤敲响安塞震天鼓，希望同学们在一会儿的学习中能够有所感悟。请同学们交流预习三分钟。以下说法不恰当的是（）。

A. 教师注重引导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读
B. 直接导入，开门见山，能够帮助学生快速地进入新课
C. 教师引导学生朗读课文，了解大意，为后面的深入学习作了铺垫
D. 教师引导学生在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用

[单选题]《义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中阶段的阅读教学目标作出了明确规定^{(clearly stipulated)}，下列说法不恰当的是（）。

A. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读
B. 要养成默读习惯，有一定的速度，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围
C. 能够体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用
D. 养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流

[单选题]某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段学习体会，下列对初中阶段识字与写字教学目标的识记，错误的一项是（）。

A. 能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法
B. 学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度
C. 临摹名家书法，体会书法的审美价值
D. 累计认识常用汉字3000个左右

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