《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出，教育

【名词&注释】

认知结构(cognitive structure)、基本要求(basic requirements)、主导作用(leading role)、思想认识(ideological cognition)、农村地区(rural area)、思想意识(ideology)、表达能力(expression ability)、国家中长期教育改革和发展规划纲要、义务教育语文课程标准、提高课堂教学效果(improving classroom teaching result)

[单选题]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是( )。

A. 起点公平
B. 机会公平
C. 过程公平
D. 结果公平

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学习资料：

[单选题]有些东北人不爱吃辣椒，有些爱吃甜食的人不爱吃辣椒。下列选项中，哪项能保证上述推理成立( )。

A. 所有东北人都不爱吃辣椒
B. 有些东北人爱吃甜食
C. 所有爱吃甜食的人都爱吃辣椒
D. 所有东北人都爱吃甜食

[单选题]从总体上看，人的发展十分复杂，是一个生活与( )并进的过程，是一个"给定"与"自我选择""自我构建"相互作用、相互转化的过程，是发展的各种因素相互制衡、相互协调的过程。

A. 生产
B. 进步
C. 发展
D. 生长

[单选题]编写教科书最根本的依据是( )。

A. 课程计划
B. 课程标准
C. 学生需要
D. 社会需要

[单选题]学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于( )。

A. 上位学习
B. 下位学习
C. 并列学习
D. 结合学习

[单选题]通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法是( )。

A. 说服教育法
B. 情感陶冶法
C. 实际锻炼法
D. 榜样示范法

[多选题]阅读某教师《伟大的悲剧》教学实录(片段)，回答第16小题。 　　案例： 　　师：读完这篇课文，相信大家都对文章有了一定的了解。那么这篇课文的主要内容是什么呢？生：1912年斯科特一行人到达南极却在归途中不幸遇难了。 　　师：是啊，课文题目是"伟大的悲剧"，那么"悲剧"体现在哪里呢？ 　　生：斯科特一行人没有成为第一批到达极点的人。在与阿蒙森的角逐中失败了，这是悲剧的体现。 　　生：斯科特一行人在从南极回来的路上全军覆没了，这是悲剧的体现。 　　生：斯科特一行人在归途中目睹了同伴的死亡，并且最终亲身经历了死亡，这是悲剧的体现。 　　生：斯科特一行人作为失败者还要在世人面前为成功者作证，这也是悲剧的体现。 　　师：同学们把悲剧的体现表述得非常好，那么这个悲剧的"伟大"又体现在哪里呢？ 　　生：斯科特一行人有诚信，有令人敬佩的绅士风度。他们接受了在世界面前为另一个人完成的业绩作证的任务，这很伟大。 　　生：他们坚毅执着，有着为事业献身的英雄气概，在危险时刻也不忘科学研究，这很伟大。 　　生：他们有强烈的集体主义精神。他们不放弃自己的同伴，奥茨为给同伴减轻负担独自走向死亡，这很伟大。 　　师：同学们说得很对，伟大体现在斯科特一行人在探险过程中表现出的人格和精神的魅力。 　　师：茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却为失败者斯科特记录这悲壮的一幕？ 　　生：为成功者作传的人很多，而为失败者作传的人很少。 　　生：在作者眼中，斯科特一行人虽然失败了，但是依然伟大。 　　师：同学们讲得很有道理。课文的最后一段，作者说"一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧"。茨威格认为斯科特一行人虽然不是第一批到达极点的人，但这个伟大的悲剧更能给人类带来精神上的震撼和启迪，引发人们长久的思考。 　　问题： 16.(1)评析该教师教学过程中提问的目的。(10分) 　　(2)评析该教师课堂反馈的方法和效果。(10分)

A. 16.(1)①教师提问有助于迅速有效地集中学生注意力，激发学生积极的思维活动，提高课堂教学效果^{(improving classroom teaching result)}。案例中，该教师通过提问如何理解题目，达到了使学生理解斯科特一行人虽然结局失败但探险过程中具有伟大精神的效果。教师可以直接地了解学生的学习程度，开拓学生的思路，使学生集中注意力，保持学习的兴趣。 ②教师提问有助于发挥学生学习的主动性，培养学生良好的思考、探究习惯。案例中，教师以作者为何为失败者作传的提问，引导学生根据已有的知识、经验，通过独立思考去探索答案，充分发挥了学生的主观能动性，有助于培养学生的发散性思维。 ③教师提问有助于发展学生的总结概括能力和语言表达能力^{(expression ability)}。案例中，教师以概述文章内容的提问，引导学生对文章内容进行概括与总结，提高了学生的总结概括能力和语言表达能力^{(expression ability)}。 (2)该教师充分利用教育机智，发挥教师的主导作用，运用多样化的课堂反馈方法，通过积极肯定、提问引导等方式开展教学，提升了学生参与课堂教学的积极性，尊重了学生的主体地位；引导学生逐步深入思考、探究研讨，达到了本次课堂教学的教学目标。 ①教师通过正向的教学评价，如"是啊""表述得非常好"等即时反馈，对学生的回答给予肯定，有助于学生在保持学习积极性的前提下进一步参与课堂教学，思考并回答课堂提问。 ②教师注重结合学生学情，通过课堂提问，引导学生学会主动思考并分析文本，逐步理解"伟大的悲剧"的具体含义，达到《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第四学段学生"初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示"的要求，使学生能够学习斯科特等人的优秀品质与伟大精神。

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