以下是某教师关于《义务教育语文课程标准（2011年版）》“充分发

【名词&注释】

课文内容(text contents)、朗读课文(reading the text)、掌握情况、主动性和创造性(initiative and creativity)、“草船借箭”、不断提高(constant improvement)、我亲爱的祖国》、见多识广、义务教育语文课程标准、旁逸斜出

[单选题]以下是某教师关于《义务教育语文课程标准（2011年版）》“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”的理解，其中有错误的一项是（）。

A. 学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者
B. 语文教学应激发学生的学习兴趣.培养学生自主学习的意识和习惯
C. 教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养
D. 培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度

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学习资料：

[单选题]在某次“写作”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。

A. 引导学生多角度观察生活，发现生活中的点点滴滴
B. 学生互相评改作文，以分享感受，沟通意见
C. 给学生提供足够多的课堂时间，让学生随意写作，字数随意
D. 营造写作情景，根据情景进行合理想象，表达自己的心声

[单选题]阅读《看云识天气》的课堂导入，按要求答题。大家都听说过“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什么“借”得这十万支箭的呢？孔明又是怎样知道有大雾天气呢？小说里的孔明故弄玄虚了一番，其实他真正知道有大雾天气的是通过观天象，即类似于我们今天的“看云识天气”。所以我们今天就一起来学习一篇说明文《看云识天气》，了解一下，如何根据云来推测天气的阴晴雨雪。对上述导入的分析，不正确的是（）。

A. 教师巧妙地将已学知识转换为本节课的教学资源
B. 教师的讲解可以激发学生学习的兴趣
C. 教师的这种导入方式可以了解学生对已学知识的掌握情况
D. 教师的讲解生动形象，可以激发学生阅读的兴趣

[单选题]《祖国啊，我亲爱的祖国》的课后习题是“有感情地朗读课文，背诵这首诗。探究一下‘我’仅指作者一个人吗？‘我’与祖国是一种什么关系？诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现的？”对该习题的设计意图，分析不正确的是（）。

A. 通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣
B. 这道题可以培养学生的探究精神
C. 这道题可以引导学生进行文本分析
D. 这道题旨在对诗歌写作背景的探究

[单选题]学习《阿里山纪行》后，教师布置了课后作业：现在就你游览过的地方学习本文的写作手法以导游的身份写一篇导游词。对这一作业的布置，评析不恰当的是（）。

A. 该作业既紧扣文本内容，又训练了学生的写作能力
B. 该作业设计过于简单，没有说明字数，容易加重学生的负担
C. 该作业设计紧扣学生的生活实际.容易激发学生的写作兴趣
D. 该作业设计正确把握了语文课程标准的相关要求

[单选题]阅读下面一段教学实录（节选），回答问题。生："跳鱼"怎么会有青蛙似的两只脚？师：是啊，鱼怎么会有脚？生：有！师：什么鱼啊？生：娃娃鱼。师：啊，见多识广！我想跳鱼也有两只脚，你们看到过没有？生（齐）：没有。师：这说明什么问题？书上怎么说？生：说明闰土见多识广。闰土心里有无穷无尽的稀奇的事。师：对了。我们以后可以到闰土的家乡去看看，大概总会看到这种跳鱼的吧。还有什么问题？以下对这段教学实录评价错误的一项是（）。

A. "跳鱼有脚"是教科书中一个细枝末节.在教学中完全不必要拿出来讨论
B. 老师顺其势而导之，避开正面回答，与学生进行"谈话式"交流，把学生旁逸斜出的思维引导到教学目标上来.体现了教师的高超的教学机智
C. 老师的引导非常巧妙，既帮助学生解决了疑问，又有效地发挥了教材的作用
D. 学生的问题跟理解课文内容毫无关系.而且也不可能讨论出什么结果来

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