简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。

【名词&注释】

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[多选题]简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。

A. (1)依从。依从包括从众和服从两种。从众是指主体对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指主体对于某种行为本身的必要性缺乏认识甚至有抵触，但由于某种权威的命令或现实的压力，仍然遵从这种行为要求的现象。(2)认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质下.就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。(3)内化。内化指在思想观点上与他人一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

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学习资料：

[单选题]学校因教育设备不当而发生重大伤亡事故时，学校负责人应主要承担( )。

A. 民事责任
B. 刑事责任
C. 违宪责任
D. 行政责任

[单选题]8,8,12,24,60,(

A. 90
B. 120
C. 180
D. 240

[多选题]案例： 　　师：我初读课文时就想用音乐来诠释这篇散文，大家来听听这段乐曲《寒冬》（播放一段混合了风声和箫声的音乐），你听到了哪些声音，带给你怎样的感觉？ 　　生：有风声，有箫声，旋律悲凉。 　　师：对，“寒风吹彻山野”“箫声孤独无助”。《寒风吹彻》就是这样，寒风吹来了一件件痛苦的事情，箫声便是痛苦之后自我情感的抒发。我们先说说“寒风”它吹来了哪些痛苦的事情？ 　　生：我去拉柴禾，脚冻坏了；姑妈没等母亲过来就去世了；母亲拉扯大儿女后，她人生的冬天就已经来临。 　　师：说得很好。我们可以看到，痛苦的事情不仅有自然的，还有人生的，从这些痛苦的事情中，你读出了什么？ 　　生：人生的悲苦和孤独。姑妈的等待没有实现，充满遗憾。 　　生：人生的无助。母亲希望和儿女们常常团聚，可是她人生的冬天很快就要来临，谁也无法帮助。 　　师：作者的情感都是基于生命意识的抒发，正如孤苦无助的箫声。请大家勾画课文中的关键语句。我们齐读一遍，试着感受作者对生命的思索。 　　师：每个人都在寒风吹彻中孤独地走向生命的终点。这就是作者传达的悲苦、孤独、苍凉的生命意识。大家知道吗？课文并不是作者写的全文，我们来看看教材编者删除的文段，老师给大家范读一遍。（PPT呈现，教师配着《寒冬》朗读） 　　师：这里写到一个被严寒冻死的人，他的死亡深藏着对生命的呼唤，作者用炽热的文字传达出自己对这种呼唤的共鸣。请大家朗读PPT上的文段。 　　师：读得很有感情。当人生的寒冬到来，我们应该如何面对？请用一个词表达你的感悟。 　　生（众）：坚持、忍耐、努力、坦然、勇气、迎接…… 　　师：非常好，大家的感悟很多样，也很深刻。我们回到课文，探讨一下作者是如何担当这种苦难的？首先来看第3段。 　　生：作者是这么写的：“冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己的手，从头到尾地抚摸自己的一生。” 　　师：作者对苦难不仅是冷静地回顾，更是用一种坦然的心态来面对冰冷的现实，这种冷静和坦然是经历了人生寒冬之后的成熟和蜕变。作者没有停留不前，而是进一步用行动来迎接人生的寒冬。 　　问题： 16.(1)评析教师使用音乐资源的教学意图。（10分） (2)评析教师是如何引导学生体验作者生命意识的。（10分）

A. 16.(1)教学意图：①创设情境，引入教学内容，将传统音乐文化和学生的教育课堂有机结合，使教学方式符合高中生的认知水平与认知特点，借乐曲《寒冬》悲伤的旋律体会课文传达的感情，奠定感情基调。②拓展课堂资源，以乐曲《寒冬》导入，恰当使用多媒体，调动学生学习的积极性，引导学生产生共鸣，使学生在欣赏音乐的同时，初步体悟课文的感情，激发学生的学习兴趣。(2)作者使用多样化的教学方法，环环相扣、层层深入地引导学生来体验作者的生命意识。首先，教师以问答的教学方式，提问学生原文中“寒风”吹来了哪些痛苦的事情，引导学生从文本中得到直观的答案，并顺势进一步提问学生的感悟，使学生获得了对文本多维度的情感认知，并且对学生的答案给出肯定性评价。其次，教师引导学生圈点勾匦出关键词句，并进行朗读来感悟作者情感，加深了学生对作者情感的认同。再次，以多媒体呈现的方式直观展示教材删除的文段，并让学生进行朗读，从中体悟作者情感，并用词语总结概括，培养了学生的概括能力。在此基础上，教师的教学从课内走向课外，引导学生在面对人生“寒冬”时树立正确的人生观和价值观。最后，再次回到文本中来，引导学生学习文本，作者在面对人生一个又一个的“寒冬”时是如何去做的，从文本中来，回到文本中去，紧扣文本来进行教学。

[单选题]Excel2003中，若选定多个不连续的行所用的键是( )。

A. Shift
B. Ctrl
C. Alt
D. Shift十Ctrl

[单选题]表现在个体行为目的性、果断性方面的特征属于性格的( )。

A. 认知特征
B. 情绪特征
C. 意志特征
D. 行为特征

[单选题]教师教学《伶官传序》时指出，议论是中国古今文章中的常见表达方式，在浩如烟海的古代篇章中不乏优秀的议论文。为引导学生进一步巩固对古代议论文特征的理解与认识，教师组织学生举办了以“好文共享——品析古代优秀议论文”为主题的学习交流会。下列篇目中，不能入选的一项是( )。

A. 《劝学》
B. 《陈情表》
C. 《过秦论》
D. 《师说》

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