给临床资料赋予意义的方法不包括（）。

【名词&注释】

定性分析(qualitative analysis)、心理障碍(psychological obstacle)、教学研究(teaching research)、心理咨询(psychological consultation)、智力因素(intelligence factors)、精神状态(mental status)、智力测验(intelligence test)、小学老师(teacher in elementary school)、学生学习成绩(students ' achievement)、就事论事

[单选题]给临床资料赋予意义的方法不包括（）。

A. 就事论事
B. 相关分析
C. 分析迹象
D. 实施测验

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学习资料：

[单选题]求助者的权利与义务不包括（）。

A. 如实地提供与心理问题有关的真实信息
B. 要按共同商订的时间表进行心理咨询
C. 不与咨询师建立咨询以外的任何关系
D. 应按时地完成作业并协商解决收费问题

[单选题]某小学老师^{(teacher in elementary school)}考虑某学生学习成绩^{(students achievement)}差与智力因素有关，打算给该学生作智力测验^{(intelligence test)}。该老师的主要目的是（）。

A. 做出心理诊断
B. 教学研究
C. 预测未来成就
D. 计划医学干预

[单选题]精神状态包括（）。

A. 工作动机和考勤状态
B. 有无躯体异常感觉
C. 感知觉、注意品质、记忆、思维状态
D. 求助者近期体检报告

[单选题]对会谈法的种类描述正确的是（）。

A. 内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话
B. 针对精神变态和行为异常的谈话是危机性谈话
C. 通过交谈和观察确定测验的种类的谈话是摄入性谈话
D. 通过谈话了解病史和其他状况的谈话是鉴别性谈话

[多选题]对谈话法的理解正确的是（）。

A. 只有在取得信息时，才可中断求助者的谈话
B. 一旦开始进入会谈，就应该将谈话维持下去
C. 只有持非评判性的态度，才能使对方无所顾忌
D. 即使听不懂谈话的内容，也要表现出很感兴趣

[多选题]谈话时提问过多的原因可能是（）。

A. 求助者不善于掌握言语交流的技巧
B. 求助者对咨询师谈话内容缺乏理解
C. 咨询师对求助者的心理障碍缺乏理解
D. 咨询师对求助者的会谈内容缺乏理解

[多选题]确定心理与行为问题的关键点的原则不包括（）。

A. 求助者家属提供的资料最有可靠性和真实性
B. 资料分析时既要可靠、真实，又要符合客观逻辑
C. 咨询师凭借经验可以对初期资料作定性分析
D. 求助者提供的资料不能作为分析问题的依据

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