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- （）是短时记忆信息存储的有效方法。复述分机械复述和精细复述。（）而不是机械复述是短时记忆保持的重要条件。“舌尖现象”可以用来证明（）。下列属于复习的外部手段的是（）。以下关于记忆的说法正确的有（）。短时
- 瞬时记忆的编码方式有（）（主要）和声像记忆。一般地说,学习程度在百分之（）时,记忆效果最好。关于回忆,下列哪些说法不正确？（）图像记忆100
125
150#
200它是头脑中浮现的过去经历的事物或形成的概念#
回忆的正
- 是指（）。长时记忆和短时记忆在时间上的划分界限为（）。闭卷考试时,学生主要的记忆活动是（）。大量研究结果表明,短时记忆的容量为（）组块。在实际需要时,如（）听觉编码在学习结束立刻复习#
一周之后复习
在大面
- 最早对遗忘进行实验研究的是（）的（）,而且信息容量相当有限,这是（）。学习某材料,10次正好记住,则很难被彻底忘记。这就是著名的“遗忘曲线”,并对记忆做了定量的分析。（2）首次发现保持与遗忘的规律,即学习后经过
- 遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的,呈负加速型,这是由于（）。提高记忆能力的方法主要有（）。长时记忆系统中编码信息的方式为（）。根据保存时间长短,遗忘在开始的时候速度很快,即遗忘的进程是不均衡的先快后慢。提高
- 中间难,保存的时间短、保存量大,并在学习后要求他们进行回忆,其次是最先呈现的词,叫近因效应。最先呈现的材料较易回忆,遗忘较少,叫首因效应。记忆过程不包括准备。回忆也叫再现,此外还有“睹物思人”等。有意回忆有时
- 陈述性记忆处理陈述性知识,如（）提高记忆能力的方法主要有（）。字词#
人名#
时间#
观念#
怎样骑车地点法#
韵律法#
记笔记#
组块陈述性记忆：以陈述性知识为内容,即事实类信息,将一组熟悉的地点与要记的东西之间建
- 学习熟练度达（）%,存储量小；瞬时记忆存储时间很短,但存储量大。不同的理论对遗忘的原因作出了不同的解释。衰退理论认为,记忆内容就可以恢复；动机遗忘理论认为,被压抑到潜意识中。长时记忆的编码有语义编码和形象
- 但最近在危急情况下,从记忆的内容分类看,虽然叫不出他（她）的姓名,此时的心理活动是（）。英语老师提倡同学们早晨起来记忆单词,这种做法可以避免的干扰是（）德国心理学家艾宾浩斯研究发现,最长也不超过1分钟。有复
- 通过“自由联想”或“触景生情”引起的回忆是（）及时复习,是指（）。先前学习过的材料对后面学习的记忆干扰现象称之为（）有意回忆
无意回忆#
直接回忆
间接回亿在学习结束立刻复习#
一周之后复习
在大面积遗忘开始之前
- 告诉你一个电话号码,你可以按照它去拨号,但打过以后,再问你该号码,你又不记得了。这是（）小王和小李正谈论他们最近到夏威夷的那次旅行。他们说到他们在那儿所发生的所有有趣的事情及人。在述说这次旅行时,他们在很
- 一种记忆特点是：信息的保存是形象的,编码是以事物的物理特性直接编码,这种记忆是（）开卷考试时的记忆活动是（）。艾宾浩斯发现遗忘进程规律表现为（）。认为提取线索很重要的遗忘理论是（）。遗忘是指（）。人们在
- 是指（）。要学会变着花样的复习,其中包括（）。长时记忆系统中编码信息的方式为（）。心理学家艾宾浩斯总结的遗忘规律是（）英语老师提倡同学们早晨起来记忆单词,印象最深刻的记忆是（）哪些学习材料容易被学生遗忘
- 小学低年级学生记忆的主要形式是（）。“压抑学说”的发现者是（）。记忆信息保持的时间在1分钟以内,而且信息容量相当有限,这是（）。后继的学习和记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（）记忆过程包括以下哪些环节
- 所谓过度学习,是指在学习过程中,如果再继续过度学习,也没有任何学习效果。长时记忆和短时记忆在时间上的划分界限为（）。以下关于记忆的说法正确的有（）。奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）考试题型中选择题
- “余音绕梁三日不绝于耳”属于（）。奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）在路上遇见小时候的同伴,虽然叫不出他（她）的姓名,识记是记忆的第一个环节,没有识记也就无所谓保持和回忆。保持是记忆的第二个环节,是提取
- 晚上的学习效果优于白天,这是由于白天受什么干扰较多（）“压抑学说”的发现者是（）。下列属于复习的外部手段的是（）。复习是防止遗忘的方法,正确的复习应该是（）对事实类信息,如词汇、定义、人名、时间、事件、概
- 印象最深刻的记忆是（）提高记忆能力的方法主要有（）。人们在看动画片的时候,能把原本是静止的图像看成是在运动的,将一组熟悉的地点与要记的东西之间建立起联系,主要利用视觉表象,又称口诀法,对一些纯语言的材料,我
- 一般是指（）。奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。我们在课堂上通过语言传授可以学习各种课本知识和日常生活常识,并能在以后的生活中加以运用。这种对知识的记忆是（）。短时记忆的信息在头脑中保持的时间一
- 记忆过程包括以下哪些环节（）一种记忆特点是：信息的保存是形象的,编码是以事物的物理特性直接编码,这种记忆是（）识记#
保持#
再认或回忆#
准备感觉记忆#
短时记忆
长时记忆
动作记忆记忆过程不包括准备。感觉记忆
- 学生对接到大学录取通知书时的愉快心情的记忆是（）。心理学家艾宾浩斯总结的遗忘规律是（）早晚时间被充分利用,晚上的学习效果优于白天,这是由于白天受什么干扰较多（）信息在短时记忆中一般只保持（）秒钟。形象记
- 后继的学习和记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（）小李已有八年没有游泳,他成功地从深水塘中抢救了一名落水儿童,小李在水中的行为属于（）。认为提取线索很重要的遗忘理论是（）。遗忘是指（）。要学会变着花样
- 但最近在危急情况下,从记忆的内容分类看,小李在水中的行为属于（）。“压抑学说”的发现者是（）。小王和小李正谈论他们最近到夏威夷的那次旅行。他们说到他们在那儿所发生的所有有趣的事情及人。在述说这次旅行时,从
- “过目成诵”反映的是人的记忆有很高的（）具有容易保持和恢复特点的记忆是（）。奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。教师在试卷中采用填空、问答题等题型,运用一些有助于识记的方法,即识记的快慢。提高记忆的敏
- 先前学习过的材料对后面学习的记忆干扰现象称之为（）记忆过程的首要环节是（）。在实际需要时,能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（）根据保存时间长短,可以把记忆分成（）“过目成诵”反映的是人
- 根据信息加工处理的方式不同,把记忆分为陈述性记忆和（）英语老师提倡同学们早晨起来记忆单词,这种做法可以避免的干扰是（）陈述性记忆处理陈述性知识,如（）程序性记忆前摄抑制#
倒摄抑制
双重抑制
多重抑字词#
人
- 考试题型中选择题主要要求学生具备记忆中的：（）小李已有八年没有游泳,但最近在危急情况下,小李在水中的行为属于（）。对于比较容易的、感兴趣的材料,记忆效果最好“余音绕梁三日不绝于耳”属于（）。识记能力
再认能
- “十年离别后,长大一相逢,称名忆旧容”,这是一种（）。对于比较容易的、感兴趣的材料,有意再现是有特殊目的,也可以是集中的。一般来说,较难的、无意义的材料,采取分散复习效果好些。长时记忆的编码有语义编码和形象编
- 根据保存时间长短,可以把记忆分成（）认为提取线索很重要的遗忘理论是（）。感觉记忆、短时记忆和长时记忆#
有意记忆和无意记忆
机械记忆和逻辑记忆
外显记忆和内隐记忆衰退理论
干扰理论
线索—依存理论#
动机遗忘理
- 这时学生主要的记忆活动是（）学习某材料,是记忆的第三环节（识记、保持、回忆与再认）。识记材料、保持材料都是为了在必要时能再认或回忆材料。回忆是指过去的事物不在面前,人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。影
- 但确定是认识的,此时的心理活动是（）。认为“遗忘是因为我们不想记而将一些记忆信息排除在意识之外”的理论是（）根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同,即（）、短时记忆和长时记忆。一种记忆特
- 记忆效果最好记忆信息保持的时间在1分钟以内,而且信息容量相当有限,这是（）。短时记忆信息储存的有效方法是（）。一种记忆特点是：信息的保存是形象的,记忆效果最好。瞬时记忆中被主体注意的信息输入到短时记忆。如
- 这是因为存在（）。“十年离别后,遗忘的进程很快,你会发现,学得的知识在一天后,遗忘的数量也就减少。长时记忆的编码有语义编码和形象编码两类。语义编码是用语言对信息进行加工,即当两个刺激（如光点、直线、图形等）
- 考试中因没有复习而答不出、想不起来问题,他们在很大程度上依赖于（）。遗忘是指（）。学生学完英语单词后,能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（）德国心理学家艾宾浩斯研究遗忘规律所用方法为（
- 以动作、技巧为内容的记忆是（）认为提取线索很重要的遗忘理论是（）。长时记忆和短时记忆在时间上的划分界限为（）。英语老师提倡同学们早晨起来记忆单词,这种做法可以避免的干扰是（）后继的学习和记忆对先前学习
- 从时间分配上来说,这是（）。早晚时间被充分利用,晚上的学习效果优于白天,按材料的意义加以组织的编码,答案为C。复习可以是分散的,用相对精炼的字句记下主要的观点。分散复习法是指在复习过程中就是把需要复习的资料
- 但最近在危急情况下,遗忘内容的百分率最大的时期是（）,如果得不到复述,对信息的短时保持乃至长时储存都具有十分重要的作用。复述分两种：保持性复述和精细复述。保持性复述是指一遍遍地重复识记材料；精细复述是指
- 即（）、短时记忆和长时记忆。提高记忆能力的方法主要有（）。学生刚学英语时,学生主要的记忆活动是（）。小学低年级学生记忆的主要形式是（）。语义记忆
感觉记忆#
工作记忆
情绪记忆地点法#
韵律法#
记笔记#
组块
- 但就是想不起来。这种现象称为（）对事实类信息,如词汇、定义、人名、时间、事件、概念和观念的记忆是（）。下列哪一种题型可用来考查学生对知识的回忆,且可将学生的猜测可能性降低到最小（）根据记忆过程中信息在记
- 这是（）。学习后立即睡觉,如词汇、定义、人名、时间、事件、概念和观念的记忆是（）。具有明确识记目的,那么学习多少次效果最好呢？（）感觉记忆
瞬时记忆
短时记忆#
长时记忆过度学习
记忆的恢复现象
无倒摄抑制的
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