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- 教师教和学生学的统一活动称为（）。教育
教学#
教授
学习教育是以促进人的发展、社会的进步为目的,以传授知识、经验为手段,培养人的社会活动。教学是教师教和学生学的统一活动。
- “警示”教育所产生的强化作用属于（）。外部强化
自我强化
替代强化#
积极强化班杜拉的社会学习理论中提出了三个强化,所以自己也好好学习。自我强化是社会向个体传递某一行为规则和标准,当个体的行为表现符合甚至超过
- 最早从理论上对班级授课制加以论证的是（）。正确反映教学与智育之间关系的命题是（）。卢梭
洛克
夸美纽斯#
赫尔巴特教学是智育的主要途径#
教学是智育的唯一途径
智育是教学的唯一任务
智育是教学的次要任务班级授
- 一份教案的核心是（）。提出教学目的
选择教学方法
涉及教学进程#
规划板书内容
- “盈科而后进”“欲速则不达”等话语所体现的教学原则是（）。启发性原则
循序渐进原则#
巩固性原则
因材施教原则“盈科而后进”原意是指水遇到坑洼之处,要充满之后才能继续向前流,而不能逾越而进．这充分体现了循序渐进的
- 日常教学活动中,教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”．这种现象在教育心理学上称为（）。迁移#
同化
顺应
模仿学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响,题干中的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都是
- 罗老师讲解“观潮”这篇课文时,通过播放视频,让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学巾贯彻了（）。直观性原则#
科学性和思想性相结合原则
循序渐进原则
巩固性原则教师利用视频,帮助学生增加所学知识的直观
- 纲要信号图式教学法的突出作用在于（）。有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时,联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”,这是使用了（）。简明扼要地表现知识
直观性很强
提高了教学效率
使教学有效地贯彻
- 王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时,从历史事实出发,高度赞扬了岳飞的爱国主义精神,使同学们受到了深深的感染。王老师的教学主要体现了哪一教学原则？（）有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时,联想为“马克思一巴
- 学生上课的时候,听着听着就走神了。思绪不知道飞到哪里去了．可能还想着昨天晚上看的一部影片,或者想着一会儿放学回家妈妈要做什么好吃的。这种想入非非的意识状态是指（）。注意的分散#
注意的转移
注意的持续
注意
- 学生学业成绩评价的最基本方法是（）。最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点,其提出者是（）。测验法#
观察法
调查法
学生自我评价法孔子#
昆体良
杜威
赫尔巴特本题考查学生学业成绩评价的基本方法。其中,测验
- 目前世界范围内,最普遍和最基本的教学组织形式是（）。为了分班、分组的目的所进行的测验是（）。个别教学
班级授课制#
小组教学
道尔顿制形成性测验
诊断性测验#
总结性测验
安置性测验诊断性评价又称准备性评价,是
- 一个人面对同一问题,能想出多种不同类型的答案,这表明他的思维有（）。课堂学习中教师讲、学生听的学习方式属于（）。流畅性
变通性#
指向性
独创性意义学习
机械学习
接受学习#
发现学习创造性思维具有变通性,又叫
- 在教学中,教师引导学生观察所学事物或通过语言的形象描述,形成学生对所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（）。乌申斯基说道："儿童是依靠形式、颜
- （）是教师进行教学的基本依据,也是学生直接的学习对象。能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（）。教材#
事例
个案
情境获得
消退
泛化#
分化教材是供教学用的资料,如课本、讲义等。教材是教师上课的直接
- 首先对班级授课制给予系统描述和概括的是（）。德国教育家赫尔巴特
德国宗教改革领袖马丁路德
美国教育家杜威
捷克教育家夸美纽斯#1632年,捷克著名教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上,出版了《大教学论
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