正确答案: C

强调合作精神，能够培养学生的策划能力

题目：在学习端木蕻良的《土地的誓言》时，教师布置了一项作业，让学生课下收集爱国诗歌，第二天在课堂上朗读展示。第二天学生们朗读了艾青的《我爱这土地》、郭沫若的《炉中煤》等，课堂反映非常好。对这位教师的作业布置，以下评价不正确的是（）。

解析：教师的这项作业是让学生在课后自主完成的，并没有体现合作学习。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]阅读《云南的歌会》教学实录（节选），按要求答题。师：同学们，上课！师：我们今天学习的这篇课文，有人用三句这样的话来评价它。第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话，这篇课文的片段的描写是多么生动啊。第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。对以上实录的分析，正确的是（）。

开场即道出了本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简洁明晰

解析：B项“教学细节处理”说法错误，这里没有体现。从教学实录（节选）可以看出，这是导入环节，所以可以不必体现学生活动，故C项说法错误。从教学实录（节选）--“有人用三句这样的话来评价它”，可以看出，这罩是别人的研究所得，不是教师自己的个性化研究所得，故D项说法错误。

[单选题]阅读《陈涉世家》的教学实录（节选），按要求答题。师：有一句老话，不知道你们这个年纪的孩子熟不熟悉，所谓“哪里有压迫，哪里就有--”。生：（齐答，有的笑）反抗。师：不知道笑的同学是出于什么原因。可以告诉我吗？生：（迟疑后终于开口）平时觉得学习压力太大了，想发泄一下时就这样给自己找理由的。师：（微笑）这个理由也没错啊。这句话道出了一个自然规律，压力过大当然会产生反作用力啊。不过，说出这句话的人本意可不在此。有同学能告诉我它本来是说什么的吗？生：听历史老师经常讲。说的是被压迫者总是会奋起反抗的，而斗争的原因不在别人，就在统治阶级的残酷压迫。师：这是一位政治家对历史发展规律的高度总结。大家能举出你熟悉的历史事实吗？对上述教学实录的分析，不正确的一项是（）。

导入花费时间较长，不利于课文的教授

解析：该导入是个成功的导入，由历史规律发散开来，帮助学生积累人文修养，发展发散思维，导入贴合文意，起到了良好的教学效果，并没有浪费时间，所以选D项。

[单选题]在教学某版教材初中语文课文《奇妙的克隆》一课时，教师为学生设计了这样一道题目：“从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子。”以下对其设计意图分析正确的一项是（）。

主要是要让学生在推敲语言文字的过程中，体会、学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神

解析：通过题干中“科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子”可知，A项“说明方法”错误：B项“说明顺序”也不能体现；D项说法太笼统且“结构特点”不能体现。故正确答案为C。

[单选题]《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议教师在教学中正确把握语文教育的特点，以下理解不恰当的是（）。

注重语文知识的系统讲授，强化基本技能训练，打好语文基础

解析：本题考查对《义务教育语文课程标准（2011年版）》的理解，语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。故选择B项。

[单选题]《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。对该目标理解不准确的是（）。

能根据需要调整表达内容和方式.可以不用注意表情和语气

解析：需要注意表情和语气。

[单选题]某版教科书《拿来主义》课后有一段补白，介绍了“比喻论证”的特点，这段补白属于教课书的什么系统？（）

知识系统

解析：本题考查的是对语文教材的构成要素的理解。补白是教材中重要的教学资源其内容涉及面较为广泛：既有与课文主题相关的短文，可帮助学生深入理解文本内涵，又有基于课文的阅读延伸，以扩大学生的阅读面，举一反三；既有写作指导，从不同层面指导学生的写作，又有名人轶闻，帮助学生深刻了解相关人物；既有文化常识，以提高学生的文化积累，又有科学小知识，可扩大学生的知识面。这里的补白是补充知识，所以选B项。

[单选题]某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对其基本理念有以下看法，其中错误的一项是（）。

我们的语文课程，必须面向全体学生，使所有学生都获得最高的语文素养

解析：《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。A项表述不准确，当选。