正确答案: A

导向和动力

题目：德育在人的全面发展教育中起着（）作用。

解析：德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是（）。

视具体情况，可有多种开端

解析：德育过程规律的第一条：德育过程是具有多种开端的，对学生的知情意行的培养提高过程，也就是说，德育并不总是以知为开端的，可能以情或意为开端效果才会好。比如，公交车上不给老弱病残孕让座的年轻人，他们从"知"上是清楚的，他们坐的是老弱病残孕专座上，理应给有需要的人让座，所以我们对他们进行德育从"知"入手是没有多大效果的，可以从"情"入手，换位思考，打动人心，效果才会显现出来。

[单选题]德育工作的出发点是（）。

德育目标

[单选题]人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于（）。

道德情感

解析：道德情感是指人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。

[单选题]德育原则和德育规律的关系是（）。

前者反映后者

解析：正确的原则必然反映了客观规律的要求，但不等同于客观规律。

[单选题]中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段？（）

惩罚服从取向

解析：科尔伯格将道德判断分为三个水平，即前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，每一水平又包括两个阶段，分别是惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段、寻求认可取向阶段（也称“好孩子”取向阶段）、遵守法规和秩序取向阶段、社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段（也称原则或良心取向阶段）。其中，处于惩罚与服从取向阶段的人表现为避免惩罚和服从权威，题干中小辉害怕教师的批评是典型的避免惩罚的表现。