正确答案: A

学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息

题目：《普通高中语文课程标准（实验）》提出了阅读浅易文言文的具体目标，下列要求不恰当的是（）。

解析：《普通高中语文课程标准（实验）》中“必修课程目标”指出，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。B、C、D三个选项都符合要求。A选项是必修课程目标中“阅读与鉴赏”的具体的目标要求。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]《普通高中语文课程标准（实验）》提出了高中选修课程目标，以下对语言文字应用的理解不准确的是（）。

关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进行思考

解析：《普通高中语文课程标准（实验）》中高中选修课程目标分为五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。C项是对文化论著研读的要求。A、B、D都是对语言文字应用的要求。

[单选题]在学习必修课郁达夫的《故都的秋》这篇课文时，教师安排了这样的学习活动：设计一篇导游词来向其他同学介绍自己心目中最美的《故都的秋》，对这一设计理解不正确的是（）。

任务要求更多的是语言上的渲染，不必聚集于文本细节

解析：导游词需要在对文本的把握度上有一定的控制，任务要求聚集于文本细节。

[单选题]以下是《林黛玉进贾府》的教学实录片段。下列选项分析不正确的一项是（）。师：同学们只要咀嚼词句，适度联想，细心比照，就不难透过字面品味人物性格底蕴。现在让我们辐射开去，从言行等诸方面走进王熙凤的内心世界，说出你的感悟，道出你的发现。生：“我来迟了！”这句话表面看似自谦，其实是得意与逞能之悟。师：“迟”是无意还是有意的？生：我认为是有意来迟。因为一群媳妇丫鬟围拥着她进来。再者，王熙凤不愿与贾母抢镜头，又不愿被弱化，打了一个时间差。师：敬佩。同学们能咀嚼，能联系，能比较，既读有字书，又读无字书，不乏真知灼见。

教师点评过多，淹没了学生的主体地位，效果不突出

解析：教师点评是引爆课堂的关键。如果没有教师的引导，学生的个性化解读就难以实现。

[单选题]小组合作学习的过程中，教师发现其中一个小组的学生偏离了讨论的主题，以下方式能够引导学生回到讨论主题的是（）。

教师参与到小组活动之中，并对学生进行适当的引导

解析：A、B、D都是在活动开始之前，教师应提出的要求，只有C选项既解决了问题，又有利于维护学生学习的积极性。

[单选题]教师设计“文化论著研读”系列的选修课程，下列不适合的是（）。

影视名作欣赏

解析：D项属于小说与戏剧系列课程。

[单选题]阅读以下教学导入，按照要求答题。“相信未来”“食指”“1968”，这三个词都是与我们今天要学习的诗歌密切相关的关键词，你们首先最想了解的是哪个词？（生答“食指”）顾城有一首诗叫做《一代人》：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。这是一首大家耳熟能详的诗歌，是一首朦胧诗，而今天我们要学习的诗歌作者食指，和顾城有什么关系呢？我们可以先来看看书下的注释（念注释）。食指，原名郭路生，大家猜一猜“路生”这个名字的来历。（叫答学生）1948年，食指的母亲在行军途中生下了他，因此取名叫“路生”。食指在文学史上是有着较为重要的地位的，他的创作为一代诗人的崛起奠定了坚固的基石，被称为“新诗潮诗歌第一人”。这个“新诗潮诗歌”，指的主要就是“朦胧诗”，食指和顾城都是朦胧诗的先驱。对上述导入的分析不恰当的是（）。

从导入部分了解到了顾城的生平及地位

解析：从导入部分了解了食指（郭路生）的生平，所以C项错误。

[单选题]对下面《琵琶行》的板书设计，分析不恰当的选项是（）。

对比式板书，有利于探究学习

解析：题中所示板书并不存在对比，没有体现出对比性。